一、《电力电子变流技术》实践教学探讨（论文文献综述）
尹进田,唐杰,王晓芳,刘丽,彭志华[1]（2021）在《基于解决复杂工程问题能力培养的电气工程专业实践教学模式研究》文中研究表明实践教学是工科专业学生培养的重要环节,对学生解决复杂工程问题能力的培养具有至关重要的作用。根据本专业复杂工程问题的主要特征属性,提出了"三四三五"实践教学体系,并在整合实验环节、改进实验项目等方面对实践教学模式进行了改革,该模式在邵阳学院电气工程专业进行了实施,并且收到了很好的教学效果。
马辉,李文静[2]（2020）在《“多模式、梯度性、信息化”的电力电子技术实践教学体系研究》文中研究指明本文首先分析了电力电子技术实践教学的现状和问题,然后论述我校"多模式、梯度性、信息化"的电力电子技术实践教学体系建设方案,把学生的动手及创新能力的培养贯穿整个电力电子技术实践教学体系过程中,形成应用性和创新性教学的实践教学体系。"多模式、梯度性、信息化"的电力电子技术实践教学体系为学生提供一个开放、自主的学习场合,最大限度地提高学生的积极性,及时更新和共享信息资料,使电力电子实验室平台得以充分利用,并提高了实验员的工作效率。
林志广[3]（2020）在《新能源汽车电工电子技术的教学资源开发》文中研究表明随着新能源汽车产业的不断增长,新能源汽车产业所需专业人才也随之增多,中职院校从19年开始可以招收新能源汽车装配、调试和维修人才。由于中职院校新能源汽车专业的发展时间过短,相应的专业建设不完善。新能源汽车电工电子技术课程作为新能源汽车专业的专业基础课,专业建设不被重视,而且在市面上存在的新能源汽车电工电子技术的教学资源参差不齐,对新能源汽车电工电子技术的教学帮助有限。而理实一体化实训室的建设,为动手要求较高的新能源汽车电工电子技术的课堂建设提供了发展机会,但其相应的教学资源比较欠缺,不利于理实一体化的发展。本文通过对现存电工电子类教学资源的调查,了解新能源汽车电工电子类教学资源的情况。并通过对当下新能源汽车维修技工的电学能力分析,新能源汽车电工电子技术课程内容的分析和学生、教师对教学资源需求分析,提炼出中等职业院校理实一体化实验的典型电路,并以此展开理实一体化教学资源的开发。在开发的过程中,笔者利用ADDIE教学资源开发的方法,进行新能源汽车电工电子技术理实一体化课程的教学资源的开发,来解决理实一体化教学资源短缺的问题,推动新能源汽车电工电子技术课程的理实一体化教学。并为其它专业理实一体化教学资源的开发提供可借鉴的研究开发方法。
刘森,张书维,侯玉洁[4]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中指出根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
王巧鸽[5]（2020）在《面向配电网的分布式潮流控制器控制技术研究》文中进行了进一步梳理随着现代配电网结构愈发庞大、运行方式越发复杂,多种电能质量问题日益突出。为满足用户对电能的需求,保证电能质量,我国对配电网的潮流控制和电压质量提出了更高的要求。柔性交流输电技术可以提高系统的潮流控制能力、改善电能质量,保证电力系统安全稳定运行。而分布式潮流控制器作为一种新型的柔性交流输电装置,在电力市场有着广阔的应用前景。本文主要研究了分布式潮流控制器应用于配电网的控制技术,为分布式潮流控制器的样机研制及实际工程应用奠定基础。首先,从柔性交流输电技术、分布式柔性交流输电技术及分布式潮流控制器的研究现状入手,对分布式潮流控制器的拓扑结构和工作原理进行了研究。针对基波网络和3次谐波网络分别研究了分布式潮流控制器的能量交换原理和功率平衡关系,并分别建立了分布式潮流控制器的并、串联侧数学模型。其次,根据分布式潮流控制器的数学模型,针对配电网中的潮流控制和电压质量问题制定了分布式潮流控制器的控制策略。以维持母线电压和公共直流电容电压为目标设计了并联侧三相变流器控制器,以3次谐波电流为控制目标设计了并联侧单相变流器控制器,并以线路潮流和直流电容电压为调控目标设计了串联侧控制器,并、串联侧控制器均采用脉宽调制技术。通过仿真,验证了分布式潮流控制器调控潮流和改善电压质量的能力。然后,为充分发挥分布式潮流控制器的功能,提出了分布式潮流控制器系统级和装置级控制目标优化方案。