培养创造性思维的策略

一、创造性思维的训练策略（论文文献综述）

牟成华^[1]（2021）在《小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略》文中研究指明小学是学生非常重要的一个阶段,只有学生在小学学习的过程中牢牢打下基础,才能使后续的学习生涯一帆风顺。作为主科之一的语文,教师在课堂教学时也不能马虎。当下,我国正在实施新课程的改革。在这样氛围的影响之下,小学语文教师也应该做到改进和完善自身的教学方法与教学模式,积极的思考如何将学生培养成一个全面发展的优秀人才。本篇文章就旨在寻找到小学语文课堂教学中创造性思维训练的策略。

林紫莹^[2]（2021）在《初中“群文阅读”中思维训练的行动研究》文中研究表明提高思维水平是构建学习力的根本,锻炼学生的思维能力是社会长期讨论的话题,也是培养国家栋梁的核心任务。“群文阅读”作为时兴的一种新型教学形态,形式上使学生的阅读更接近生活中阅读的状态,目的是解决新时代信息碎片化理解的问题,本质上是训练学生获得有效概念、概括核心内容、对比分析材料的思维能力。“群文阅读”作为语文教学的重要方式,同时也是思维训练的有效手段,在初中阅读教学中具有重要的实践价值。本研究采取与一线语文教师合作的方式,进行初中“群文阅读”中思维训练的行动研究,研究目的是将“群文阅读”教学实施到初中阅读教学中,探索“群文阅读”中思维方法训练的有效实施模式,对学生进行思维方法的训练,从而发展学生的思维,培养学生的语文核心素养。本研究主要按以下步骤进行:首先,为了确保研究的顺利开展,对“行动研究”和“思维训练”等相关概念进行界定,并分析初中“群文阅读”中思维训练的理论依据。其次,为保障研究的有序进行,依据现实情况确定行动研究的问题、对象以及方案,根据学情设计议题,合理选择文本。然后按照设计好的方案,通过行动研究将教育的理论与实践整合起来,在实践过程中按照“设计——实施——观察——反思”的行动研究模式对教学方案进行反思和调整,逐步探寻初中“群文阅读”教学中思维训练的教学策略。最后,在行动研究结束时,总结并反思研究结果。经过三轮行动研究,对学生的思维能力与阅读情况进行前后对比分析,总结分析初中“群文阅读”对思维训练的可行性与必要性,并在此基础上为具体如何实施初中“群文阅读”训练学生思维给出了相关的策略。

何文萍^[3]（2020）在《高中议论文写作教学中思维训练的策略研究》文中研究说明随着“以人为本”教育理念的深入人心,以及“核心素养”课程改革的贯彻实施,基础教育越来越重视培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。思维能力与思维品质作为个人和社会发展的重要考量因素,是基础教育阶段的教学重点。在语文学科中,语言文字的运用与思维有着密切的关系,思维能力与思维品质在很大程度上影响着学生的写作能力。议论文作为高中生主要训练的写作文体,因特殊的文体特点——说理性强,成为思维训练的重要载体。然而笔者在实习期间发现,高中生在议论文写作中存在许多由思维能力薄弱而引起的写作问题,这一现象值得我们深思。笔者在大量阅读相关文献资料的基础上,明确了本文的研究方向——探究高中议论文写作教学中思维训练的策略。具体的研究内容由以下三个部分展开:第一部分,为高中议论文写作教学与思维训练的相关概述。首先从“议论文”“主要环节”“思维训练”的概念界定出发,寻找议论文与学生思维之间的本质联系,然后结合高中生思维发展的特点、语文思维培育学以及写作思维学方面的理论知识,探寻议论文写作与思维训练之间的关系,为本研究奠定理论基础。笔者发现,学生在议论文写作的审题立意、选材剪材、谋篇布局等准备环节中有着大量的思维活动。第二部分,为高中议论文写作教学中思维训练的现状调查与分析。通过对学生进行问卷调查,对教师进行访谈,来了解掌握当前教师在议论文写作教学中进行思维训练的具体情况,发现现状中存在的优点与不足,为本研究打好坚实的现实基础。笔者发现,一部分教师在议论文写作教学中有意识地对学生进行思维训练,但还是存在思维训练观念化、孤立化、无序化和模式化的问题,由此导致训练的质量不高、效果不好。第三部分,为高中议论文写作教学中思维训练基本策略的探究。首先,针对当前思维训练中存在的问题,明确了思维训练目标明晰化、内容“微型化”以及方法过程化的训练策略要领。然后,结合典型的教学案例,具体说明在议论文写作的审题立意、选材剪材、谋篇布局这三个准备环节中分别培养学生创造性思维、辩证思维、逻辑思维以及独创性、批判性、深刻性思维品质的基本策略。高中阶段,学生的学习任务繁重,教师的教学任务艰巨,如何在有限的教学时间内取得高效的教学成果成为教师们的期待。本研究结合实际的教学情况,从议论文写作过程中的准备环节——审题立意、选材剪材和谋篇布局入手,探究进行思维训练的基本策略。依托于学生写议论文的具体过程,不仅能够将思维知识与议论文写作知识密切联系,让先前无序、随意的思维训练依附于有计划的议论文教学而变得有序,还能使思维训练变得简明具体、容易操作。此外,本研究既重视学生思维知识的学习,也注重学生对思维方法的掌握,强调以策略学习带动能力的迁移。

