一、全国公共英语等级考试(PETS)（论文文献综述）
杨金燕,战飞[1]（2020）在《全国英语等级考试（PET-3）对英语学习及教学的启示与促进》文中研究表明全国英语等级考试是教育部考试中心设计开发的全国性英语水平考试体系,为深化改革我国大学英语教育考试奠定技术基础。本文通过对全国英语等级考试（PET-3）的特点进行分析,探讨了全国英语等级考试（PET-3）对英语学习者的促进作用以及对英语教学的启示,以期更好的服务于大学英语教学。
陈露露[2]（2019）在《国家英语能力等级考试研究》文中认为英语测试是检测被试者英语水平的重要手段,是现在国际上的通用语言,也是我国的第二语言。目前在我国高等教育阶段,国内认可度最高的英语考试是大学生英语四六级考试。但是经过这么多年,问题也在逐渐显现,为此我国开始研究国家英语能力等级考试并且在2020年前逐步推行。目前国内的英语考试现状如何?四六级考试存在的问题有哪些?国家英语能力等级考试为何会出现,出现的背景以及意义何在?国家英语能力等级考试在未来的实施中又会面临哪些机遇与挑战?如何去应对?笔者以此题进行研究,对国家英语能力等级考试在未来的实施无疑具有很大的理论意义与实践价值。本文除了引言与结语之外,分为四个部分。第一部分是概念界定与理论研究。对考试、英语考试、大学英语四六级考试以及国家英语能力等级考试四个核心概念进行了界定,并对交际语言测试理论进行了介绍。第二部分是国家英语能力等级考试出现在的背景以及目标意义进行分析。第三部分是比较分析,将国内的大学英语四六级考试与国家英语能力等级考试中的五级与六级考试从多个角度进行比较分析,找出四六级的问题以及证明国家英语能力等级考试的科学性。第四部分是研究结论,对国家英语能力等级考试在的实践初探进行分析并且理性的看待国家英语能力等级考试存在的问题,对国家英语能力等级考试的未来实施提出相关建议。国家英语能力等级考试是新兴事物,会存在很多的质疑。但是通过将它与现有的英语考试类型进行比较分析,我们会发现国家英语能力等级考试从量表的研制到考试系统的建立都更加符合语言学习规律和社会需求。终将对我国未来的外语测评与英语教学产生不可估量的影响。
朱锦霞[3]（2018）在《全国英语等级考试PETS对高职英语的促进作用研究》文中认为高职英语教学由于受专业、教材等影响,学生英语水平不高,学生学习热情不高。因此,在国家统一教材的基础之上,采用全国英语等级考试的形式,促使学生通过考级这种方式,重视英语学习,能非常好的促进不同层次的学生提高口语交际能力和语用能力,提升高职学生的核心素养。
付宇博[4]（2018）在《基于决策树的英语文本难度评估研究》文中提出提高英语学习最好的办法是阅读。随着互联网技术和教育信息化的快速发展,网上可供选择的英语阅读材料越来越多,但问题是,海量的网络阅读材料容易让学习者迷失在资源的选择过滤中,无法准确高效地获取适合自己的阅读资源。因此,如何为学习者提供即符合其能力水平又满足其学习需求的个性化阅读材料逐渐成为教育技术研究领域关注的重点。而要为学习者提供符合其能力水平的阅读材料,首先要对阅读材料的难度进行评估。本文从影响英语阅读材料难度的最主要因素文本因素出发展开研究。关于文本难度（又称文本易读性或可读性）的研究已经有近一百年的历史了,但关于文本难度测量的方法却并不多,从已有文献中的研究成果来看,用于文本难度测量的主要方法有水平评估法,文本易读性公式法和机器学习。水平评估法的主观性太强,公式法虽可以客观量化文本可读性,但测量变量少且缺少科学的推理建模过程。机器学习是一种比较科学的研究方法,但目前使用的较少,且没有具体的研究成果。机器学习算法中,决策树可以在相对比较短的时间内对比较大型的数据集做出可行并且效果还不错的结果,而且易于理解和解释。因此,本文试图提出一种基于决策树的文本难度评估方法,以期提高英语文本难度评估的准确性和科学性。论文的主要工作内容包括:首先,介绍了本文所使用的研究方法,主要包括文献研究法,数理统计法和机器学习中的决策树分类法。并通过实验从26种可能影响文本难度的因素中选出了八个影响最大的因素来表征文本难度,作为决策树训练数据集中的属性。这八个影响因素分别是:篇幅/总词数,词族,全国英语等级考试1级词汇数量,最常用词汇数量,全国英语等级考试2级词汇数量,平均句子长度,全国英语等级考试3级词汇数量和从句数量。并将文本难度定义为Junior-middle（初中上）,Junior-high（初中下）,Senior-middle（高中上）,Senior-high（高中下）,College-1（大一）和 College-2（大二）6个等级。