一、自由讨论太自由怎么办（论文文献综述）
张洋[1]（2021）在《对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例》文中提出《普通高中英语课程标准》（2017）明确将英语划分为听、说、读、看以及写五个基本的技能。其中,听、读和看是一种吸收-输入的过程,说和写被视为是产出的过程。由于传统英语教学重输入,轻输出,教师关于“写”的教学往往采用传统的方法,对学生的写作兴趣缺乏引导。另外,在传统写作教学中,教师往往只看重学生的写作成果,从而导致了学生在写作教学过程中缺乏参与。针对这些问题,近年来对英语写作的教学也逐步被重视,同时,学界从不同层面对英语写作教学方法进行了探索,其中对分课堂（即Presentation-Assimilation-Discussion,以下简称PAD）教学模式是一种具有代表性的新型教学模式。由于该模式是对教师、学生和教学内容与方法等要素的重新整合,是一套完整性高、可操作性强的教学体系,它对学生英语写作兴趣的培养以及学生课堂参与等方面都具有良好的促进作用。因此,本研究也将使用对分课堂这一模式对高中英语写作教学进行探索,目的在于解决在传统教学影响下学生积极性缺失和写作能力欠缺等问题,从而提升学生成绩,激起他们对写作的兴趣,为高中英语写作教学提供一些新思路。本研究主要探讨如下两个问题:（一）对分课堂模式下学生的英语写作动机能否被激发;（二）对分课堂模式下学生的英语写作能力是否被有效提高。本研究的研究对象是汉中市H高中一年级12班、17班共90名学生,为期四个月。人数为45名学生的实验班使用对分课堂进行英语写作教学,人数为45名学生的对照班仍使用传统课堂进行教学。研究主要采用问卷调查和访谈法对学生在对分课堂实施前后其写作态度变化进行分析研究,采用实验法对学生写作成绩进行分析研究。研究发现,对学生写作态度前后变化的分析结果表明,对分课堂不仅对学生写作兴趣有所提升,而且也有助于学生写作主动性的提高。对学生写作成绩的对比分析结果显示,学生在对分模式下写作成绩显着提高。总之,无论是在激发学生写作动机方面,还是在提高学生写作能力方面,较传统写作教学而言,对分课堂模式都具有明显的有效性。
雷茂[2]（2021）在《太赫兹图像高分辨重构算法研究》文中研究说明近年,国际恐怖主义事件频发对安检系统提出了更严格的要求。太赫兹波因其具有良好的穿透性和无损探测的优点大受青睐,利用太赫兹波成像的安检系统因此得到迅速发展。但受限于光学成像的衍射极限和传感器自身的工艺水平,使得太赫兹成像系统得到的图像分辨率低、边缘模糊严重。解决这一问题最直接的方法就是提升成像系统的硬件设备,然而目前的工艺技术使得升级硬件成本的代价高昂,因此研究改善太赫兹图像分辨率的软件方法以弥补现有硬件设备的不足显得尤为必要。本文以实际的太赫兹扫描成像系统为依托,针对太赫兹图像的超分辨率重构展开研究,着重研究改进凸集投影和卷积神经网络超分辨率重构算法。首先分析了太赫兹探测成像机理并依托实验室现有设备构建成像平台,为后续算法验证提供图像来源。依据成像平台讨论太赫兹图像的降质模型,分析对比了常用的基于重建和基于学习的超分辨重构理论,明确各自的优缺点,为改进算法提供理论基础。其次研究了凸集投影算法的原理和实现过程,并针对太赫兹图像高频信息较少、边缘模糊的问题,对经典算法进行改进。使用新的边缘指导插值代替双线性插值获取初始图像;使用对中心像素在边缘的模板系数加权的方式优化点扩散函数,并且加权值能随边缘与水平方向夹角的改变而自适应调整。经相关实验验证,改进凸集投影算法对太赫兹图像重构结果边缘细节保持更好。最后以快速超分辨率卷积神经网络为基础,针对太赫兹图像边缘信息模糊的特点,结合模型自身的缺陷,对该网络模型进行优化。优化网络模型中特征提取层数量,使其能提取到更丰富的特征信息;优化反卷积层尺寸,节约模型的参数量;引入残差结构加深网络模型深度;在损失函数中添加对边缘的检测和结构相似度对比,提升重构图像的边缘保持度。利用实际的刀具太赫兹图像对算法的性能进行了验证,边缘强度和平均梯度均较原算法有所提升。
李艳雪[3]（2021）在《英语经济学类文本汉译复杂句式结构重构 ——Nine Lives of Neoliberalism（节选）翻译实践报告》文中提出新自由主义是西方经济学中一个非常重要的流派,它在西方经济学中占有举足轻重的地位。新自由主义学派的兴起和发展给世界帯来了巨大的,难以想象的影响,以至于要想了解当今世界的垄断资本、南北关系以及全球化,都不能不对新自由主义理论和政策作深入的探讨与研究。本论文的翻译文本Nine Lives of Neoliberalism就是一本有关新自由主义经济学的书籍,其中涉及了大量新自由主义学派的代表人物及其理论。这些代表人物和其理论无一不对全球经济产生了重大而深远的影响。本论文所选的翻译文本为经济学类文本。笔者节选部分章节进行翻译后,发现当中存在大量的复杂句式。在翻译过程中,如果按照复杂句式原有的句式结构进行汉译,所表达的内容会不符合中文重意合和层层递进的内在逻辑和表达习惯,并且还会出现句式结构冗杂,信息不对称的现象。这就要求笔者打破复杂句式的原有结构,按照汉语的句式结构、思维逻辑和行文习惯来解决翻译复杂句式的翻译问题。笔者以此为基点,归纳总结出了三大翻译问题,即句子结构冗杂,修饰结构频现和分隔结构多样。针对这些问题本论文也提供了相对应的解决方法。比如,句子结构冗杂采取了切断句子重构法和综合处理重构法,修饰结构频现采取了重组句子重构法和成分切割重构法,分隔结构多样采取了还原主谓重构法和句子换序重构法。笔者期望本论文中所提及的翻译策略能够为今后相关领域的翻译实践提供一些借鉴与参考。
