ICT系统标准正在经历一场“世界大战”

一、ICT系统标准正上演“世界大战”（论文文献综述）

李青^[1]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中研究说明非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。

邓越^[2]（2020）在《彩虹图解密 ——帕努夫尼克《第九交响曲》创作研究》文中进行了进一步梳理安杰伊.帕努夫尼克（Andrzej Panufnik,1914—1991）,作为活跃在欧洲当代乐坛的杰出作曲家之一,以其独特的创作风格、深刻的思想内涵享誉英国甚至整个西欧。二十世纪的欧洲乐坛随着社会时代的剧变而发生着翻天覆地的转变,传统西方古典音乐一枝独秀的局面被彻底打破,新兴流派的涌现如雨后春笋,带有实验性和创新性“先锋主义”更是成为时下的潮流代表。身处此背景下的帕努夫尼克并没有选择追随“先锋主义”,而是选择了一条不同的道路。扎根于西方古典音乐与祖国波兰文化的传统之上,经过不断的创新,使其能够凭借个性化的音乐语汇游走于传统古典音乐与现代音乐的界限之间,并以自己的方式兼顾与平衡创作中自身的感性情感与理性逻辑,诠释了其对于现代音乐的理解,在古典与现代,感性与理性之间开辟出一条独具特色的道路。本文以帕努夫尼克创作成熟时期最具代表性的《第九交响曲》为研究对象,以其为作品设计的“彩虹图”为线索,从音高、音色、曲式等相关要素对于作品进行全方位的剖析。在《第九交响曲》中,作曲家将音高、音色、曲式等诸多要素纳入到其“彩虹图”里,将对称特性渗透到作品的各要素之中,形成一套精密的整体对称体系。其标志性的三音和弦、调性旋律与和声的两极化处理方式、象征性的音色配置以及深刻的作品内涵,都使其作品具有鲜明的艺术个性。调性与非调性两种音高体系的融合,使作品兼具了古典音乐的明朗直率以及现代音乐的抽象与张力,这些都显示出其别具一格的艺术品位与创作技巧高超的控制力。论文由七个部分组成:绪论及第一章,主要介绍帕努夫尼克生平、时代背景、代表作品及创作风格;第二章至第六章是论文主体,对作品的音高、曲式、配器等不同方面进行详细研究;结语是对于“彩虹图”及第九交响曲的创作技巧以及作曲家的风格进行概括性总结,并提出作者的观点和见解。附录是论文的扩展,主要内容是进一步对帕努夫尼克二元平衡发展的衍变过程,结合他不同时期创作的十部交响曲,做纵览式的介绍;

赵森^[3]（2020）在《二战后美国成人教育发展与变革研究》文中研究表明美国成人教育的萌芽出现于17世纪的殖民地时期,并随着经济社会的发展逐步成形。二战前,美国成人教育活动不断丰富,成人教育的对象也得到了扩展。但由于固有历史文化传统和政治体制,美国成人教育的发展一直被联邦所忽视,教育地位处于整个教育体系的底端和边缘,该状态一直延续到二战结束。二战结束后,面对“人口猛增”的问题、国际竞争的激烈以及国内社会矛盾的凸显,美国联邦开始逐渐意识到发展成人教育在提高国家经济水平和维护社会稳定经济中的重要支撑作用,开始在反思中逐渐加强对成人教育的干预和指导,于是一系列支持政策、改革措施就此推出,并在二战后70余年的发展中不断延续和完善调整,先后涌现出一大批成人教育学家和成人教育理论。这些成就与经验为美国培养了大量的高素质劳动力人口,还为欧洲一些国家和其他洲的发展中国家成人教育发展与改革提供了历史参照。美国成人教育在社会和经济发展中变革,形成了特色鲜明的发展道路。本研究从历史发展的多维视角出发,在对二战前美国成人教育早期发展回溯的基础上,以美国成人教育改革与发展的标志性事件为发展阶段划分的重要依据,从中观层面梳理了二战结束美国成人教育各阶段理论与实践活动的发展脉络。揭示了各时期不同机构组织及历史人物对成人教育的贡献。在坚持历史的系统性与衔接性的基础上,深化对战后五个发展阶段的研究,从而清晰地揭示了二战结束以来美国教育改革与发展的历史轨迹。对各阶段分别由背景切入,再到具体实践,最后评判和分析各阶段改革的特点和不足。通过历史考察,进一步聚焦成人教育立法、联邦干预、财政保障、成人职业教育体系等与美国成人教育具有强关联性的核心问题,并由此总结提炼了战后70余年成人教育的改革发展的历史贡献,美国成人教育所呈现的教育立法优先化、教育目标终身化、能力培养职业化、质量保障一体化的主要特点和先进经验,最后立足我国成人教育改革发展的历史和现状,围绕加快教育现代化体系建设的时代任务,从明确政府职责、推动多方合作、推进课程改革三个方面,提出了推动我国成人教育改革与发展的对策建议。