然后,选取人教版初的初中和高中教材,21世纪大学英语及新视野大学英语（第二版）这4套教材原文中的360篇课文文本作为训练数据集来构建决策树,并进行决策树的剪枝。最后,选取鲁教版初中教材和新世纪版本的高中教材以及大学精读英语和新视野大学英语的第三版这4套教材课文中的120篇文本作为测试数据集,对生成的决策树模型进行验证。由训练数据集构建的决策树模型对测试数据集的分类正确率是92.50%,基本证明了生成的决策树模型的有效性。论文的创新之处在于:（1）相较于传统的水平评估法主要依赖专家人为的主观判断来说,本文的研究方法更客观更科学。（2）传统公式法中的测量变量较少且基本是通过线性关系来量化文本难度,而决策树可以从多方面评估文本难度。（3）在其他使用机器学习算法评估文本难度的研究中,没有使用过决策树分类算法的,并且他们研究中的影响因素是根据以往经验主观定义的,本研究中的影响因素是通过机器学习算挑选得出的。
钱磊[5]（2015）在《基于英语等级考试的高职英语教学评价模式改革》文中研究指明探讨在学院发展和专业革新之下,以全国英语等级考试的分层评价体系为切入口,分析英语等级考试对高职英语课程改革的积极意义、启发性、可行性和具体目标,旨在提高英语教学效果,使高职英语教学的改革更具针对性,体现职业教育的特色,并以更广阔的视野来思考学院的发展。
高怀勇,刘锋,戢焕奇[6]（2015）在《基于内容证据的PETS-4口试效度研究》文中研究表明本研究依据语言测试效度理论,通过检查表、问卷调查和访谈方法收集"内容相关与内容覆盖"、"测试任务特征"和"测试实施环境特征"等口试的"内容证据",检验了2013年9月PETS-4口试的效度。研究结果表明:1)PETS-4口试任务内容相关和内容覆盖恰当,符合预设的考查内容与目标;2)PETS-4口试任务特征和实施环境特征有利于拟测构念的表现,具体表现为:（1）口试任务充分体现了测试设计者预设的"交际模式"、"交际功能"、"口试渠道"和"真实性"等口试特征,考官语言输出用语严格一致;（2）测试场景、施测程序符合测试整体要求。上述证据综合表明2013年9月的PETS-4口试在内容证据方面具有较高的效度。
高怀勇,刘锋,戢焕奇[7]（2014）在《基于测试后效证据的PETS口试效度研究》文中研究指明为了检验PETS口试的效度,本研究采用问卷调查和访谈方法收集了2013年9月PETS口试的"测试后效"证据。482份调查问卷结果以及访谈结果表明:1)PETS口试任务没有对不同年龄、性别的受试造成明显偏差,具有测试公平性;2)PETS口试对英语口语的教与学的反拨作用趋于正面,尤其对成年考生的积极反拨作用更为明显;3)PETS口试对社会的影响主要为积极影响,主要体现在:教学机构对PETS口试基本持肯定态度;PETS口试对教学机构的口语教学、课程设置、教学计划和教学重点也有间接正面影响;PETS口试对社会有积极影响力。综合上述证据,可以断定2013年9月的PETS口试在测试后效方面具有较高的效度。
周倩[8]（2014）在《合作学习在中职英语口语教学中的应用研究 ——一项基于PETS口试训练的实证考察》文中研究指明合作学习是一种兼具创意和实效的教学理论和策略体系，被誉为当代最重要和最成功的教学改革之一（Vermette,1994; Ellis&Fouts,1997）。在我国，自20世纪80年代末开始探索以来，合作学习的理念越来越深入人心，逐渐形成了研究与实践的热潮。然而，这一探研在中职英语教学中尚属起步，客观的实证性研究仍较为缺乏。本课题紧密结合中职英语的教学实践，对苏州高等职业技术学校三年级的英语口语教学进行合作学习的实证性研究。笔者将2011级服装设计（1）班选为实验班，尝试了小组合作运用于口语教学的实验，而将任教的一个平行班（2）班设定为控制班。实验班和对照班分别有33名学生；实验持续了一个学期（三年级下学期），时间跨度为4个月。期间，实验班采用的是以学生为中心的小组合作学习英语口语教学模式：每4-5个学生组成一个合作小组，每周进行一次合作学习口语教学，课堂任务主要通过小组成员间互助合作来完成；而对照班采用的是传统的以教师为中心的英语口语教学模式。研究方法中，主要借助统计软件SPSS21.0，对上下两个学期的PETS英语口试成绩和实验前后的《中职英语口语焦虑情况调查问卷》和《中职英语口语学习策略情况调查问卷》进行了数据分析。通过对比，本文得出：合作学习运用于中职英语口语教学可以有效降低学生对英语口语的焦虑性，改善和丰富学生的英语口语策略，并且能够显着提高学生的PETS英语口试成绩。希望此项研究的实验过程和调查结果可以为增益和完善课堂合作学习模式提供参考和借鉴。
