一、物体三视图CAI课件研究（论文文献综述）
薛小娟[1]（2020）在《高中数学多媒体CAI课件教学效果的调查研究》文中研究指明高中数学教学更重视知识的得来过程,在数学知识的建立以及教学难点的把握上,教师借助多媒体CAI课件教学,能够帮助学生学习抽象的数学知识,建立完整的数学知识框架.但多媒体CAI课件的课堂教学效果到底如何还有待研究,笔者对此提出了疑问并进行研究.本文主要采用文献、问卷、访谈、课堂实地观察以及统计分析法对多媒体CAI课件的教学效果展开调查研究.多媒体CAI课件课堂教学好的方面:（1）总体上看,多媒体CAI课件教学的使用频率多于传统教学,多媒体课件教学师生互动交流的时间增加,学生注意力比较集中,推动学生学习数学.（2）抽象的数学概念形象化,更注重学习数学知识的得来过程,真正学会学习.（3）丰富了教学资源,有效节省了课堂时间,也从一定程度上增加了课堂教学内容.调查发现的问题:（1）数学多媒体CAI课件设计陈旧,缺乏创新性,阻碍了多媒体CAI课件教学;（2）课件占据整个课堂,教学失去了灵活性,学生不再是课堂的主人;（3）由于数学知识的复杂性和学生的差异性,不是所有的数学内容,也不是所有的学生都能适应多媒体课件教学.针对存在的问题提出了教学建议.一是分类教学,教师认真分析数学教材和学生情况,充分备课,恰当的选择多媒体课件进行授课,充分发挥多媒体课件的优势;二是创新数学多媒体课件的内容设计,对于课件内容首先一定是符合课堂教学目标,媒体元素选取符合数学学科,课件内容新颖,抽象数学知识简单化;三是适时展示课件,以学生为主的数学课堂,教师是教学的主导者,“教学”是教学生学,掌握好课堂节奏,借助课件讲解数学知识;四是设计辅助传统板书教学的数学多媒体课件,多媒体课件只是辅助作用,数学是一门逻辑性很强的学科,板书呈现复杂的演算过程,学生可以反复思考以加深对知识的掌握.
鲍克元[2]（2018）在《几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究》文中指出信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一,必须充分加以应用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中阐述了如何利用信息技术资源的具体做法。几何画板和GeoGebra作为两款强有力的数学教育软件资源,自身都具有鲜明的功能属性。但是,在初中数学教学中,对它们的认识不足、开发利用不到位势必会影响教育技术的使用价值。因此,研究几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性情况,具有明显的理论意义和实践意义。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、统计分析法进行比较研究。首先,用文献分析法总结、归纳几何画板与GeoGebra在国内的研究现状,指出本文写作的必要性。其次,用问卷调查法掌握几何画板与GeoGebra两款软件在初中数学教学中的使用情况,教师的使用满意度,以及教师在使用两种软件进行课件或积件制作、课堂教学中遇到的困难。再次,统计分析教材中章节和知识点的数量,从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三部分内容中精选五个具有代表性的案例进行积件设计。积件设计遵循五个优化原则:信息打包原则、空间邻近原则、时间邻近原则、一致性原则和动态趣味性原则。最后,本研究分别对学生、教师进行访谈。学生访谈的结果反映了学生对两款软件呈现效果的认可程度,教师访谈的结果反映了出两款软件在积件设计制作方面的难易程度。本研究获得的主要结论有:（1）GeoGebra与几何画板在初中数学教学中的使用率差异明显,教师普遍肯定数学软件的教学价值,推广GeoGebra软件有利于教师提高教学效益。（2）几何画板在图形、文字、符号的呈现效果上明显优于GeoGebra;几何画板在平面几何教学中比GeoGebra有优势;GeoGebra在函数、立体几何、概率与统计的教学中比几何画板有优势。基于以上研究的结论,本研究建议把推广教育技术贯彻到教师职前、职中的整个过程,让教师了解几何画板、GeoGebra各自的功能特点和适用范围。同时,教师应主动学习几何画板与GeoGebra的相关知识,提高操作水平,在教学中综合运用两款软件,各取所长。
