案例教学法在软件教学中的应用

一、案例教学法在软件教学中的应用（论文文献综述）

邵伟,任万平,方美烟,孟军^[1]（2021）在《案例教学法在畜牧业经济管理学中的应用》文中提出案例教学法已在管理类学科教学中得到了普遍运用,但在农业科学方面的应用较少。课程组引进案例教学法,对课程定位、教学方式和考核方式各环节进行教学改革,制订适合课程内容和学生认知范围的案例,采用案例联系理论,理论联系生产进行分析;在案例教学法的实施过程中,采取5—6人小组分组,分析并比较两种分组方式的优缺点,总结成功的经验;在考核环节中,将以考试为主改为多次考核加互助评分多元化考核模式;指出保障案例教学法实施的关键和未来发展方向在于加强教师自身建设,不断利用新技术,提高教学质量。

薄静^[2]（2021）在《“一案到底”教学法在高中思想政治课教学运用中存在的问题及对策研究》文中提出

叶倩^[3]（2021）在《高中思想政治课“一案到底”教学中的案例选用优化策略研究》文中指出

吴利^[4]（2020）在《“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用研究 ——以延安市某中学为例》文中研究指明“一例到底”教学法作为一种实践性较强的教学方法,立足于学生的生活实际,通过“一则”整体案例贯穿整个教学活动。在高中思想政治课堂中应用“一例到底”教学法符合新课程改革“以学生为本”的理念;有助于培养学生“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的学科核心素养,落实“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的问题,实现立德树人的根本任务。对“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用进行探究,可以丰富“一例到底”教学法在高中思想政治课中应用的相关理论研究,并为教师使用该教学法提供教学实践参考。本文通过对文献的整理,梳理当前的研究动态和成果,确定研究方向与思路。在此基础上以延安市某中学为例进行调查研究,通过问卷调查了解“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用现状,发现“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中存在一些问题,包括学校对“一例到底”教学效果的衡量方式单一、“一例到底”教学资源获取途径较少、教师“一例到底”教学法运用能力不足、部分学生案例讨论活动参与度不高等问题。笔者结合调查分析发现,学校教学评价体系,“一例到底”教学资源,教师学科教学素养,学生的学习适应能力阻碍了“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的运用。为了促进“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用,本文从优化学校的教学评价体系,加强“一例到底”教学资源库建设,提升教师运用“一例到底”教学法的素养,提升学生参与“一例到底”教学法的素养等方面提出改善策略。最后以《世界是普遍联系的》为例,对“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用进行教学展示。

王蓉蓉,葛帅,周辉,肖茜,廖卢艳^[5]（2019）在《浅谈案例教学法应用于《农产品贮藏与运销学》课程的启发与思考》文中进行了进一步梳理《农产品贮藏运销学》是食品科学与工程专业的一门基础理论与应用技术相结合的课程。基于案例教学法在《农产品贮藏与运销学》课程中的实施,从注重理论联系实际、讲授与讨论相结合、案例的归纳与总结、课后学习与实践、效果评价与建议五个方面浅谈自己的启发与思考,阐明案例教学法在《农产品贮藏与运销学》课程中应用的可行性与优越性。

傅晓婷^[6]（2019）在《新旧动能转换背景下地方院校软件工程专业课程体系研究 ——以Q大学为个案》文中提出我国地方高校正处于“双一流”高校建设、新旧动能转换工程实施、“新工科”建设等新背景下,而软件产业不仅是21世纪知识经济的核心,更加受到了新时代新背景的重大影响。因地制宜培养实践型软件工程师对推动软件产业的发展有着重要作用,因此也对地方高校软件工程专业人才培养提出了更高的要求——课程是人才培养的核心,如何完善地方院校软件工程本科课程体系,成为了地方院校软件工程专业教学中迫在眉睫的问题。本研究主要运用了案例研究法、文献研究法、比较研究法和访谈法,在新旧动能重大工程的背景下,通过对Q大学的个案研究,分析对我国地方院校软件工程专业本科课程体系的现状,进而从课程目标、课程内容、课程结构和课程实施四个方面总结目前人才培养的不足。通过介绍相对先进的美、印两国的软件工程课程体系,借鉴其课程更新紧跟行业需求、多样化的教学方法、校企合作教学、注重学生的动手能力、良好的教材建设等成功经验,进而为新旧动能转换背景下我国地方高校新的软件工程专业本科课程体系的完善提出建议:课程目标方面,应明确软件工程专业培养目标、根据社会需求精准定位;课程结构方面,应改变实践课和理论课的纵向结构;课程内容方面,应注重课程内容的更新、实现新旧动能转换背景下的实践课程改革、提升学生的能力和素质;课程实施方面,应改变教学模式、培养学生的自主学习品质,通过不同渠道筹措资金,提高资金利用效率。