琚长珍[9]（2014）在《大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向的差异分析》文中研究指明本文旨在讨论大学英语四六级考试与公共英语等级考试在价值取向上的差异,从而为大学英语四六级考试的改革方向提供一些参考建议。
琚长珍[10]（2014）在《大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向上的差异》文中认为大学英语四六级考试和全国公共英语等级考试是现存的极有影响的两项英语考试体系。本文从考试目的、题型设计、评分体系和考试成绩的使用等方面分析了这两项考试体系所体现出的不同价值取向。作者认为大学英语四六级考试在各个层面都体现了其为大学英语教学服务的宗旨,而全国公共英语等级考试则体现了其作为一种社会性考试的价值观,为考生服务,为社会服务。
二、全国公共英语等级考试(PETS)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国公共英语等级考试(PETS)（论文提纲范文）
（1）全国英语等级考试（PET-3）对英语学习及教学的启示与促进（论文提纲范文）
| 一、全国英语等级考试(PET-3)的特点 |
| (一)全国英语等级考试(PET-3)重英语交际能力 |
| (二)全国英语等级考试(PET-3)考核内容全面 |
| (三)全国英语等级考试(PET-3)实用性强 |
| 二、全国英语等级考试(PET-3)对英语学习者的促进作用 |
| (一)有利于英语学习者语言技能的培养 |
| (二)有利于英语学习者设立长期学习目标 |
| (三)有利于英语学习者实际应用能力培养 |
| 三、全国英语等级考试(PET-3)对英语教学的启示 |
| (一)教师要做到以纲为本 |
| (二)教师要提高英语教学的趣味性 |
| (三)教师要提高英语教学的实用性 |
| (四)教师要注重与学生深刻交流 |
| 四、结语 |
（2）国家英语能力等级考试研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 研究旨趣 |
| 1. 选题缘由 |
| 2. 研究意义 |
| 3. 研究目的 |
| (二) 研究现状 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| (三) 研究思路 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 比较研究法 |
| 3. 问卷研究法 |
| 一、核心概念界定与理论基础 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 考试 |
| 2. 英语考试 |
| 3. 国家英语能力等级考试 |
| 4. 大学英语四六级考试 |
| (二) 理论基础 |
| 1. 交际测试理论 |
| 2. 发展历史梳理 |
| 3. 实际应用领域 |
| 二、国家英语能力等级考试的背景及意义 |
| (一) 国家英语能力等级考试的提出背景 |
| 1. 大学英语考试类型多样化 |
| 2. 大学英语考试目的功利化 |
| 3. 社会考试资源的严重浪费 |
| 4. 大学生英语应用能力较差 |
| 5. 大学生英语学习方式单一 |
| (二) 国家英语能力等级考试的研究历程 |
| 1. 恢复高考以前的英语考试 |
| 2. 恢复高考至今的英语考试 |
| 3. 国家英语能力等级考试发展历程 |
| (三) 国家英语能力等级考试的推行目标 |
| 1. 外语测试系统性建设 |
| 2. 学生外语综合素质提升 |
| 3. 外语教学目标科学化 |
| 三、国家英语能力等级考试与现行四六级考试比较分析 |
| (一) 科学性 |
| 1. 考试连贯性 |
| 2. 考试侧重点 |
| (二) 基础内容 |
| 1. 基本知识 |
| 2. 语言应用 |
| (三) 试卷分析 |
| 1. 试卷构成 |
| 2. 考试题型 |
| 3. 时间分布 |
| 四、研究结论 |
| (一) 国家英语能力等级考试实践初步研究 |
| 1. 试点实行初探 |
| 2. 国际标准对接 |
| (二) 国家英语等级考试存在的质疑 |
| 1. 考察过于全面,是否符合学生实际能力 |
| 2. 考察难度相同,是否适用不同专业需求 |
| (三) 正式实施国家英语能力等级考试的建议 |
| 1. 明确考试性质 |
| 2. 国家政策支持 |
| 3. 增强社会认可 |