何援军[3]（2018）在《画法几何新解》文中认为从几何学的角度重新认识画法几何,结合计算化需求,梳理画法几何的理论体系。首先,以新的视角,分析画法几何教材在表述上的一些问题;其次,揭示了投影、2D/3D对应和尺规作图以及轴测图、阴影与透视等理论的本质;并讨论上述理论的计算化问题,给出了画法几何在理论与应用方面进一步发展的设想。
王蕾[4]（2017）在《建筑制图教学中的现代教育技术应用标准》文中研究说明建筑工程设计施工中均需要进行建筑制图,但是工程项目在不同的施工设计阶段,制作的设计图形式和内容也不同。建筑制图中包含的工程要素较多,尺寸等数据计算量也较多,本篇文章在此基础上,主要对建筑制图教学中使用的现代教育技术内容和方法进行研究与探讨。
周蕊,金玉阳[5]（2017）在《基于虚拟教学平台的机械制图体验式教学改革设计与实践》文中认为结合本校实际情况介绍虚拟教学平台的结构功能,针对当代大学生的特点和机械制图课程教学中遇到的问题,提出研究性教学改革设计方案,将计算机绘图与机械制图课程相结合,基于CAD虚拟三维环境开展体验式教学,使学生在学习操作Solid Works软件的同时,逐渐培养空间想象力,形成由三维实体到二维平面图相互转换的思维能力,同时结合CAI课件以及Bb平台教学平台资源,举例说明各重点章节的教学方法,以实现学生从教促学方式向自主学习方式的转变,发展学生的自我探究意识与构思创想能力。
刘永田,金乐[6]（2014）在《多媒体教学与传统教学优势互补的研究——以《画法几何与机械制图》课程教学为例》文中进行了进一步梳理多媒体教学是一种现代化的教学的重要方式,是培养学生分析、解决空间几何问题和提高空间想象能力的有效方法,但多媒体教学方式使用并不意味着传统教学方式的终止,只有将传统教学与多媒体教学两种教学优势的结合,才能从分发挥其教学的作用。文章从《画法几何与机械制图》课程教学实际出发,阐述了多媒体教学与传统教学的特点及关系,分析了传统教学与多媒体教学在该课程教学中的作用,研究了如何充分利用多媒体教学和传统教学的优势,做到优势互补才能达到预期的教学效果。
余志伟[7]（2013）在《工程制图CAI教学改革探讨》文中研究表明分析了工程制图CAI教学的现状和发展方向,针对教学中的问题,从教师、学生和教学课件三方面提出了具体解决措施,并制作了一套实时交互CAI教学课件。运用该课件能实时解答学生提出的问题,增强师生之间的交流和提高学生的创新思维能力。
严晋清[8]（2011）在《工程制图教学中图样画法的CAI课件制作研究》文中提出工程制图是一门实践性很强的工科类技术平台课程中的一门基础课程,如何提高课堂教学质量进而促进学生的学习兴趣是任课老师必须倾力解决的问题。多媒体教学模式因其明显的优势在高校本科教学中获得了广泛应用。本文根据制图课的教学特点,提出了工程制图教学中由三维到二维的多媒体CAI课件的制作方法,并以实例介绍了制作步骤。
胡彬[9]（2009）在《《工程制图》多媒体教学系统设计及应用》文中研究说明随着计算机多媒体技术和现代教育技术的不断发展以及多媒体教学课件制作水平的逐步完善和提高,多媒体教学手段被越来越广泛的采用,现代化教学手段得到了很大的发展。多媒体教学作为一种高效、新颖的数字化教学手段,尤其是对于工程制图这门以“图”为主的课程,更是以其内容、形式的多样性和表现手法的独到之处成为工程制图课程教学不可或缺的要素。本论文根据工程制图课程的特点和各部分教学内容的不同,根据工程制图课程在专业中的作用和地位,将工程制图课程多媒体教学手段与传统教学手段有机的结合起来,同时根据本课程自身特点,根据学生具体情况以及每个章节的不同,扬长避短,对相应的多媒体教学进行优化设计并且合理使用是本论文研究的目的,也是本课题研究的出发点。本论文的研究为工程制图课程开创一种全新的教学方法,通过本次对《工程制图》多媒体教学系统的设计和应用研究,它将促使《工程制图》课程教学手段的现代化,并把现代教育手段和传统教学手段（模型、挂图、教学录像等）有机结合起来,能够在计算机的平台上灵活实现二维到三维空间,从三维到二维之间的转换,三维模型的动画展示,能够将教学内容生动活泼、形象直观、正确清晰地展现出来。本论文结合工程制图课程教学特点,根据多媒体教学系统在工程制图教学中的应用,完成了工程制图多媒体教学CAI课件的设计,并详细介绍了该系统的组成、制作情况及设计思想。通过利用AutoCad2008、3dsmax、Authorware、Caxa、Flash等开发工具来实现工程制图多媒体教学课件中所需的文本、声音、图像、动画的编辑。完成各种素材的制作处理,最后通过Authorware为平台来实现各种素材的集成控制。以数据库的形式建立工程制图教学过程所需的各种素材库,使教学过程更具针对性,可以随时对数据库的内容进行添加、删除、修改、编辑等操作,对基本素材进行管理和维护,优化教学内容,调整教学结构。利用Pro/Engineer、Visual C++、Access建立教学演示平台,研究虚拟模型实体造型技术、三维建模、三维实体与二维图形之间的转化技术,对教学过程中一些比较抽象难于理解的概念,通过虚拟的教学演示来加深学生对专业知识的理解与掌握,提高学习兴趣。