王思维[4]（2021）在《项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究》文中提出在初中语文阅读教学中,小说阅读教学是不容忽视的组成部分。小说阅读教学是教师引导学生感受故事情节、剖析人物形象、提高阅读能力的教学活动。然而,当下初中小说阅读教学呈现出较多问题,如小说学习套路化等。因此,小说应该如何教成为中小学关注的热门问题。本研究立足当下初中语文小说阅读教学的现状,试图将由国外引入的项目式学习这一新兴的教学模式应用到初中语文小说阅读教学的实践中去。项目式学习是一种提倡学生自主学习、合作探究的教学模式,这与语文教学具有较高的契合度,与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提倡的“自主、合作、探究的学习方式”相得益彰。目前来看,虽然项目式学习与初中语文小说阅读教学的融合还处于初步探索阶段,尚未有较多的研究成果,但二者的融合应用必是可行之举。本论文历经查阅文献、调查研究、教学实践等过程,论文共分为四个部分。第一部分,项目式学习的相关理论概述;第二部分,通过问卷调查法,对项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用现状进行了调查及分析。目前,师生双方皆对项目式学习持肯定的态度,但在实践过程中面临着对项目式学习认识不彻底、理解不到位等问题。第三部分,探索出项目式学习在小说阅读教学中的操作流程,并开展了小说项目式学习的教学实践,获得较为显着的效果,极大提高了学生的学习热情和主动意识。第四部分,分析项目式学习在初中小说阅读教学中存在的不足,并提出了四大改进策略。一是要树立正确的项目式学习观,二是强化项目式学习的过程管理,三是制定系统有效的评价标准,四是寻求学校、家庭等多方支持。在笔者实践的项目案例中,学生经历了从项目启动、知识与能力建构、探索合作与形成成果、评价总结等完整的学习过程,获得了较为明显的效果。学生普遍对小说学习产生了更大的兴趣,也促进了学生综合素养的提升。虽然教学中遇到不少难题,仍存在些许不足,但学生自信的课堂表现、丰硕的项目成果给予笔者莫大的鼓励。本文作为项目式学习在初中小说阅读教学中的应用初探,以期改善初中语文小说阅读教学的普遍问题,为更有效的推进项目式学习与小说阅读教学的融合提供参考。
曹晓晓[5]（2021）在《光子太赫兹连续波相位成像系统》文中认为太赫兹波通常指频率在0.1THz-10THz范围内的电磁波,它位于电磁频谱的微波和红外波之间。太赫兹波的光子能量较低,在1THz频率只有约4me V,相较于X射线,太赫兹辐射不会因电离问题而破坏被检测物体,因此可用于活体生物组织等物体的检测。此外,太赫兹波对诸多非极性材料（例如介电材料、塑料、纸箱、布料和其他包装材料）具有较强的穿透力,可以通过检测它穿透物体后的相位变化来感知物体的相关信息。由于这些独特特征,太赫兹辐射在成像和检测等领域具有广泛的应用潜力。太赫兹成像系统往往可以分成电子学太赫兹成像系统和光子学太赫兹成像系统。电子学成像系统中的太赫兹源是用全电子的方式产生的,结构较为简单、集成度较高,但是产生的太赫兹信号的相位噪声比较大,信噪比容易受到倍频器件等影响。光子学太赫兹成像系统多采用外差式光生太赫兹波方案,这种方案产生的太赫兹信号具有较高的信噪比,具有更高的太赫兹相位成像精度。但是,光子学太赫兹成像系统中激光源的相位噪声仍然对太赫兹成像性能有严重的影响。针对上述问题,在本论文中,我们提出一种自混频检测的光子太赫兹连续波矢量成像系统,消除光生太赫兹相位噪声的影响,并进行样品厚度的实验验证性测量。该系统中的太赫兹信号采用微波光子技术生成,采用肖特基势垒二极管检测接收,通过自混频接收可以消除基于自由运行激光器拍频产生的太赫兹相位噪声。验证实验采用抑制载波的双边带调制生成双音光信号,在单行载流光电二极管的光混频探测下产生频率为300GHz的太赫兹信号。基于锁相放大器输出的相位信息,对多个具有不同厚度的样品进行了成像实验和厚度检测,测得的厚度误差约为3.84%。太赫兹成像系统的噪声主要来源于激光器和单行载流光电二极管中,本论文利用均值滤波和中值滤波方法对太赫兹图像进行了去噪,还利用灰度变换、频域、形态学图像增强方法对太赫兹图像进行了增强处理。
沈奕灵[6]（2020）在《国际投资仲裁中事实上遵循先例的研究》文中研究表明国际投资仲裁在实践中频繁地援引过去的裁决,产生了事实上遵循先例的效果,这是本文针对投资者—国家争端解决机制（ISDS）改革中关于国际投资仲裁裁决不一致而研究的线索。过去某些裁决具有说服力,可能对后续案件的解决产生一定影响,甚至形成解决某一问题的指导规则。这事实上体现的是裁决的先例价值。本文以事实遵循先例为研究基础,探究事实上遵循先例的成因和潜在问题,试图寻找一些提高裁决先例价值的方法和途径,从而缓解投资仲裁裁决的不一致性问题。结合ISDS改革的大背景,一方面佐证了完善裁决的先例价值有助于决策的科学合理性,另一方面也看到了未来投资争端解决机制的新方向。本文除导言和结语外共五章,作者试图对本次研究的相关概念进行说明与限定,接着分析了事实上遵循先例的现状及其构成要素,在此基础上对仲裁员造法行为进行合法性论证,然后通过案例分析检验了裁决先例价值对促进裁决一致的实际效果,最后在分析ISDS改革方案和进程以及系统性改革对法律一致性的保障之后,作者提出了对中国ISDS改革的建议。第一章对先例的概念进行了界定。先例在不同法律制度和体系中的内涵和外延都十分复杂。笔者首先介绍了国内法体系和国际法体系内某个具体制度下先例的不同含义及其相关规则,在此基础上区分了本文中的“先例”与过去案件。而国际投资仲裁中过去的裁决,仅包括国际投资仲裁庭所做的裁决、决定和命令。之后,进一步阐述了在投资仲裁中裁决先例价值所体现的三个内容——可预测性、准确性、合法性。第二章明确了国际投资仲裁中援引先例的现状是形成了事实上的遵循先例,并对其构成要素从先决条件和影响因素两方面进行了分析。事实上遵循先例的先决条件分别为做出裁决、裁决的公开以及援引既定裁决。影响因素则较为复杂包括与过去裁决的相关程度、适用法律规则的特殊性质、具有说服力的权威和援引数量,这些都将影响遵循先例的具体程度。