根据分布式潮流控制器的功率注入模型,以线路潮流和母线电压作为系统级优化目标,以并联侧电压控制器和串联侧潮流控制器参数作为装置级优化目标,采用多目标人工免疫算法对两个多目标函数进行求解,完成了分布式潮流控制器系统级和装置级控制目标的优化。通过仿真对比优化前后的结果,验证了所提方法的有效性。最后,研究了分布式潮流控制器的半实物仿真。在d SPACE中实现了分布式潮流控制器的控制系统建模,利用光纤通迅及物理接口箱实现了小步长仿真装置与d SPACE装置的信息交换,形成了基于ADPSS服务器、小步长仿真装置以及d SPACE实时控制系统的半实物闭环试验平台。通过仿真对比验证了本文所提方案的有效性,为分布式潮流控制器的实际装置研制奠定了基础。
张阳,舒中宾,王曦,杨丽[6]（2019）在《工程教育专业认证背景下电力电子技术的教改探索与实践研究》文中进行了进一步梳理本文从三个方面阐述了现有教学手段所存在的问题,并对教学手段的改革进行了深入地思考,从优化"电力电子技术"课程课堂教学内容、多元化的教学方法和教学手段、多元化考核体系等几处改革措施来提高高校学生对电力电子技术学习的积极性和主动性,最终达到提高成绩的目的。
翁志远,方杰,杜成涛,翁志刚,俞鹤[7]（2019）在《电力电子技术课程实践教学的改革》文中提出为了克服目前电力电子技术课程实践教学环节存在的不足,从培养应用型人才角度研究课程改革的方法。通过电力电子课程实践教学内容的设置和仿真与实践平台的建立,使学生能够综合运用多门课程知识进行工程设计。经过课程实践教学的改革使学生增强专业技能、培养学生掌握科学的研究方法,实现地方应用型本科院校的人才培养目标。
肖祥香[8]（2019）在《考虑潮流态势感知的微电网电能交易决策方法》文中研究说明针对分布式电源系统发电量的不断增加、微电网随机性以及间歇性的不断增强、电力状态信息复杂且分散等问题,电力信息物理融合系统（CPS,Cyber-Physical Systems）中的态势感知技术以及自动化电能交易技术备受关注。微电网电能交易过程中出现的问题一般体现在以下两方面:一方面,当微电网电能传输交易频繁时,通信指令传输的实时性至关重要,过长的延时会导致交易失败或者电网失稳;另一方面,目前微电网多采用主从控制策略,并且在电能交换过程中需要第三方监管交易过程和处理交易数据,微电网交易的可靠性以及高效性很难满足当今电力市场的需要。为解决以上存在的问题,本文提出一种考虑潮流态势感知的微电网电能交易决策方法,本文主要研究工作体现在:首先,本文建立了微电网CPS潮流态势感知通信系统,在符合IEC61850-90-7标准下的分布式电源微电网中利用EtherCat总线技术对原有的通信网络进行改造。微电网系统所有智能电子设备采用主从站通信模式,再根据EtherCat总线特殊的控制命令流程以及状态机对微电网通信系统进行升级,并且结合IEC61850-90-7标准的具体定义完成先进变流器模式切换的通信指令实现过程。最后将微电网CPS系统联入区块链在线云平台,使得微电网用户可以在线进行电能交易。最后通过微电网CPS态势感知系统的通信主从站模拟仿真验证其通信延时极小,满足微电网电能交易对于实时性的要求。其次,本文在微电网CPS的控制层设计出了具体的潮流态势感知流程,首先对微电网系统进行潮流计算,获得不同情形下相应的雅克比矩阵,再对微电网潮流雅克比矩阵进行奇异值分解,获得系统稳定情况,然后通过下发通信指令至先进变流器,使其选择相应模式保持微电网系统稳定,以实现微电网态势感知以及最优模式运行。最后通过潮流态势感知算例分析、交易数据拟合仿真验证了考虑潮流态势感知的交易模式的可行性以及高效性。最后,提出一种基于云平台智能合约的微电网智能节点交易决策方法,在云平台上中,利用智能合约合理地管理分布式发电随机性造成的电能过余或者欠量时的交易秩序。在电能供需平衡的微电网区域周期性地进行潮流态势感知以保持微电网系统稳定;在有电能交易需求的情况下,交易方通过在云平台数据库进行历史数据挖掘获得不同情况下的概率分布模型,再通过利用D-S证据理论对智能节点交易对象进行决策,根据约束条件以及具体交易情况确定交易内容并发布智能合约,最后进行安全检查直至交易完成,交易数据打包传输至云平台。通过仿真运算把提出的交易决策方法应用于具体的微电网交易实例中,验证本方法的高效性以及优越性。