严佳华[10]（2008）在《《工程制图》多媒体课件的设计与制作》文中进行了进一步梳理当前,在我国高等职业技术教育蓬勃发展,社会对高职的毕业生需求也很旺盛。因此,针对高职院校的教育法进行研究是有意义的。《工程制图》作为工程类学科的一门非常重要的专业基础课,其本身的重要性也是不言而喻的,采取新的教学方法、新的教学手段对《工程制图》课程的教学法进行研究和探索,以使学生更好地、更容易地接受,这也是非常有意义的。由于传统教学的局限性以及高职院校招生规模的扩大等因素,使得多媒体教学的兴起与发展成为必然。为此,就需要制作与多媒体教学相匹配的课件。本文即是进行这方面的探索与实践工作。本人所作的具体工作包含以下两个方面:1、完成课件所需素材的收集与制作工作;2、针对《工程制图》的教学内容,分部分、分章节、分重点制作主要绘图内容的课件。关于如何利用绘图软件绘制3D和2D图形,并运用于动态地展示工程对象的空间形状与平面图形之间的关系,将素材插入到课件中,使课件具有强大的多媒体功能,作了较为详细的说明。论文中的制作课件的方法,可使教师在教学过程中针对高职学生层次的高低,调整课件中例题的难易程度,使学生能“听得懂,会画图”,达到事半功倍的效果,对后续课件的使用与发展有着积极的作用。
二、物体三视图CAI课件研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物体三视图CAI课件研究（论文提纲范文）
（1）高中数学多媒体CAI课件教学效果的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念界定 |
| 2.1 多媒体相关概念 |
| 2.1.1 CAI |
| 2.1.2 多媒体CAI |
| 2.1.3 多媒体CAI课件 |
| 2.1.4 多媒体课件特点 |
| 2.1.5 多媒体课件类型 |
| 2.2 课堂教学效果评价 |
| 第三章 高中数学多媒体CAI课件教学效果的调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查内容的设计 |
| 3.3.1 调查问卷设计 |
| 3.3.2 访谈设计 |
| 3.3.3 课堂观察设计 |
| 3.4 调查的实施过程 |
| 3.4.1 问卷调查实施过程 |
| 3.4.2 师生访谈实施过程 |
| 3.4.3 课堂观察实施过程 |
| 第四章 高中数学多媒体CAI课件教学效果调查结果统计分析 |
| 4.1 学生问卷调查结果统计分析 |
| 4.2 师生访谈结果统计分析 |
| 4.3 课堂观察结果统计分析 |
| 4.3.1 多媒体课件质量 |
| 4.3.2 多媒体课件教学课堂效果 |
| 4.4 调查结果分析 |
| 第五章 高中数学多媒体CAI课件教学建议 |
| 5.1 分类教学,提高数学课堂教学效率 |
| 5.2 数学多媒体课件内容设计的创新 |
| 5.3 适时展示课件,以学生为主的数学课堂 |
| 5.4 设计辅助传统板书教学的数学多媒体课件 |
| 结论与展望 |
| 研究局限 |
| 研究结论 |
| 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表论文 |
（2）几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容及主要创新之处 |
| 第2章 概念界定与文献综述 |
| 2.1 概念概述 |
| 2.1.1 数学CAI课件 |
| 2.1.2 积件 |
| 2.2 几何画板软件概述 |
| 2.2.1 几何画板在我国的发展情况 |
| 2.2.2 几何画板软件的功能特点 |
| 2.3 GeoGebra软件概述 |
| 2.3.1 GeoGebra软件在我国的发展情况 |
| 2.3.2 GeoGebra软件功能特点 |