其中,具有说服力的权威是比较重要的影响因素,受到现实因素、合理性因素、专业性因素和社会性因素的共同作用。最后,通过对事实上遵循先例的实证分析,分析了仲裁庭遵循、适用和提及先例三种援引类型,也谈到了仲裁庭不涉及先例的特殊情况。第三章主要论证了仲裁员援引过去裁决的合法性。国际投资仲裁中已经形成了事实上的遵循先例,但正统的国际法并不允许仲裁庭的决定成为国际法的渊源。基于这种分歧,探讨仲裁庭对这种做法的辩护,以及学者对该做法理论基础的看法。特别审查了国家在双边和多边条约中高度不确定的原则与仲裁庭必须查明和适用足以具体解决实际争端的主要法律规则之间的紧张关系。然后,讨论了仲裁员造法的合法性和特殊意义。最后提出,独立仲裁庭中复杂、非正式的对话超越了源于投资条约和国际习惯法的规则,不可避免地塑造了国际投资法律并限制了未来的仲裁庭和条约谈判者。第四章对涉及投资保护标准的案件进行具体分析,虽然仲裁庭之间对同一问题仍然有许多细节上的不同意见,但总体发现遵循过去案件有利于裁决的一致性。以投资概念为例,仲裁案件中的争议被分为主观投资概念与客观投资概念的认定,最终大多数案件选择了salini检验标准,尽管该标准的细节仍有一些分歧;对最惠国原则进行分析,可以发现案件群被分为在实体问题和程序问题中的具体适用情况,在实体问题的适用案例具有一致性,而程序问题的适用则有一些分歧,大多数案件认为不能适用于管辖权问题,但也存在一两个特殊而孤立的案件;通过对关于充分保护与安全要求的案例研究,讨论了该要求与习惯国际法之间三种不同的关系,以及与公平公正原则之间的相互影响,仲裁庭之间的观点有一定的一致性,如果是个别方面,例如投资的法律环境是否也受到保护,存在不同的看法,也不会导致严重的前后不一致。第五章一方面会探究如何通过发挥先例价值来解决裁决的不一致性问题,另一方面则要在ISDS改革的背景下,通过对不同改革方案的比较分析,深入思考系统改革的方向和对法律一致性的影响,以及中国在这场改革中应准备的措施。首先,通过对一系列阿根廷案件的比较,明确裁决“不合理的不一致”将是解决问题第一步,而在不具备法律约束力的先例制度下,最大程度发挥裁决的先例价值是推动一致性的有利因素。其次,重点强调提升裁决的质量是保障先例价值的关键,因为裁决的好坏将直接影响仲裁员是否选择遵循。裁决的好坏影响了其说服力,而说服力则重点受到裁决内容、裁决程序和仲裁员的影响。因而从这几方面着手,具体说明如何保障先例价值的发挥。最后,结合ISDS改革,从宏观的系统性改革谈论法律一致性的保证,并提出对中国的建议。
郑思琦[7]（2020）在《基于无边界学习理论的高中物理力学教学研究》文中认为力学是物理学的基础,同时也是高中物理的核心内容,电磁学、热学、近代物理等部分的学习都要以力学知识为铺垫。高中生的物理学习就是从力学开始的,本模块贯穿整个中学物理学习。然而,目前中学生的物理学习兴趣比较匮乏、学习评价方式比较单一、学习内容与生活实际联系不够密切,而无边界学习着眼于打破学习边界,强调多元、自由与自主。因此,研究无边界学习在高中物理力学教学中的合理引入就显得尤为必要。本研究通过调查问卷的形式,以苏州市某四星级高中的高一学生以及部分苏州市高中物理教师为样本,调查当前高中物理力学教学现状,总结高中物理力学教学存在的问题与面临的困境,分析高中力学知识的重难点以及近十年高考中力学知识的命题特点与所占分值。针对高中物理力学教与学的特点与所存在的弊端提出基于无边界学习的教学策略,选取力学中的典型课程编写教学设计。本研究表明,当前高中物理力学教学存在师生关系较为传统单一、学习内容连贯性与整体性不足、学习时空存在局限性、学习评价较为重视学业成绩等特点,而无边界学习理论强调要打破师生关系、教学时空、不同学科、不同学段、学习评价方式等方面的边界,让教与学变得更加自由自主,灵活高效。因此,无边界学习应用于高中物理力学教学是有其可行性的。
徐文静[8]（2020）在《鲁迅杂文与现代媒体 ——鲁迅杂文发表阵地变迁研究》文中认为20世纪初的中国经历了从传统到现代的大转型,现代知识分子为了争取个人话语权,借助报刊这一现代媒体向民众宣传思想、传达情感,与权力者展开了激烈的抗争。即使鲁迅这样一直游离于主流文学之外的特立独行者,也先后选择以不同的文学社团和刊物作为自己的阵地,既有《新青年》时期响应“听将令”的号召,又有《语丝》时期成为战斗集体中的“主将”。鲁迅在每个时期都不断地寻找着自己的战友,加入不同的社团作为自己的阵地,这样的选择无疑对他的写作产生了极大的影响。本论文分三部分,尝试从鲁迅杂文发表阵地的变迁入手,梳理鲁迅及其杂文与不同时期报刊的关系,并探究现代媒体对鲁迅杂文风格形成的影响。第一部分从现代媒体的兴起、现代媒体与现代文学的关系两部分进行分析,探讨现代媒体兴起的原因以及现代媒体与现代文学的关系,为后文的分析做基础工作;第二部分,首先阐述现有的鲁迅杂文分期形式,并提出以地域为划分依据的新观点,将鲁迅杂文分为北京、厦门—广州、上海三个时期。在此分期的基础上,梳理鲁迅杂文与不同时期期刊的关系,探讨鲁迅选择不同报刊作为阵地背后的个人思想与立场的变化。第三部分,以“鲁迅将杂文当成新的文学样式进行写作”的视角切入,探讨现代媒体与鲁迅杂文风格形成的关系,包含报刊“及时性”制约下鲁迅杂文“短小性”与“历史性”的特点分析和鲁迅杂文极具个人特色的“自由灵活”特点分析。