| 4. 借鉴国际经验 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）全国英语等级考试PETS对高职英语的促进作用研究（论文提纲范文）
| 一、公共英语对交际能力和阅读能力的促进作用 |
| 二、公共英语考试对核心素养的培养和提升作用 |
| 三、对高职学生不同专业不同层次的提升作用 |
（4）基于决策树的英语文本难度评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 现有研究的缺陷 |
| 1.4 论文结构安排 |
| 第二章 研究方法 |
| 2.1 文献研究法 |
| 2.2 数理统计法 |
| 2.3 机器学习中的决策树分类法 |
| 2.3.1 机器学习 |
| 2.3.2 决策树基本概念 |
| 2.3.3 决策树的生成 |
| 2.3.4 决策树的剪枝 |
| 2.3.5 决策树的规则抽取 |
| 第三章 影响因素介绍及筛选 |
| 3.1 影响因素介绍 |
| 3.1.1 词汇难度 |
| 3.1.2 句子难度 |
| 3.1.3 文本语料整体难度(Total Words) |
| 3.1.4 预测难度等级(Prospecting Difficulty Level) |
| 3.2 文本量化工具 |
| 3.2.1 Range |
| 3.2.2 OpenNLP |
| 3.2.3 AntConc |
| 3.3 影响因素筛选 |
| 第四章 决策树模型建立 |
| 4.1 决策树算法原理 |
| 4.2 决策树的生成 |
| 4.2.1 训练数据集 |
| 4.2.2 模型建立工具RapidMiner |
| 4.2.3 建立模型所需的算子 |
| 4.2.4 决策树模型的生成过程 |
| 4.3 决策树的剪枝 |
| 4.3.1 剪枝数据集 |
| 4.3.2 剪枝所需的算子 |
| 4.3.3 流程建立及运行结果 |
| 第五章 决策树模型的测试及应用 |
| 5.1 测试数据集 |
| 5.2 测试过程及结果 |
| 5.3 应用分类 |
| 5.3.1 运用决策树模型进行分类预测 |
| 5.3.2 利用基于决策树产生的规则进行匹配 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间个人成果 |
| 致谢 |
（5）基于英语等级考试的高职英语教学评价模式改革（论文提纲范文）
| 1 高职英语教学评价现状 |
| 2 全国英语等级考试 |
| 2.1 全国英语等级考试简介 |
| 2.2 全国英语等级考试的作用 |
| 3 英语等级考试评价模式的可行性 |
| 3.1 我院组织考试的经验 |
| 3.2 学生对EPTS的认识 |
| 4 基于英语等级考试的高职英语教学评价模式改革的目标体系 |
| 4.1 引入全国英语等级考试 |
| 4.2 分级教学评价目标体系 |
| 5 全国英语等级考试对高职英语教学评价模式的启示 |
| 5.1 有助于引入分层评价, 兼顾层次差别, 帮助学生树立明确的目标 |
| 5.2 题型设计科学全面, 检验、指导、促进作用明显, 有利于学生英语水平的提高 |
| 5.3 转变学习态度, 由“盲目、被动”转变为“清晰、主动” |
| 6 结语 |
（6）基于内容证据的PETS-4口试效度研究（论文提纲范文）
| 1. 0 引言 |
| 2. 0 效度理论框架 |
| 3. 0 研究设计 |
| 3. 1研究问题 |
| 3. 2 研究对象 |
| 3. 3 研究工具 |
| 3. 4 研究步骤与数据收集 |
| 4. 0 结果与讨论 |
| 4. 1 内容相关和内容覆盖 |
| 4. 2 口试任务特征 |
| 4. 2. 1 交际模式 |
| 4. 2. 2 交际功能 |
| 4. 2. 3 口试渠道 |
| 4. 2. 4 真实性 |
| 4. 2. 5 Interlocutor 的语言输入 |
| 4. 3 实施环境特征 |
| 5. 0 结语 |
（7）基于测试后效证据的PETS口试效度研究（论文提纲范文）
| 0.引言 |
| 1. 效度理论框架 |
| 2. 研究设计 |
| 2.1 研究问题 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.4 研究步骤与数据整理 |
| 3. 结果与讨论 |
| 3.1 测试公平性 |
| 3.2 测试反拨效应 |
| 3.3 测试社会影响 |
| 3.3.1 PETS口试对学校的影响 |
| 3.3.2 PETS口试对社会的影响 |
| 4. 结语 |