| 2.4 几何画板与GeoGebra研究现状综述 |
| 2.4.1 几何画板研究现状综述 |
| 2.4.2 GeoGebra研究现状综述 |
| 2.4.3 几何画板与GeoGebra比较研究综述 |
| 第3章 几何画板与GeoGebra在初中数学教学中应用的现状调查研究 |
| 3.1 调查研究设计 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷编制 |
| 3.2 调查过程及结果分析 |
| 3.3 结论与讨论 |
| 第4章 运用几何画板与GeoGebra设计数学CAI积件的原则与策略 |
| 4.1 多元表征学习的基本理论 |
| 4.2 优化数学CAI积件设计的原则与应用策略 |
| 4.2.1 信息打包原则与应用策略 |
| 4.2.2 空间邻近原则与应用策略 |
| 4.2.3 时间临近原则与应用策略 |
| 4.2.4 一致性原则与应用策略 |
| 4.2.5 动态趣味性原则与应用策略 |
| 第5章 应用几何画板与GeoGebra设计初中数学教学积件研究 |
| 5.1 积件案例设计的目的 |
| 5.2 积件案例设计的方法 |
| 5.2.1 初中数学教材分析 |
| 5.2.2 积件案例的选取原则 |
| 5.2.3 积件案例的确定 |
| 5.2.4 积件案例的制作过程 |
| 5.3 积件案例设计的具体内容 |
| 5.3.1 “数与代数”类积件的设计 |
| 5.3.2 ”图形与几何”类积件的设计 |
| 5.3.3 “统计与概率”类积件的设计 |
| 5.4 几何画板与GeoGebra的操作与显示对比 |
| 第6章 关于评价几何画板与GeoGebra教学积件的访谈研究 |
| 6.1 访谈的设计与实施 |
| 6.1.1 访谈的内容 |
| 6.1.2 访谈的对象 |
| 6.2 访谈的结果与分析 |
| 6.2.1 学生访谈结果分析 |
| 6.2.2 教师访谈结果分析 |
| 6.3 结论与讨论 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的建议 |
| 7.3 研究的反思与展望 |
| 参考文献 |
| 读研期间发表的论文 |
| 附录 |
| 附录一: 几何画板与GeoGebra在初中数学教学中使用情况问卷调查表 |
| 附件二: 关于几何画板与GeoGebra设计教学积件的学生访谈提纲 |
| 附件三: 关于几何画板与GeoGebra设计教学积件的教师访谈提纲 |
| 附录四: 初中数学知识点统计表 |
| 致谢 |
（4）建筑制图教学中的现代教育技术应用标准（论文提纲范文）
| 1 建筑制图教学中的现代教育技术应用必要性 |
| 2 建筑制图教学中现代教育技术应用内容 |
| 3 建筑制图教学中CAI课件的应用 |
| 4 结语 |
（5）基于虚拟教学平台的机械制图体验式教学改革设计与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、虚拟教学平台的阶段性特点及结构功能 |
| 1. 多媒体教学 (CAI课件) |
| 2. Bb教学平台资源共享 |
| 3. CAD虚拟学习环境 |
| 三、基于CAD虚拟三维环境的体验式教学 |
| 1. 平面与立体相交 |
| 3. 组合体 |
| 4. 剖视图 |
| 5. 零件图和装配图 |
| 四、结论 |
（6）多媒体教学与传统教学优势互补的研究——以《画法几何与机械制图》课程教学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统教学与多媒体教学的特点及关系 |
| 1.1 传统教学的特点 |
| 1.2 多媒体教学的特点 |
| 1.3 传统教学与多媒体教学的关系 |
| 2 传统教学与多媒体教学在《画法几何与机械制图》课程教学中的作用 |
| 2.1 传统教学在《画法几何与机械制图》课程教学中的作用 |
| 2.2 多媒体教学在《画法几何与机械制图》课程教学中的作用 |
| (1) 多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣 |
| (2) 多媒体教学有利于培养和提高学生的空间逻辑思维和形象思维能力 |
| 3 传统教学和多媒体教学优势互补的功效 |
| 3.1 教学方式有机结合可以节约授课时间和丰富课堂信息 |
| 3.2 优化教学方式可以拓宽学生的知识面和丰富学生的实践知识 |