罗婷,聂俊飞[9]（2019）在《项目式教学在《电力电子技术》课程中的应用》文中进行了进一步梳理社会对本科人才的需求从研究生人才转变为综合应用型人才,针对《电力电子技术》传统教学方法上所存在的不足,利用项目式教学的方式对课程教学方法手段进行改革。主要从改革教学内容,制定详细的项目方案,组织学生协作完成项目内容,改进考核方法这四个方面进行实施。通过此次项目式教学改革有效提高了学生的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度与学生的动手能实践能力、创新能力,从而提升了教学质量。
谭世威[10]（2017）在《电力电子变流技术课程理实一体化教学方案浅析》文中研究指明电力电子变流技术是对电力电子器件对电能进行变换和控制的科学的研究,对高职院校的学生来说,本课程的主要目的就是要要求学生从应用的角度来对电力电子器件的工作特性进行熟练的掌握,从而能够对电力电子的核心变流技术做出相应的分析和探讨。理实一体化的教学可以让学生学习理论知识的同时还可以对实训室的配套设备进行合理的利用,从而对这些器件进行合理的掌握立即链接,从而能全面的对这门课程进行掌握。
二、《电力电子变流技术》实践教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《电力电子变流技术》实践教学探讨（论文提纲范文）
（1）基于解决复杂工程问题能力培养的电气工程专业实践教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 专业解决复杂工程问题的特征 |
| 3 构建“三四三五”实践教学体系 |
| 4 实践教学模式改革主要思路与措施 |
| 4.1 整合实验环节，新增实践课程 |
| 4.2 改进实验项目，提高实验综合化程度 |
| 4.3 严格课程设计、毕业设计选题 |
| 4.4 加强实验室与实践基地建设 |
| 4.5 改变实践教学方法 |
| 5 实施效果 |
（2）“多模式、梯度性、信息化”的电力电子技术实践教学体系研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 构建电力电子实践教学平台 |
| 2 电力电子基础实践教学 |
| 3 学生自主实践 |
| 4 拔高培养实践 |
| 5 构建网络信息化实践教学管理平台 |
| 6 结语 |
（3）新能源汽车电工电子技术的教学资源开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 新能源汽车专业的快速发展 |
| 1.1.2 新能源汽车专业师资建设的困境 |
| 1.1.3 理实一体化教学模式在教学中认可度越来越高 |
| 1.1.4 新能源汽车电工电子技术教学资源的短缺 |
| 1.1.5 现存新能源汽车电工电子技术教学资源的问题 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文框架 |
| 第2章 概念界定与理论支撑 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 教学资源 |
| 2.1.2 专业教学资源 |
| 2.1.3 专业教学资源开发 |
| 2.2 教学资源开发的理论支撑 |
| 2.2.1 实用主义理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 人本主义理论 |
| 2.2.4 理实一体化教学模式 |
| 2.2.5 任务驱动 |
| 2.2.6 ADDIE方法 |
| 第3章 前端分析 |
| 3.1 团队建设 |
| 3.2 新能源汽车维修技工工作内容及电学知识储备调查分析 |
| 3.2.1 新能源汽车维修技工访谈分析 |
| 3.2.2 新能源汽车初中级技工培训标准的分析 |
| 3.2.3 新能源汽车维修技工应具备的电学知识储备 |
| 3.3 新能源汽车电工电子技术课程的教学内容和课程目标分析 |
| 3.3.1 新能源汽车电工电子技术课程教学内容 |
| 3.3.2 新能源汽车电工电子技术的课程目标 |