詹轶凡^[4]（2020）在《高中生议论文写作思维的训练策略研究》文中认为高中议论文写作是高中写作教学的重要组成部分。随着2017年高中课程标准的颁布,高中议论文写作的教学要求又被提升到了一个新高度,与此同时,思维能力的发展与提升也成为语文学科素养之一。面对新课程改革对高中生思维能力的要求,以及思维训练在高中议论文写作中的重要性,如何加强高中议论文写作思维训练成为重要的研究课题。基于此,笔者在査阅了相关文献的基础上,采用案例分析法和调查研究法,对高中生议论文写作的实际情况和教师议论文写作思维训练的现状进行了研究。通过对调查所得信息和数据的分析,笔者总结出高中议论文写作思维训练主要存在的问题:写作思维训练孤立化、写作思维训练的设计不合理、写作思维的评价缺位。针对问题,分析其成因有:教师写作教学理念功利化,教师缺少有效的写作思维训练的方法,写作评价机制不健全。为了解决这些问题,本研究从议论文“写作前”的准备阶段、“写作中”阶段以及“写作后”的评改阶段三个方面提出了相关的思维训练策略。首先教师要重视“前写作”思维的培养,尊重学生主体地位,激发学生写作的思维活力,夯实思维基础,指导学生构建素材网络,提高思维的灵活性。其次,教师要加强学生议论文“写作中”各环节的思维训练,包括审题立意思维训练、结构布局思维训练和语言表达思维训练。最后,完善写作评改的机制,研制写作评改标准,关注写作思维评价,完善评改的内容,实现评价主体多元化。通过研究,希望能够为高中生议论文写作思维训练提供有价值的建议。

独玉洁^[5]（2020）在《小学语文课堂创造性思维训练策略经验分析》文中进行了进一步梳理创造性思维是小学语文教学的重点培养内容,我国着名学者吕型伟曾说:"教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。"随着新课程改革的深入实施,小学语文教师在课堂教学中应主动营造良好的教学氛围,加强对学生创造性思维的训练,培养学生的创新能力。教学有法,教无定法,初中教师只有深刻把握学情,不懈追求知识,才能真正引领学生探索求真,开拓创新,筑梦未来。笔者结合自身的教学经验,对小学语文课堂创造性思维训练策略进行了研究和分析。