赵苏宇[9]（2020）在《基于等离子体镜的太赫兹单脉冲选择方法的研究》文中提出太赫兹技术从上世纪八十年代发展到当下,凭借其各种与众不同的优秀性质,已经成为一大热点。目前,科研技术人员对太赫兹相关的应用和研究已经渗透到诸多学科领域,包括成像、光谱分析、材料检测、天文观测、安保以及通信等技术。此外,随着自由电子激光技术的不断发展,太赫兹自由电子激光光源应运而生。相较于其他太赫兹光源,这种太赫兹光源具有很高的功率、重复频率以及效率,给太赫兹成像、光谱分析以及材料检测等技术领域带来极大的帮助。然而,对于生物、材料以及光谱学科中的两大类实验而言,往往在需要光源具有很高脉冲能量的同时还要求脉冲之间有着足够长的时间间隔以更好地研究一些超快过程。第一大类包含生物以及超导材料的诱导相变实验,这类实验要求很高的脉冲能量,而且还得尽可能地避免高重复频率与高平均功率所带来的热效应对实验造成的不利影响。第二大类涉及长寿命光激发态样品的实验,如果脉冲之间的时间间隔很短,那么就会出现相应的光激发态在自由电子激光脉冲周期的时间尺度上不能恢复平衡的问题,不利于超快过程的研究。因此,亟需为太赫兹自由电子激光寻找一种单脉冲选择方式,以在必要的时候降低其较高的重复频率。本文使用自诱导等离子体开关技术,考虑到太赫兹能够被短脉冲激光打靶产生的等离子体镜反射,然后等离子体镜就可以作为门控开关来从具有较高重复频率的自由电子激光太赫兹光源的宏脉冲中切选出单个微脉冲,本文针对这个物理过程对此方法进行了详细的理论分析。为了从理论上解释等离子体镜被短脉冲激光从选取的特定靶上激发出来的物理过程,本文从激光照射到靶材料表面并与其发生相互作用的原理出发,分析了选取的锗靶的各种物理性质,以及锗靶被照射时吸收激光能量的物理过程。在短脉冲激光与锗靶发生相互作用的过程中,会有多种电离机制参与作用并相互竞争,而在锗靶表面产生等离子体镜的阶段,会由多光子电离及雪崩电离占据主导因素。通过理论分析,可计算得到要实现相应脉冲切选功能的等离子体镜所需要达到的等离子体临界密度,再结合太赫兹自由电子激光的工作频率范围,确定了等离子体镜需要达到2.156×1017cm-3的电子密度。此外,理论计算出用于产生等离子体镜的短脉冲激光器的功率密度阈值为8.7×109W/cm2,由此,可进而借助软件模拟计算激光在靶面激发出等离子体镜的物理过程,模拟结果表明激光激发出的等离子体密度远大于临界密度,由此证明选用的激光器能够满足需求,具备实验可行性。另一方面,由于等离子体镜开关效果的好坏主要取决于靶面等离子体对太赫兹反射率的大小,故文中结合等离子体的物理性质,讨论了太赫兹照射等离子体的物理过程,理论计算发现以不同角度入射的水平偏振太赫兹被等离子体镜反射时的反射率随工作频率增大而降低,布儒斯特角处的反射率均大于90%,从理论上说明了该方法的可行性。本文的研究成果为太赫兹自由电子激光装置上进行单脉冲选择和重频调制以及其他太赫兹开关调制领域提供了新的参考思路。
张涵嫣[10]（2020）在《社交媒介素养对大学生女性主义运动认知与参与的影响研究》文中提出社交媒介飞速发展的今天,几乎人人都能够使用社交媒介获取信息、交流心情、表达看法。互联网和社交媒介不断地渗透到我们生活的方方面面,各种社会公共事务也开始通过社交媒介被人们广泛讨论,社交媒介不仅成为了人们获取社会公共议题信息的渠道,同时也赋予了人们表达和参与的权利。在这一背景下,女性主义运动依托社交媒介获得了大量关注,提高了公众对于女性主义及其运动的认识。然而在实际生活中,公众对于女性主义及其运动的了解参差不齐,参与度也因人而异。在相似的教育背景下,人们使用社交媒介时各自所具备的信息获取等技能等仍然存在着差异,也就是说,人们的社交媒介素养存在着个体间差异,这可能影响着人们对女性主义运动的认知和参与。本文关注当代大学生群体中,社交媒介素养对于他们女性主义运动认知与参与的影响情况。本文主要采用量化研究,通过问卷调查法得到相关数据。分析结果表明,不同专业、不同年级以及不同成长地域的大学生,在社交媒介素养和女性主义运动的认知参与方面存在着较大的差异。此外,大学生社交媒介素养越高,对于女性主义运动的认知、参与程度就会越高;社交媒介素养中的获取和评估技能与女性主义认知情况之间存在着正相关,输出技能和女性主义运动参与情况存在着正相关。本研究可作为目前媒介素养研究的补充,表明社交媒介素养与个体的女性主义运动认知和参与行为之间存在着相关性,并且一定程度上会影响个体的认知及行为。因此社会更应重视媒介素养教育的实施,提高大学生公民的媒介素养意识和水平以及对公共议题的参与度。
二、自由讨论太自由怎么办（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、自由讨论太自由怎么办（论文提纲范文）
（1）对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 第三节 论文结构 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、对分课堂的概念界定及发展 |
| 二、对分课堂模式的操作要领 |
| 第二节 对分课堂模式在国内外的研究现状 |
| 一、对分课堂国外研究现状 |
| 二、对分课堂国内研究现状 |
| 第三节 英语写作教学相关研究综述 |
| 一、国外英语写作教学的研究现状 |
| 二、国内英语写作教学的研究现状 |
| 第四节 基于对分课堂的高中英语写作教学研究 |
| 一、对分课堂应用于英语各类型课进行教学的相关研究 |
| 二、对分课堂在英语写作教学中的研究现状 |
| 第二章 对分课堂的理论依据 |
| 第一节 认知主义学习理论 |
| 第二节 建构主义学习理论 |
| 第三节 行为主义学习理论 |
| 第四节 人本主义学习理论 |
| 第三章 对分课堂在高中英语写作教学的应用研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、问卷调查和访谈法 |
| 二、实验法 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究过程 |
| 一、准备阶段 |
| 二、实施阶段 |
| 三、完结阶段 |
| 第五节 教学案例 |
| 第四章 数据收集与分析 |
| 第一节 问卷分析与比较 |
| 一、第一次问卷调查分析 |
| 二、第二次问卷调查分析 |
| 第二节 访谈分析 |
| 一、教师访谈分析 |
| 二、学生访谈分析 |