| 3.4 学习者的初始能力和需求分析 |
| 3.4.1 学习者初始能力分析 |
| 3.4.2 学习者对教学资源需求的分析 |
| 3.5 教学者对教学资源的需求分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 新能源汽车电工电子技术教学资源的设计 |
| 4.1 教学资源的设计原则 |
| 4.1.1 教学设备设计原则 |
| 4.1.2 数字化教学资源的设计原则 |
| 4.2 新能源汽车电工电子技术教学资源形式的设计 |
| 4.2.1 新能源汽车电工电子技术教学设备形式的设计 |
| 4.2.2 新能源汽车电工电子技术数字化教学资源形式的设计 |
| 4.3 新能源汽车电工电子技术教学资源内容的设计 |
| 4.3.1 新能源汽车电工电子技术实验台架内容的设计 |
| 4.3.2 新能源汽车电工电子技术实验箱内容的设计 |
| 4.3.3 新能源汽车电工电子技术微视频内容的设计 |
| 4.3.4 新能源汽车电工电子技术实训指导说明书内容的设计 |
| 4.3.5 任务工单的内容设计 |
| 4.4 本研究的教学资源在理实一体化课堂中的应用设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 新能源汽车电工电子技术教学资源的开发 |
| 5.1 新能源汽车电工电子技术实验台架的开发 |
| 5.1.1 实验台架的开发工具 |
| 5.1.2 实验台架的开发过程 |
| 5.2 新能源汽车电工电子技术实验箱的开发 |
| 5.2.1 实验箱的开发工具 |
| 5.2.2 实验板的开发过程 |
| 5.3 新能源汽车电工电子技术微视频的开发 |
| 5.3.1 微视频的制作方法 |
| 5.3.2 微视频的开发工具 |
| 5.3.3 微视频开发过程 |
| 5.4 实训指导说明书的开发 |
| 5.4.1 实训指导说明书的开发工具 |
| 5.4.2 确定实训指导说明书的表达内容 |
| 5.4.3 实训指导说明书的开发 |
| 5.5 任务工单的开发 |
| 5.5.1 任务工单的开发工具 |
| 5.5.2 任务工单的开发 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 新能源汽车电工电子技术教学资源的实施和评估 |
| 6.1 新能源汽车电工电子技术教学资源的实施 |
| 6.1.1 教学对象 |
| 6.1.2 实验实施 |
| 6.2 新能源汽车电工电子技术教学资源的评估 |
| 6.2.1 教师访谈结果分析 |
| 6.2.2 学生访谈结果分析 |
| 6.2.3 新能源汽车电工电子技术教学资源的评估 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 后续研究建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录1 对新能源汽车维修技工的访谈提纲 |
| 附录2 初中电学能力测试卷 |
| 附录3 理实一体化课堂及其教学资源的需求调查 |
| 附件4 如何构建共射极放大电路 |
| 附件5 共射极放大电路实训指导说明书 |
| 附录6 对教师和学生的访谈 |
（4）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（5）面向配电网的分布式潮流控制器控制技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 FACTS技术的研究现状 |
| 1.2.2 D-FACTS的研究现状 |
| 1.2.3 DPFC的研究现状 |
| 1.2.4 DPFC的控制与应用技术研究现状 |
| 1.3 本文的主要研究内容 |
| 第2章 DPFC的基本原理及数学模型 |
| 2.1 DPFC的基本结构 |
| 2.2 DPFC的功率特性 |
| 2.2.1 DPFC的基频功率控制特性 |
| 2.2.2 DPFC的3 次谐波控制特性 |
| 2.2.3 DPFC功率平衡分析 |
| 2.3 DPFC的数学模型 |
| 2.3.1 DPFC并联侧的数学模型 |