马琼琼^[6]（2019）在《初中物理抽象思维训练策略研究》文中进行了进一步梳理在初中阶段,学生在物理思维上的提升,主要是指物理抽象思维的提升,这样的提升主要是通过能动的训练才能达到。为了适应国家的教育和当地的中考趋势,在初中阶段训练学生的物理抽象思维是物理教学的重要内容。根据初中学生的思维特点,抽象思维在初中阶段主要体现为以下三点:抽象性和概括性统一、逻辑性和系统性统一、方向性和精确性统一的特点。在初二上学期物理学习经过两个月后,通过调查问卷,了解初中学生的物理抽象思维现状以及在短期的学习中存在的问题。本研究的目的是根据调查问卷的统计结果制定初步的抽象思维训练策略,再通过长期的教学实验,逐步提升学生的抽象思维能力;最后再通过对实验结果分析讨论,找出适合目前教育现状的物理抽象思维培训练策略。本研究旨在为以后的教学探索出一条合理有效的路径,也为自身素养的提高增砖添瓦。根据初中学生的学习和思维发展特点,训练的重点为逻辑推理与语言训练结合、建构模型与表象处理训练结合、精确性与近似性训练结合。本研究采用文献研究法、问卷调查法、比较研究法、实验研究法等多种研究方法,对初中生物理抽象思维的训练方法进行研究。文献研究法是采用文学分析法,收集关于物理学科、物理教育、物理思维、物理抽象思维训练的相关研究资料,分析研究的可行性、科学性和合理性。问卷调查法是调查实验班级和对照班级物理抽象思维的现状,采用测试题和调查问卷的形式进行研究。调查范围主要是自己所任教学校初2019届实验班（3）班学生共60人,对照班级为该年级另一个实验班（4）班。实验研究是本研究的核心步骤,实验班级和对照班级虽然都为整体基础加好,但是由于一些客观原因,学生层次分布广,学习能力差距较大,因此具有较强的代表性。比较研究法是在研究初中生物理抽象思维现状调查以及教学实验的过程中,对不同的班级进行分类比较,排除次要因素,找到主要问题,制定出合理有效的初中物理抽象思维训练方法——分为分析综合能力、抽象概括能力、比较分类能力三个大板块进行训练。每个版块又分别在基础知识教学中和习题教学中训练。分析与综合能力在基础知识教学中的训练主要通过分析综合认知冲突,创设物理情境的方式;在习题教学中的训练主要通过读题方法指导集中训练。抽象与概括能力基础知识教学中的训练主要通过建构物理模型,概括物理模型和基础知识过关的方式;在习题教学中的训练主要通过概括出“习题教学中的抽象与概括能力训练模式”,及渗透该模式的方式训练。比较与分类能力在基础知识教学中的训练主要通过“求同法”比较分类,制作思维导图的方式训练;在习题教学中的训练主要通过“求同共变”法比较分类、专题教学和重点知识集的方式训练。

候改改^[7]（2019）在《高中生写作思维训练策略研究》文中研究表明写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。随着普通高中语文新课程标准的颁布,思维能力的发展与提升成为语文学科素养之一,学生思维品质的发展和提升逐渐成为语文学科的一项重要的培养目标。写作思维能力主要体现在写作主体思维品质的高低、思维能力掌握情况、写作构思技能以及思维调控能力的强弱,这些因素都将影响写作主体思维能力的发展。本研究将写作思维定义为:写作主体在写作思维过程中的思维品质、思维能力、构思技能和调控能力的综合体现。本研究通过对以往的文献研究整理分析,归纳出写作思维训练的内容框架,主要包括写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面。本研究将高中生作为研究对象,聚焦于高中生写作思维能力的现状水平,通过采用学生问卷调查和教师访谈的方式对高中生的写作思维水平现状进行实证研究。通过调查和访谈结果的研究分析得出高中生的写作思维能力水平和教师写作思维训练策略的现状水平。结合学生实际的习作和教师的写作教学案例,整理构建出高中生的写作思维教学训练策略内容框架。本研究以上海W和S两所学校的高中生为研究对象,对其写作思维现状进行问卷调查。同时也选取了两所学校的十位高中语文老师作为访谈对象,对其进行关于高中生写作思维教学培养现状的访谈。根据实证调查结果,高中生总体的写作思维能力不高,水平参差不齐,尤其是在逻辑思维能力和构思技能方面比较薄弱。在教师对学生的写作思维能力训练方面学生的反馈总体上良好,但在思维能力、思维调控技能训练上还有待加强。全文一共分为五个章节:第一章是绪论部分,主要阐述了研究背景、研究问题、研究意义、文献综述和研究方案的制定;第二章是理论基础和相关概念,主要阐述了理论基础、核心概念和理论分析框架;第三章是高中生写作思维能力及训练策略的现状分析,主要对学生的问卷调查和教师的访谈结果进行统计与分析,及对高中生的写作思维教学中存在的问题及归因分析;第四章是高中语文写作教学中的思维训练构建,主要是从写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面提供具体的思维训练策略内容;第五章是研究结论、问题和展望,主要阐述了本研究的结论、不足及展望。

徐丹丹^[8]（2019）在《中职素描教学中学生创造思维训练策略探究》文中研究指明中职素描教学过程中对于培养学生的创造性思维具有较为主要的作用及价值,但传统中职素描教学过程中采用的单一、固定及枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣,无法从根本上促进学生综合素养的提高,导致学生在学习素描的过程中处于机械性的状态中,不利于学生创造性思维的培养。为了分析中职素描教学中学生创造思维训练的策略,笔者针对在中职素描教学中创造性思维训练的意义进行了分析。