| 3.3 优化教学方式可以培养学生的创新思维能力和自主学习的主动性 |
| 3.4 合理地运用传统教学方式优化课堂教学可以提高教学质量 |
| 4 结语 |
（7）工程制图CAI教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工程制图CAI教学现状 |
| 1. 课堂教学现状。 |
| 2. CAI课件现状。 |
| 三、工程制图CAI教学改革方向和解决措施 |
| 1. 改革方向。 |
| 2. 解决措施。 |
| 四、结束语 |
（8）工程制图教学中图样画法的CAI课件制作研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、制作平台及辅助工具 |
| 三、制作的总体思路及步骤 |
| 1. 根据教材中给出的图例在Auto CAD软件中利用轴测图的绘制方法将机件绘制好并标注好尺寸, 如图1所示: |
| 2. 将利用Auto CAD绘制的轴测图复制并粘贴到新幻灯片 |
| 3. 传统教学法的模拟。 |
| 四、结语 |
（9）《工程制图》多媒体教学系统设计及应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 多媒体在高校教育教学中的应用 |
| 1.1.1 高校教育教学改革发展需求 |
| 1.1.2 多媒体教学在高校中的应用 |
| 1.2 多媒体概述 |
| 1.2.1 多媒体技术 |
| 1.2.2 多媒体CAI |
| 1.2.3 多媒体CAI 课件 |
| 1.2.4 多媒体CAI 的特点 |
| 1.3 《工程制图》课程介绍 |
| 1.3.1 《工程制图》课程研究对象和任务 |
| 1.3.2 《工程制图》课程的特点 |
| 1.3.3 传统教学在工程制图课程中的应用分析 |
| 1.3.3.1 工程制图传统教学应用优势 |
| 1.3.3.2 传统教学在工程制图课程教学中的不足 |
| 1.3.4 多媒体教学在工程制图课程中的发展需求 |
| 1.3.5 工程制图课程多媒体教学的发展现状 |
| 1.4 本课题研究的目的和意义 |
| 第二章 课题设计思想及总体结构 |
| 2.1 工程制图多媒体教学系统设计思想 |
| 2.2 工程制图多媒体教学系统设计的基本要求 |
| 2.3 工程制图多媒体教学系统总体结构 |
| 第三章 工程制图Authorware 多媒体课件初步设计 |
| 3.1 工程制图多媒体CAI 课件设计思想 |
| 3.2 工程制图多媒体CAI 课件设计基本要求 |
| 3.3 工程制图多媒体课件开发工具的选择 |
| 3.3.1 多媒体课件集成-Authorware 软件 |
| 3.3.2 图形图像处理工具 |
| 3.3.2.1 AutoCad2008 软件 |
| 3.3.2.2 Caxa2008 软件 |
| 3.3.3 动画制作处理工具 |
| 3.3.3.1 Flash 软件 |
| 3.3.3.2 3Dmax 软件 |
| 3.4 工程制图课程内容结构 |
| 3.5 工程制图多媒体CAI 课件初步设计 |
| 3.5.1 确定课题 |
| 3.5.2 教学设计 |
| 3.5.3 结构设计 |
| 3.5.3.1 课件控制框架结构 |
| 3.5.3.2 课件交互功能结构 |
| 3.5.3.3 课件内容层次结构 |
| 3.5.4 界面设计 |
| 3.5.4.1 菜单设计 |
| 3.5.4.2 屏幕上信息的安排 |
| 3.5.4.3 课件导航设计 |
| 3.5.5 素材的收集制作与处理 |
| 3.5.6 多媒体课件的合成 |
| 3.5.7 教学测评及反馈修改 |
| 第四章 素材库的建立与制作 |
| 4.1 素材库的建立 |
| 4.2 素材库建立的意义 |
| 4.3 素材库的内容结构 |
| 4.4 素材库的语言工具及数据库访问技术 |
| 4.5 素材库的组织形式 |
| 4.5.1 文本库的建立 |
| 4.5.2 图形库的建立 |
| 4.5.3 模型库的建立 |
| 4.5.3.1 AutoCad2008 的建模特性 |
| 4.5.3.2 AutoCad2008 的实体建模 |
| 4.5.4 动画库的建立 |
| 4.6 素材库建立的具体操作步骤 |
| 第五章 工程制图教学演示的建立 |
| 5.1 教学演示建立的意义 |
| 5.2 开发工具的选取 |
| 5.2.1 应用程序开发工具Visual C++ |