| 2.3.2 DPFC串联侧的数学模型 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 DPFC在配电网中的应用及控制策略研究 |
| 3.1 配电网存在的主要问题分析 |
| 3.1.1 配电网潮流控制问题 |
| 3.1.2 电压波动与闪变问题 |
| 3.2 DPFC解决配电网问题的作用原理 |
| 3.2.1 DPFC调控配电网潮流 |
| 3.2.2 DPFC改善电压波动与闪变 |
| 3.3 适用于配电网的DPFC控制策略 |
| 3.3.1 DPFC并联侧变流器控制策略 |
| 3.3.2 DPFC串联侧变流器控制策略 |
| 3.4 仿真验证 |
| 3.4.1 DPFC潮流调控仿真验证 |
| 3.4.2 DPFC改善电压波动与闪变仿真 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 适用于配电网的DPFC参数优化 |
| 4.1 适用于配电网的DPFC系统级控制目标优化 |
| 4.1.1 DPFC功率注入模型 |
| 4.1.2 DPFC潮流控制目标函数 |
| 4.1.3 DPFC母线电压控制目标函数 |
| 4.1.4 DPFC的系统级控制目标函数及约束条件 |
| 4.2 适用于配电网的DPFC控制器装置级参数优化 |
| 4.2.1 DPFC并、串联侧控制器的协调控制分析 |
| 4.2.2 DPFC并联侧控制器参数 |
| 4.2.3 DPFC串联侧控制器参数 |
| 4.2.4 DPFC装置级参数优化目标函数及约束条件 |
| 4.3 DPFC多控制目标的求解方法 |
| 4.3.1 智能算法概述 |
| 4.3.2 人工免疫算法的实现过程 |
| 4.3.3 基于人工免疫算法的DPFC多目标求解 |
| 4.4 仿真验证 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 闭环仿真试验 |
| 5.1 闭环仿真试验系统结构 |
| 5.1.1 试验系统所需的软硬件介绍 |
| 5.1.2 闭环仿真试验的实现方案 |
| 5.2 基于dSPACE的 DPFC控制系统模型 |
| 5.3 闭环试验及结果分析 |
| 5.3.1 潮流调控试验结果 |
| 5.3.2 电压波动与闪变试验结果 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间获得的科研成果 |
（6）工程教育专业认证背景下电力电子技术的教改探索与实践研究（论文提纲范文）
| 一现在教学手段存在的问题 |
| （一）教学内容不够合理 |
| （二）重理论轻实践，理论教学和实践教学脱节 |
| （三）考核方式过于死板 |
| 二教学手段改革的措施 |
| （一）优化“电力电子技术”课程课堂教学内容 |
| （二）多元化的教学方法和教学手段的研究 |
| 1. 教学方法多元化 |
| 2. 理论仿真与实践教学环节多元化探讨，突出动手操作与创新能力培养 |
| （三）多元化考核体系的研究 |
| 三总结 |
（7）电力电子技术课程实践教学的改革（论文提纲范文）
| 一、现状与存在的问题 |
| （一）课程设计内容与实际应用相脱节 |
| （二）实验设备老旧，实验平台教学能力不强 |
| （三）课程教学相对孤立，不能将电气自动化相关课程结合起来 |
| 二、课程实践环节的改革方法 |
| （一）优化课程实践教学内容 |
| （二）搭建通用的综合实践平台，提升综合实践能力 |
| （三）实现多课程综合 |
| （四）灵活运用电力电子相关仿真软件，加强理论知识理解 |
| （五）结合相关实践活动，培养实践创新能力 |
| 三、结论 |
（8）考虑潮流态势感知的微电网电能交易决策方法（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究现状及问题提出 |
| 1.2.1 微电网潮流态势感知技术 |
| 1.2.2 微电网电能自动化交易决策技术 |
| 1.2.3 问题的提出 |
| 1.3 本文主要研究工作 |
| 第2章 微电网CPS系统潮流态势感知通信技术 |