| 第三节 实验分析与比较 |
| 一、前测结果分析 |
| 二、后测结果分析 |
| 三、前测与后测结果比较 |
| 四、实验结果分析 |
| 结语 |
| 第一节 研究的主要发现 |
| 第二节 研究局限性与建议 |
| 第三节 对分课堂在英语教学中的未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 学生写作动机调查问卷 |
| 附录二 对分课堂应用在写作课堂的看法 |
| 附录三 教师访谈问题 |
| 附录四 实验班学生访谈问题 |
| 附录五 实验班和对照班英文写作的前后测成绩表 |
| 附录六 实验的两篇写作材料 |
| 攻读研究生期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）太赫兹图像高分辨重构算法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 太赫兹成像技术研究现状 |
| 1.3.2 图像超分辨重构算法研究现状 |
| 1.4 论文研究内容和章节安排 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 章节安排 |
| 第二章 太赫兹成像及超分辨重构理论 |
| 2.1 太赫兹成像原理 |
| 2.1.1 太赫兹的产生和探测 |
| 2.1.2 太赫兹阵列探测成像 |
| 2.2 太赫兹图像降质模型 |
| 2.3 图像超分辨重构的理论基础 |
| 2.3.1 基于重建的图像超分辨恢复 |
| 2.3.2 基于学习的图像超分辨重构 |
| 2.4 图像重构质量评价 |
| 2.4.1 主观评价方法 |
| 2.4.2 客观评价方法 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 太赫兹成像平台 |
| 3.1 太赫兹成像方案 |
| 3.2 平台搭建 |
| 3.3 成像实验 |
| 3.4 本章小节 |
| 第四章 基于凸集投影算法的太赫兹图像超分辨重构 |
| 4.1 凸集投影算法原理 |
| 4.2 经典凸集投影算法实现 |
| 4.2.1 构建参考帧 |
| 4.2.2 运动估计 |
| 4.2.3 点扩散函数修正 |
| 4.2.4 参数值的选取 |
| 4.3 改进的凸集投影算法 |
| 4.3.1 参考帧的构建 |
| 4.3.2 优化点扩散函数 |
| 4.4 实验验证 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 基于卷积神经网络的太赫兹图像超分辨重构 |
| 5.1 卷积神经网络 |
| 5.1.1 卷积神经网络简介 |
| 5.1.2 卷积神经网络结构 |
| 5.1.3 卷积神经网络经典模型 |
| 5.2 超分辨率卷积神经网络 |
| 5.2.1 FSRCNN简介 |
| 5.2.2 FSRCNN算法流程 |
| 5.3 改进的卷积神经网络超分辨率重构 |
| 5.3.1 卷积神经网络单帧图像重构局限 |
| 5.3.2 网络结构优化 |
| 5.3.3 优化损失函数 |
| 5.4 网络训练 |
| 5.4.1 实验数据集 |
| 5.4.2 实验参数和实验环境 |
| 5.5 实验验证 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（3）英语经济学类文本汉译复杂句式结构重构 ——Nine Lives of Neoliberalism（节选）翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、翻译任务描述 |
| (一)任务背景 |
| (二)任务描述 |
| (三)任务价值 |
| 二、翻译任务过程描述 |
| (一)译前准备 |
| 1.译前资料准备 |
| 2.文本特征分析 |
| 3.术语表制定 |
| (二)翻译实施 |
| 1.初译阶段 |
| 2.改译阶段 |
| 3.译后审校 |
| 4.翻译问题界定 |
| 三、翻译问题 |
| (一)句子结构冗杂 |
| 1.并列结构繁多 |
| 2.复合结构繁多 |
| (二)修饰结构频现 |
| 1.定语修饰成分频现 |
| 2.状语修饰成分频现 |
| (三)分隔结构多样 |
| 1.短语分隔繁多 |
| 2.从句分隔繁多 |
| 四、解决方案 |
| (一)句子结构冗杂 |
| 1.切断句子重构法 |
| 2.综合处理重构法 |
| (二)修饰结构频现 |
| 1.重组句子重构法 |
| 2.成分切割重构法 |
| (三)分隔结构多样 |
| 1.还原主谓重构法 |
| 2.句子换序重构法 |
| 五、翻译实践总结 |
| (一)翻译实践的收获与启示 |
| (二)翻译实践的局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 术语表 |
| 附录二 原文文本 |
| 附录三 译文文本 |
| 致谢 |
（4）项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由与意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究内容、方法及思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第四节 项目式学习对初中语文小说阅读教学的意义 |
| 一、弥补传统小说阅读教学的短板 |
| 二、推动小说阅读教学的创新发展 |
| 第五节 项目式学习在初中小说阅读教学中应用的可行性 |
| 一、符合时代发展要求 |
| 二、符合现代教育教学理念 |
| 三、符合初中阶段学生身心发展规律 |
| 四、符合语文课程标准要求 |
| 第一章 项目式学习的相关理论概述 |