姬冬玲^[9]（2018）在《高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究》文中认为2017年语文高考试卷新增逻辑推断类型的语言文字运用题,加大对学生逻辑思维的考察力度;此外,教育部最新印发的《普通高中语文课程标准（2017版）》中更是把思维发展与提升作为语文学科核心素养之一,还提出明确的教学目标,足以见得语文学科对学生思维能力考察和培养的重视程度。青少年时期的高中生,处在思维能力发展的关键期,更需要加强有效引导和科学训练,以促进其思维能力发展和提升。议论文教学作为高中语文教学的重要组成部分,文体具有观点态度鲜明、论证材料丰富多样、语言表述指向性强、文本逻辑性和理论性突出等特征,而且内容涉及的领域比较广泛,相比其他文体形式,在教学实践中更接近学生思维培养的核心。本研究以议论文文体特征对高中生思维发展的促进作用为出发点,以教改热点和教学现状为现实依据,结合高中生思维发展特征,深入探究思维能力训练的有效方法,以期达到在强化高中生语文思维能力的基础上提升议论文的教学效率。论文主要由绪论、正文、结语三大部分组成,具体内容如下:绪论部分,阐释撰写本论文的准备工作,主要从选题的研究背景、研究意义、研究现状、概念界定和研究方法等方面进行论述。第一章结合论题调查问卷,从人教版高中语文必修教材编排、议论文课堂教学、学生思维习得三方面阐述议论文教学课堂思维训练现状;第二章承接第一章的现状描述,从教材、教师、学生三个角度剖析高中语文议论文教学中思维培养缺失的原因;第三章作为论文核心部分,基于现状描述和原因分析,从课堂中教师有效利用教材资源、合理实施思维训练方法、学生高效构建思维习得三方面提出高中语文议论文教学中培养学生思维能力的策略,旨在以教师实施多样的思维训练方法配合学生积极高效的学法,达到思维能力和议论文教学效率双向提升的局面。论文结语部分,一方面是对本论文核心内容的评述;另一方面是对思维训练策略的反思与展望。

王新荣,黄艳飞,成孟丹,宋鹏勋,刘玉莲^[10]（2018）在《数学课堂教学中对学生进行思维优化训练的策略性研究》文中进行了进一步梳理一、课题的提出:（一）研究背景:《数学课程标准》在总体目标中要求:"运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。"学生学习数学的目的之一就是要运用数学知识和技能解决日常生活中的实际问题、增强应用数学的意识。数学是思维的体操。由于思维品质不同会带来能力上的巨大差异,优等生和潜能生（学困生）的差距固然反映在知识水平上,特别地还反映在思维品质的差异上,所以数学教学必须抓

二、创造性思维的训练策略（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、创造性思维的训练策略（论文提纲范文）

（1）小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略（论文提纲范文）

（2）初中“群文阅读”中思维训练的行动研究（论文提纲范文）

（3）高中议论文写作教学中思维训练的策略研究（论文提纲范文）

（4）高中生议论文写作思维的训练策略研究（论文提纲范文）

（5）小学语文课堂创造性思维训练策略经验分析（论文提纲范文）

（6）初中物理抽象思维训练策略研究（论文提纲范文）

（7）高中生写作思维训练策略研究（论文提纲范文）

（8）中职素描教学中学生创造思维训练策略探究（论文提纲范文）

（9）高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究（论文提纲范文）

四、创造性思维的训练策略（论文参考文献）

• [1]小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[A]. 牟成华. 课程教学与管理研究论文集（五）, 2021
• [2]初中“群文阅读”中思维训练的行动研究[D]. 林紫莹. 闽南师范大学, 2021(02)
• [3]高中议论文写作教学中思维训练的策略研究[D]. 何文萍. 伊犁师范大学, 2020(12)
• [4]高中生议论文写作思维的训练策略研究[D]. 詹轶凡. 渤海大学, 2020(05)
• [5]小学语文课堂创造性思维训练策略经验分析[J]. 独玉洁. 求知导刊, 2020(18)
• [6]初中物理抽象思维训练策略研究[D]. 马琼琼. 西南大学, 2019(05)
• [7]高中生写作思维训练策略研究[D]. 候改改. 上海师范大学, 2019(08)
• [8]中职素描教学中学生创造思维训练策略探究[J]. 徐丹丹. 考试周刊, 2019(33)
• [9]高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究[D]. 姬冬玲. 石河子大学, 2018(01)
• [10]数学课堂教学中对学生进行思维优化训练的策略性研究[A]. 王新荣,黄艳飞,成孟丹,宋鹏勋,刘玉莲. 十三五规划科研成果汇编(第五卷）, 2018

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