| 2.1 潮流态势感知技术 |
| 2.2 通信实现基础 |
| 2.2.1 EtherCat标准 |
| 2.2.2 EtherCat状态机以及其相关应用 |
| 2.2.3 微电网态势感知技术的通信实现 |
| 2.2.4 先进变流器模式切换的通信实现 |
| 2.3 区块链云平台 |
| 2.3.1 含分布式计算系统的微电网CPS系统 |
| 2.3.2 区块链云计算平台 |
| 2.4 微电网CPS物理结构与仿真分析 |
| 2.4.1 微电网模型实例 |
| 2.4.2 微电网模型仿真分析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 微电网潮流态势感知控制下的微电网电能交易模式 |
| 3.1 微电网电能交易的基本流程 |
| 3.2 微电网潮流态势感知模型 |
| 3.2.1 微电网潮流态势感知技术架构 |
| 3.2.2 微电网潮流计算分析 |
| 3.3 先进变流器控制策略执行 |
| 3.3.1 先进变流器物理层结构 |
| 3.3.2 电压恢复策略 |
| 3.3.3 不同发电利益主体的态势感知条件 |
| 3.4 微电网电能交易物理层分析 |
| 3.5 实验仿真结果与算例分析 |
| 3.5.1 基于EtherCat总线的微电网CPS系统通信实时性测试 |
| 3.5.2 微电网潮流态势感知算例分析 |
| 3.5.3 基于MATLAB的交易数据拟合仿真 |
| 3.6 本章小节 |
| 第4章 基于云平台智能合约的微电网电能自动化交易决策方法 |
| 4.1 微电网电能交易的约束条件 |
| 4.2 微电网电能交易中的智能合约 |
| 4.2.1 智能合约的编写规则 |
| 4.2.2 发电量不确定情况下的智能合约机制 |
| 4.2.3 部署智能合约 |
| 4.3 基于D-S证据理论的智能节点交易决策模型 |
| 4.3.1 自动化决策机制 |
| 4.3.2 阈值设定 |
| 4.4 交易决策方法仿真 |
| 4.4.1 交易对象选择方法仿真 |
| 4.4.2 交易电价仿真 |
| 4.4.3 智能合约运行调试仿真 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及参与的科研项目 |
（9）项目式教学在《电力电子技术》课程中的应用（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二项目式教学的分类及特点 |
| 三项目式教学在电力电子技术课程中的应用 |
| (一) 优化教学内容 |
| (二) 确定项目方案 |
| (三) 协作完成项目内容 |
| (四) 考核与成绩评定 |
| 四总结 |
（10）电力电子变流技术课程理实一体化教学方案浅析（论文提纲范文）
| 1 一体化教学的课程标准 |
| 1.1 课程设置理念。 |
| 1.2 课程内容的设置。 |
| 2 一体化教学的实施 |
| 2.1 实施过程。 |
| 2.2 实施效果。 |
四、《电力电子变流技术》实践教学探讨（论文参考文献）
- [1]基于解决复杂工程问题能力培养的电气工程专业实践教学模式研究[J]. 尹进田,唐杰,王晓芳,刘丽,彭志华. 科技与创新, 2021(18)
- [2]“多模式、梯度性、信息化”的电力电子技术实践教学体系研究[J]. 马辉,李文静. 电气电子教学学报, 2020(04)
- [3]新能源汽车电工电子技术的教学资源开发[D]. 林志广. 天津职业技术师范大学, 2020(10)
- [4]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [5]面向配电网的分布式潮流控制器控制技术研究[D]. 王巧鸽. 武汉理工大学, 2020(08)
- [6]工程教育专业认证背景下电力电子技术的教改探索与实践研究[J]. 张阳,舒中宾,王曦,杨丽. 教育现代化, 2019(74)
- [7]电力电子技术课程实践教学的改革[J]. 翁志远,方杰,杜成涛,翁志刚,俞鹤. 现代职业教育, 2019(18)
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