| 第一节 项目式学习的理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、发现学习理论 |
| 三、合作学习理论 |
| 第二节 项目式学习的内涵 |
| 一、概念界定 |
| 二、基本特征 |
| 第三节 项目式学习的基本要素 |
| 一、问题 |
| 二、学生 |
| 三、教师 |
| 第四节 项目式学习的操作流程 |
| 一、准备阶段 |
| 二、开展阶段 |
| 三、评价阶段 |
| 第二章 项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用现状调查分析 |
| 第一节 调查基本情况 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查问卷的编制 |
| 三、调查样本的选取 |
| 四、调查过程的实施 |
| 第二节 调查结果的统计分析 |
| 一、教师调查结果分析 |
| 二、学生调查结果分析 |
| 三、小结 |
| 第三节 问题归纳及分析 |
| 一、对项目式学习期望高、实践少 |
| 二、对项目式学习理解不彻底 |
| 三、项目式学习开展效果欠佳 |
| 第三章 项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用实践 |
| 第一节 具体操作流程建构 |
| 一、准备阶段 |
| 二、开展阶段 |
| 三、总结阶段 |
| 第二节 实践案例及分析 |
| 一、项目简介 |
| 二、教学过程 |
| 三、教学成果 |
| 四、教学成效与反思 |
| 第四章 项目式学习在初中小说阅读教学中应用的不足与改进策略 |
| 第一节 项目式学习在初中语文小说阅读教学中应用的不足 |
| 一、教师对项目式学习的认识不到位 |
| 二、项目式学习课程耗时较长 |
| 三、项目式学习中学生不可预期的行为多 |
| 四、学生合作意识、探究能力不强 |
| 第二节 项目式学习在初中语文小说阅读教学应用中的策略 |
| 一、树立正确的项目式学习观 |
| 二、强化项目式学习的过程管理 |
| 三、制定系统有效的评价标准 |
| 四、寻求学校、家庭等多方支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录二 项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用现状调查问卷(学生问卷) |
| 附录三 项目式学习成果作品 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）光子太赫兹连续波相位成像系统（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 太赫兹成像的研究背景 |
| 1.2 太赫兹成像系统的研究现状 |
| 1.3 论文研究内容与章节安排 |
| 第2章 光子太赫兹连续波成像系统原理 |
| 2.1 光子太赫兹连续波技术 |
| 2.2 光子太赫兹相位成像系统收发机 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 基于载波抑制的光子太赫兹相位成像系统 |
| 3.1 实验系统设计 |
| 3.2 系统仿真 |
| 3.3 实验参数设计 |
| 3.4 实验结果与分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 系统噪声分析与成像增强 |
| 4.1 成像系统的噪声分析 |
| 4.2 图像去噪 |
| 4.3 图像增强 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 教育经历 |
| 学术论文 |
| 第一作者 |
| 第二第三作者 |
（6）国际投资仲裁中事实上遵循先例的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究价值及意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、选题理由与研究方法 |
| 五、论文创新与不足 |
| 第一章 先例的概述 |
| 第一节 国内法律体系中先例的概念 |
| 一、先例的定义 |
| 二、普通法系中的遵循先例原则 |
| 三、大陆法系中的判理概念 |
| 第二节 国际法律体系中先例的争议 |
| 一、国际法院对先例的态度 |
| 二、WTO对先例的态度 |
| 三、国际仲裁庭对先例的态度 |
| 第三节 国际投资仲裁中先例的理解 |
| 一、不存在法律意义上的先例 |
| 二、仅是一种事实上的遵循先例 |
| 三、投资仲裁裁决具有先例价值 |
| 第二章 国际投资仲裁中事实上遵循先例的构成要件 |
| 第一节 事实上遵循先例的先决条件 |
| 一、学者对先决条件的认定 |
| 二、对先决条件的具体分析 |
| 第二节 影响事实上遵循先例的因素 |
| 一、与过去裁决的相关程度 |
| 二、适用法律规则的特殊性质 |
| 三、具有说服力的权威 |
| 三、援引的数量 |
| 四、其他因素 |
| 第三节 事实上遵循先例的实证分析 |
| 一、遵循过去裁决的程度 |
| 二、援引过去裁决的类型 |
| 第三章 国际投资仲裁中事实上遵循先例的合法性 |
| 第一节 对仲裁员援引过去裁决的解释 |
| 一、类比国内法律体系中的司法实践 |
| 二、对正统学说的肯定 |
| 三、仲裁裁决是一种有用的分析资源 |
| 四、对国际法发展的义务 |
| 第二节 仲裁员援引过去裁决的合法性依据 |
| 一、法律规则的不确定性 |
| 二、仲裁裁决作为合法渊源的理由 |
| 第三节 援引过去裁决引发的仲裁员造法问题 |
| 一、仲裁员是否在造法 |