（8）合作学习在中职英语口语教学中的应用研究 ——一项基于PETS口试训练的实证考察（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 《中等职业学校英语教学大纲》中的互动合作要求 |
| 1.1.2 目前中职英语口语教学中存在的主要问题 |
| 1.2 研究的目标与意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 合作学习 |
| 2.1.1 合作学习的定义 |
| 2.1.2 合作学习的主要理论基础 |
| 2.1.3 国内外合作学习研究现状 |
| 2.1.4 合作学习与口语教学 |
| 2.2 口语交际策略理论 |
| 2.2.1 交际策略的定义 |
| 2.2.2 学习策略的分类 |
| 2.3 PETS 口语测试 |
| 2.3.1 PETS 考试与教学简介 |
| 2.3.2 PETS 口试研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 研究步骤 |
| 3.4.1 前测阶段 |
| 3.4.2 首调查问卷 |
| 3.4.3 实验阶段 |
| 3.4.4 后测阶段 |
| 3.4.5 末调查问卷 |
| 第四章 研究结果与讨论 |
| 4.1 数据处理和分析 |
| 4.1.1 前测数据分析 |
| 4.1.2 中职英语口语焦虑情况调查问卷数据分析 |
| 4.1.3 中职英语口语学习策略情况调查问卷数据分析 |
| 4.1.4 实验班和对照班后测统计量列表 |
| 4.1.5 实验班配对样本 t 检验及结论 |
| 4.2 小组合作英语口语教学的效果 |
| 4.2.1 对口语焦虑性的影响 |
| 4.2.2 对口语策略的影响 |
| 4.2.3 对口语成绩的影响 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究发现 |
| 5.2 研究启示 |
| 5.3 本研究的不足 |
| 5.4 对未来中职英语教学的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向的差异分析（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、两种考试项目的价值取向分析 |
| 1. 考试目的分析。 |
| 2. 题型的设计分析。 |
| 3. 评分体系、评分标准分析。 |
| 4. 考试成绩的使用及适用范围分析。 |
| 三、结语 |
（10）大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向上的差异（论文提纲范文）
| 1.引言 |
| 2.两种考试项目的价值取向分析 |
| 2.1从考试目的分析 |
| 2.2从题型的设计分析 |
| 2.3从考试成绩的使用及适用范围分析 |
| 3.结 语 |
四、全国公共英语等级考试(PETS)（论文参考文献）
- [1]全国英语等级考试（PET-3）对英语学习及教学的启示与促进[J]. 杨金燕,战飞. 知识经济, 2020(15)
- [2]国家英语能力等级考试研究[D]. 陈露露. 华中师范大学, 2019(01)
- [3]全国英语等级考试PETS对高职英语的促进作用研究[J]. 朱锦霞. 校园英语, 2018(48)
- [4]基于决策树的英语文本难度评估研究[D]. 付宇博. 华中师范大学, 2018(01)
- [5]基于英语等级考试的高职英语教学评价模式改革[J]. 钱磊. 卫生职业教育, 2015(22)
- [6]基于内容证据的PETS-4口试效度研究[J]. 高怀勇,刘锋,戢焕奇. 山东外语教学, 2015(03)
- [7]基于测试后效证据的PETS口试效度研究[J]. 高怀勇,刘锋,戢焕奇. 解放军外国语学院学报, 2014(05)
- [8]合作学习在中职英语口语教学中的应用研究 ——一项基于PETS口试训练的实证考察[D]. 周倩. 苏州大学, 2014(05)
- [9]大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向的差异分析[J]. 琚长珍. 湖北招生考试, 2014(01)
- [10]大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向上的差异[J]. 琚长珍. 考试周刊, 2014(08)
标签：英语论文; 全国英语等级考试论文; 四六级论文; 等级考试论文; 文本分类论文;