| 5.2.2 Pro/Engineer |
| 5.3 教学演示平台总体构架 |
| 5.4 虚拟模型 |
| 5.4.1 虚拟模型内容结构 |
| 5.4.2 Pro/Engineer 实体建模的基本原则 |
| 5.4.3 Pro/Engineer 建模的实现方法 |
| 5.4.4 参数化建模的实现过程 |
| 5.4.5 建立零件模型的具体操作步骤 |
| 5.4.6 模型浏览的表现形式 |
| 5.4.7 模型动态演示的表现形式 |
| 5.5 实验操作 |
| 5.5.1 实验操作的功能需求 |
| 5.5.2 相贯实验具体操作 |
| 第六章 工程制图多媒体教学的教学运用 |
| 6.1 工程制图多媒体教学的应用优势 |
| 6.1.1 工程制图多媒体辅助课件 |
| 6.1.2 工程制图多媒体教学演示 |
| 6.2 工程制图多媒体教学的课堂教学效果 |
| 6.3 教学实践 |
| 第七章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻硕期间发表的论文 |
（10）《工程制图》多媒体课件的设计与制作（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 致谢 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 制图课程在机械类课程教学中的作用及重要性 |
| 1.2 高等职业教育中制图教学的现状及不足 |
| 1.2.1 高职教学中的现状及存在的问题 |
| 1.2.2 传统的制图教学方式的教学特点 |
| 1.2.3 传统的教学难以使学生们建立空间概念 |
| 1.3 多媒体课件教学的必要性 |
| 1.4 本课件的研究意义及要解决的问题 |
| 第二章 《工程制图》课件框架与环境 |
| 2.1 课件设计的整体规划 |
| 2.2 课件框架设计 |
| 2.3 开发平台 |
| 2.3.1 硬件环境 |
| 2.3.2 软件环境 |
| 第三章 《工程制图》课件素材的制作与收集 |
| 3.1 完成课件所需素材种类 |
| 3.1.1 图像、图形 |
| 3.1.2 文本 |
| 3.1.3 动画 |
| 3.1.4 声音、音乐 |
| 3.2 素材的制作、收集 |
| 3.3 素材的编辑合成 |
| 第四章 《工程制图》课件的制作 |
| 4.1 画法几何部分 |
| 4.1.1 平面图形的画图步骤及基本体补图、表面求点 |
| 4.1.2 截交线与相贯线 |
| 4.2 制图基础部分 |
| 4.2.1 组合体 |
| 4.2.2 剖视图 |
| 4.3 机械制图部分 |
| 4.3.1 标准件与常用件 |
| 4.3.2 零件图与装配图 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 课件应用效果分析 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
四、物体三视图CAI课件研究（论文参考文献）
- [1]高中数学多媒体CAI课件教学效果的调查研究[D]. 薛小娟. 延安大学, 2020(12)
- [2]几何画板与GeoGebra在初中数学教学中的适用性比较研究[D]. 鲍克元. 南京师范大学, 2018(01)
- [3]画法几何新解[J]. 何援军. 图学学报, 2018(01)
- [4]建筑制图教学中的现代教育技术应用标准[J]. 王蕾. 中国标准化, 2017(14)
- [5]基于虚拟教学平台的机械制图体验式教学改革设计与实践[J]. 周蕊,金玉阳. 课程教育研究, 2017(09)
- [6]多媒体教学与传统教学优势互补的研究——以《画法几何与机械制图》课程教学为例[J]. 刘永田,金乐. 山东建筑大学学报, 2014(06)
- [7]工程制图CAI教学改革探讨[J]. 余志伟. 教育教学论坛, 2013(16)
- [8]工程制图教学中图样画法的CAI课件制作研究[J]. 严晋清. 考试周刊, 2011(85)
- [9]《工程制图》多媒体教学系统设计及应用[D]. 胡彬. 电子科技大学, 2009(03)
- [10]《工程制图》多媒体课件的设计与制作[D]. 严佳华. 合肥工业大学, 2008(05)
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