| 二、仲裁员造法的合法性 |
| 第四章 事实上遵循先例对裁决一致性的影响——以投资保护标准为例 |
| 第一节 投资仲裁裁判实践中的先例效果 |
| 第二节 投资保护标准的一致性 |
| 一、投资的概念 |
| 二、最惠国待遇原则 |
| 三、充分保护和安全要求 |
| 第三节 法律发展 |
| 第五章 解决投资仲裁裁决不一致性的思考与建议 |
| 第一节 利用先例价值以解决裁决的不一致性 |
| 一、以阿根廷系列案件为例具体分析裁决的不一致性 |
| 二、解决裁决不一致性的思考 |
| 第二节 提升裁决的质量以保障裁决的先例价值 |
| 一、确认案件的相似性是发挥先例价值的前提 |
| 二、优化和监督仲裁员是保障先例价值的基础 |
| 三、增强裁决的说服力是提升先例价值的核心 |
| 四、裁决的公开透明是推动先例价值的强动力 |
| 第三节 投资者—国家争端解决机制的改革保障法律的一致性 |
| 一、投资者—国家争端解决机制改革的基本进程 |
| 二、投资者—国家争端解决机制改革方向的讨论与争议 |
| 三、投资者—国家争端解决机制改革对中国的影响和建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文和学术成果 |
| 后记 |
（7）基于无边界学习理论的高中物理力学教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外无边界学习研究现状 |
| 1.2.2 国内无边界学习研究现状 |
| 1.2.3 高中物理力学教学研究现状 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 理论基础及概念界定 |
| 2.1 无边界学习理论基础 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 |
| 2.1.2 螺旋式课程理论 |
| 2.1.3 最近发展区理论 |
| 2.1.4 学习迁移理论 |
| 2.1.5 跨学科和交叉学科理论 |
| 2.1.6 教育目标分类理论 |
| 2.2 高中生个性心理特征 |
| 2.3 无边界学习以及物理无边界学习的概念界定 |
| 第三章 高中物理力学教学现状调查 |
| 3.1 问卷调查的目的 |
| 3.2 调查问卷的编制 |
| 3.2.1 调查问卷的设计思路 |
| 3.2.2 问卷调查的对象 |
| 3.2.3 调查问卷的具体内容 |
| 3.3 问卷调查的结果与分析 |
| 3.3.1 教师问卷调查的结果与分析 |
| 3.3.2 学生问卷调查的结果与分析 |
| 3.3.3 当前力学教学存在的问题与面临的挑战 |
| 第四章 高中物理力学知识的梳理 |
| 4.1 力学知识在整个高中物理知识体系中的重要性 |
| 4.2 力学知识论析 |
| 4.3 高考中力学知识考察情况 |
| 第五章 基于无边界学习理论的高中物理力学教学策略 |
| 5.1 学习过程中师生关系的模糊 |
| 5.1.1 分组交流学习,凸显学生主体地位 |
| 5.1.2 重视实验探究,提升学生核心素养 |
| 5.2 打破时空的限制 |
| 5.2.1 设置预习任务,丰富课外学习时间 |
| 5.2.2 设计课后问题,提高物理应用能力 |
| 5.3 突破学段的界限 |
| 5.3.1 联系初中物理,顺利完成思维过渡 |
| 5.3.2 拓展大学物理,合理渗透高阶知识 |
| 5.4 模糊学科界限 |
| 5.5 目标评价的多元化 |
| 第六章 基于无边界学习理论的高中物理力学教学设计 |
| 6.1 无边界学习理论应用于“自由落体运动”的教学设计与分析 |
| 6.2 无边界学习理论应用于“万有引力定律”的教学设计与分析 |
| 第七章 总结与反思 |
| 7.1 本课题研究的结论 |
| 7.2 基于无边界学习理论的高中物理力学教学研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 高中物理力学教学现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录二: 高中物理力学教学现状调查问卷(学生问卷) |
| 附录三: 高中物理力学教学现状调查问卷结果(教师问卷) |
| 附录四: 高中物理力学教学现状调查问卷结果(学生问卷) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）鲁迅杂文与现代媒体 ——鲁迅杂文发表阵地变迁研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题与选题意识 |
| 二、文献综述 |
| 三、内容结构与研究目标 |
| 第一章 现代文学与现代媒体 |
| 第一节 现代媒体的兴起 |
| 一、政治争战中的文化空隙 |
| 二、出版业的革新 |
| 三、现代稿酬制度的产生 |
| 四、稳定阅读圈的形成 |
| 第二节 现代媒体与现代文学的关系 |
| 一、文学传播方式的变革 |
| 二、促进文体变革 |
| 第二章 立场、阵地与鲁迅杂文创作意识变化 |
| 第一节 北京时期 |
| 一、边缘化——《新青年》时期 |
| 二、爆发——《语丝》时期 |
| 三、培养力量——《莽原》时期 |
| 第二节 厦门-广州时期——《语丝》贯穿始终 |
| 一、鲁迅与厦门 |
| 二、鲁迅与广州 |
| 三、广州时期鲁迅的杂文创作 |
| 第三节 上海时期 |
| 一、政治阵营的参与——“左联”机关刊物时期 |
| 二、个人话语的坚守——非“左联”刊物《申报·自由谈》 |
| 三、回归自我——左翼文学刊物《太白》《海燕》 |
| 第三章 现代媒体与鲁迅杂文风格的形成 |
| 第一节 “对象性”引发的自我意识变化 |
| 一、“想象读者”的出现 |
| 二、写作的“职业化” |