雷瑾^[7]（2019）在《“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究》文中研究指明新课程改革要求初中道德与法治课教学以学生为本,从学生的生活实际出发,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的学科核心素养。然而在实际的课堂教学中,依然存在着“满堂灌”现象,课堂中学生主体性地位没有得到体现,学生缺乏主动思考的积极性,只懂得听教师讲,综合能力难以发展。“一案到底”教学法以系统连贯的案例引导学生主动进行问题探究,学生从案例的分析中掌握到学习内容,极大地激发了学生的学习积极性。特别是对于初中学生来说,“一案到底”教学将案例与知识相融合,能让抽象的知识具象化,符合学生的身心发展特点,提升了学生的课堂参与热情,提高了课堂教学实效,将“一案到底”教学法运用到初中道德与法治课中很有必要。本文在文献研究的基础上,结合课堂观察、教师访谈等实践经验,对“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用作出了详细论述。第一部分介绍了“一案到底”教学法的含义、特点及其对初中道德与法治课的意义。第二部分、第三部分和第四部分以人教版初中道德与法治七年级上册第四单元第九课第二框——《增强生命的韧性》为例,分别论述了如何进行“一案到底”教学案例的选取、如何设计案例问题以及“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的具体实施环节,案例的选取要依据教材内容,分析学生情况,符合“一案到底”教学设计要求;案例问题要围绕案例,反映教学内容,系统连贯,合理有效;教学的各实施环节,教师要精心设计,合理引导。第五部分则主要提出了“一案到底”教学法运用到初中道德与法治课中应注意的问题,教师要转变教育理念,提高教育教学能力,合作交流,共享教学资源,深化研究“一案到底”教学法,使其不断地完善发展,更好地运用到课堂教学中。

郑雅文^[8]（2019）在《“一例到底”教学法在高中思想政治课运用研究》文中认为随着新课程改革的不断深入,“教师为主导,学生为主体”的教学理念不断深入人心,思想政治课的课堂教学方式处于处于不断的创新过程之中。“一例到底”教学法以课堂思路清晰、案例全面系统、分析角度开阔、学生学习兴趣浓厚等优点,现如今正被广大的一线思想政治课教师广泛使用。本文从笔者的教育实践经历以及课堂观摩经验,结合高中思想政治必修二政治生活《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》一框的教学为例,对“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中的方法进行研究。本文共分为五大部分:第一部分阐述对“一例到底”教学法的认识及其运用于高中思想政治课的优势,即“一例到底”教学法的含义,并与传统的案例教学法进行比较,突出了“一例到底”教学法的优势。第二、三、四部分主要结合高中思想政治课教学内容《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》,第二部分研究“一例到底”教学法最关键的环节:教学“一例”的选取与编写;第三部分详细分析“一例到底”教学法中问题的设计;第四部分研究“一例到底”教学法运用于本框教学时的具体实施,主要包括三个环节:“一例”的呈现、“一例”的分析、“一例”的总结。第五部分结合笔者教学实践经历中的具体事例,说明“一例到底”教学法运用于高中思想政治课中应注意的问题,主要从构建网络案例素材库、提高思想政治课教师素养、加强思想政治课教学实践探索三个方面推动“一例到底”教学法更好的适应高中政治课堂。

朱祺^[9]（2017）在《案例教学法在软件工程教学中的应用》文中提出实际教学当中的案例教学都是从长期实践当中总结和归纳基础性理论知识,在采用理论知识不断指导实践,这样可以帮助学生更好地掌握和理解软件该工程的各项理论知识。在实际教学期间需要全面分析和研究案例教学方法的必要性和可行性,并且需要在软件工程教学当中加入大量的实际案例,全面分析探讨案例教学的方式,具体操作以及注意事项等。

金超^[10]（2017）在《案例教学法在软件技术教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理案例教学法是通过举例子在具体实践中学习理论知识的一种教学方法,然后在反作用于实践,理论指导实践,深深验证了"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。这种教学方法有利于提高学生的实践能力,获得实践经验,引导学生进入学习。本文就案例教学法在软件技术教学中的应用研究进行分析。

二、案例教学法在软件教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、案例教学法在软件教学中的应用（论文提纲范文）

（1）案例教学法在畜牧业经济管理学中的应用（论文提纲范文）

（4）“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用研究 ——以延安市某中学为例（论文提纲范文）

（5）浅谈案例教学法应用于《农产品贮藏与运销学》课程的启发与思考（论文提纲范文）

（6）新旧动能转换背景下地方院校软件工程专业课程体系研究 ——以Q大学为个案（论文提纲范文）

（7）“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究（论文提纲范文）

（8）“一例到底”教学法在高中思想政治课运用研究（论文提纲范文）

（10）案例教学法在软件技术教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、案例教学法在软件教学中的应用（论文参考文献）

• [1]案例教学法在畜牧业经济管理学中的应用[J]. 邵伟,任万平,方美烟,孟军. 教育观察, 2021(25)
• [2]“一案到底”教学法在高中思想政治课教学运用中存在的问题及对策研究[D]. 薄静. 华中师范大学, 2021
• [3]高中思想政治课“一案到底”教学中的案例选用优化策略研究[D]. 叶倩. 华中师范大学, 2021
• [4]“一例到底”教学法在高中思想政治课堂中的应用研究 ——以延安市某中学为例[D]. 吴利. 延安大学, 2020(12)
• [5]浅谈案例教学法应用于《农产品贮藏与运销学》课程的启发与思考[J]. 王蓉蓉,葛帅,周辉,肖茜,廖卢艳. 轻工科技, 2019(07)
• [6]新旧动能转换背景下地方院校软件工程专业课程体系研究 ——以Q大学为个案[D]. 傅晓婷. 青岛大学, 2019(02)
• [7]“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究[D]. 雷瑾. 华中师范大学, 2019(01)
• [8]“一例到底”教学法在高中思想政治课运用研究[D]. 郑雅文. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]案例教学法在软件工程教学中的应用[J]. 朱祺. 电子世界, 2017(24)
• [10]案例教学法在软件技术教学中的应用研究[J]. 金超. 电脑迷, 2017(04)

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