| 第二节 “时效性”制约下的“短小性”和“历史性” |
| 一、鲁迅杂文的“时效性” |
| 二、鲁迅杂文的“短小性” |
| 三、鲁迅杂文的“历史性” |
| 第三节 “公共性”引发的文学论争 |
| 第四节 鲁迅杂文的个人特色:形式自由 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间本人公开发表的论文 |
| 致谢 |
（9）基于等离子体镜的太赫兹单脉冲选择方法的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 太赫兹开关技术的研究背景 |
| 1.1.2 等离子体镜技术的研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 本论文的研究内容 |
| 第二章 激光照射靶面产生等离子体镜的物理过程分析 |
| 2.1 锗对激光吸收过程的理论分析 |
| 2.2 等离子体镜对激光吸收过程的理论分析 |
| 2.3 等离子体镜形成过程中的非线性效应 |
| 2.3.1 多光子效应 |
| 2.3.2 隧穿效应 |
| 2.3.3 电子雪崩 |
| 2.3.4 激光照射锗靶时的电离系数 |
| 2.4 产生等离子体镜所需要的激光功率密度阈值 |
| 2.5 章末总结 |
| 第三章 等离子体镜切选太赫兹单脉冲的理论研究及实验设计 |
| 3.1 等离子体的基本性质 |
| 3.2 太赫兹与等离子体相互作用的理论计算 |
| 3.2.1 等离子体镜临界密度的计算 |
| 3.2.2 等离子体镜的数值模拟 |
| 3.2.3 等离子体镜反射效率的计算 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.4 章末总结 |
| 第四章 结论 |
| 致谢 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文 |
| 参考文献 |
（10）社交媒介素养对大学生女性主义运动认知与参与的影响研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 女性主义及其社会运动 |
| 2.1.1 女性主义历史发展与研究 |
| 2.1.2 女性主义运动概述 |
| 2.1.3 女性主义运动认知维度 |
| 2.2 社交媒介与女性主义运动 |
| 2.2.1 社会运动与社交媒介 |
| 2.2.2 女性主义运动在社交媒介上的呈现 |
| 2.3 社交媒介素养 |
| 2.3.1 媒介素养综述 |
| 2.3.2 社交媒介环境下的媒介素养 |
| 2.3.3 媒介素养差异与认知参与行为 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究问题与假设 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 数据收集 |
| 3.2.2 问卷设计与变量测量 |
| 3.2.3 统计分析方法 |
| 4 社交媒介素养对女性主义运动认知与参与的影响分析 |
| 4.1 大学生社交媒介素养现状 |
| 4.1.1 大学生社交媒介素养现状总体情况 |
| 4.1.2 不同性别大学生社交媒介素养差异 |
| 4.1.3 不同学历大学生社交媒介素养差异 |
| 4.1.4 不同专业大学生社交媒介素养差异 |
| 4.1.5 不同成长区域大学生社交媒介素养差异 |
| 4.2 大学生女性主义运动认知与参与情况 |
| 4.2.1 大学生女性主义运动认知参与总体情况 |
| 4.2.2 不同性别大学生女性主义运动认知参与情况 |
| 4.2.3 不同专业大学生女性主义运动认知参与情况 |
| 4.2.4 使用不同社交媒介的大学生女性主义运动认知参与差异 |
| 4.3 社交媒介素养与大学生女性主义运动认知参与 |
| 4.3.1 社交媒介素养高低和女性主义运动认知参与差异 |
| 4.3.2 社交媒介素养三维度与女性主义运动认知参与情况 |
| 4.3.3 社交媒介素养、女性主义运动认知、参与的关系 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 研究结论与讨论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 6 参考文献 |
| 附录 |
四、自由讨论太自由怎么办（论文参考文献）
- [1]对分课堂教学模式在高中英语写作课堂中的实验研究 ——以汉中市H高中为例[D]. 张洋. 陕西理工大学, 2021(08)
- [2]太赫兹图像高分辨重构算法研究[D]. 雷茂. 西南科技大学, 2021(08)
- [3]英语经济学类文本汉译复杂句式结构重构 ——Nine Lives of Neoliberalism（节选）翻译实践报告[D]. 李艳雪. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究[D]. 王思维. 青海师范大学, 2021(09)
- [5]光子太赫兹连续波相位成像系统[D]. 曹晓晓. 浙江大学, 2021(01)
- [6]国际投资仲裁中事实上遵循先例的研究[D]. 沈奕灵. 华东政法大学, 2020(02)
- [7]基于无边界学习理论的高中物理力学教学研究[D]. 郑思琦. 苏州大学, 2020(02)
- [8]鲁迅杂文与现代媒体 ——鲁迅杂文发表阵地变迁研究[D]. 徐文静. 苏州大学, 2020(03)
- [9]基于等离子体镜的太赫兹单脉冲选择方法的研究[D]. 赵苏宇. 中国工程物理研究院, 2020(01)
- [10]社交媒介素养对大学生女性主义运动认知与参与的影响研究[D]. 张涵嫣. 上海外国语大学, 2020(01)