李国敏^[4]（2019）在《新时代中国企业海外拓展的战略风险 ——基于典型案例的系统分析》文中认为本文的核心问题是,如何认识和应对中国企业海外拓展面临的战略风险。对于企业国际化面临的各种风险及其应对,国内外有了丰富的研究,但对于海外战略风险,人们并没有予以足够的重视。我们认为固然战略风险与政治风险关系极其密切,但鉴于企业海外战略风险影响后果的特殊严重性,有必要予以专门而深入的研究。围绕上述核心问题,我们以复杂系统思维方法为主,同时运用历史考察、案例分析等方法展开全文。首先弄清企业国际化理论和中国企业的海外拓展史,重点是实施“走出去”战略之后的中国企业海外拓展情况,以及“百年未有之大变局”和“新时代”背景下推进“一带一路”建设的战略机遇。其次,着重对企业海外战略风险进行解析。在梳理企业国际化面临的各种风险基础上,以复杂系统思维方法探讨海外战略风险的特点,并对新时代中国企业“走出去”面临的战略风险进行总体分析。企业海外战略风险往往由宏观国际环境格局或中观双边外交关系的重大变动所造成,具有宏观全局性、强烈的政治性和立体多维的关联性,呈现复杂的非线性因果关系和突变式涌现特征,其破坏性极大,并且可能持续发生不利影响。论文还对新时代中国企业“走出去”面临的战略风险进行总体分析。接着以中兴通讯和华为两个中国高科技企业作为案例,分析在新时代、百年大变局背景下美国遏制中国政策对中国企业海外拓展造成的严重战略风险。本文还以国电投密松电站项目和中企利比亚项目为案例,分析国际国内政治等因素对于中企海外项目造成的战略风险。最后,论文就新时代中国企业海外拓展的战略风险提出了应对建议,并对新时代中国企业拓展海外利益和防范化解战略风险的前景进行了展望。

抄诗琪^[5]（2019）在《政经文本汉译过程中的衔接问题与解决方案 ——Australia and China in Regional Economic Diplomacy翻译实践报告》文中研究表明衔接是构成语篇的重要因素,衔接关系不仅体现在文本的词与词、句与句之间,还体现文章的段落与段落之间。因为中英两种语言的衔接机制有很大差异,译者只有时刻将不同语言的衔接意识谨记心中,才能呈现更好的译文。英语政经文本中的衔接现象非常典型,构成了翻译中的重点和难点。基于此,本文的翻译实践就选取了Australia and China in Regional Economic Diplomacy作为本次翻译实践的案例分析对象。根据韩礼德和哈桑的衔接理论和本次翻译实践,笔者对英文原文本中的衔接手段进行分类,并依据中英两种语言的特点和表达习惯,分析英译中实践过程中出现的各类衔接问题,然后针对这些问题探索相应的解决方案和翻译策略,以期为今后相关文本的翻译实践提供一些参考。本文紧密结合“语篇衔接”这一理论视角,从以下四个方面归纳了本次研究中的衔接问题:指代与词汇衔接不明、替代与省略频繁、连接方式不明显和语篇跨类衔接问题。通过案例分析,笔者归纳出英汉翻译过程中处理语篇衔接、词汇衔接和跨类衔接的翻译策略,并做出如下总结:1.指代与词汇衔接不明问题主要有三种处理方式:代词指称替代、复现一致译法和强调指示词;2.用增补名词、增添动词和零替代译法处理替代与省略频繁问题;3.采用增添因果关联词、突出让步关系和添加转折关系词的翻译策略来应对连接方式不明显的问题;4.针对语篇跨类衔接问题,应使用增加情态动词,时间副词和增添词汇语法衔接手段的策略。通过对中英两种语言衔接机制的研究总结,译者需要对中英文的衔接机制有全面的了解,才能更好把握中英翻译实践的主要策略。

杨盛兰^[6]（2018）在《19世纪末20世纪初两次委内瑞拉危机与大国博弈》文中进行了进一步梳理19世纪末20世纪初,委圭边界危机和委内瑞拉债务危机发生在美国外交承上启下之际,给其带来了挑战,也创造了机遇。本文将两次危机看成有机连续,试图通过考察两次危机和大国博弈揭示其对门罗主义、美英德关系的影响以及美国外交的和平主义特征。除导论和结论以外,本文共分为五章。第一章探讨两次危机发生的历史背景。19世纪是委内瑞拉建立国家与秩序以及构建民主时期,个人统治与地方自治为其独立后政治生态的主要特征。这个过程对内表现为政权更替频繁、内乱不断、经济发展缓慢,对外则给欧美大国扩张提供可乘之机,并且,委内瑞拉与欧美产生诸多矛盾。第二章考察委圭边界危机与美英博弈。作为欧洲殖民主义留给拉美的“遗产”,长期存在的委圭边界争端在美国的强势介入下,演变为英美外交危机。通过与英国殖民主义的正面交锋,门罗主义得到英国的正式承认。一场声势浩大的美英和平运动与两国政府的妥协和让步促成《委英仲裁条约》的签订与巴黎国际仲裁,争端和平解决。第三章考察委内瑞拉债务危机与美英德博弈。三国利益和地缘政治目标冲突与委内瑞拉自身的政治经济问题相结合,使委内瑞拉与欧洲大国的债务纠纷演变为美英德三国的较量。在美国干涉和美英反德舆论作用下,争端提交海牙仲裁。危机巩固了美国美洲霸主地位,并预示美英德三国未来关系的发展方向。第四章讨论两次危机中或后门罗主义的两次新诠释和新发展。世纪之交新的内外环境要求门罗主义要适应新时期的需要。两次危机中或后,诞生了奥尔尼主义、克利夫兰主义和罗斯福推论。门罗主义得到欧洲强国承认或默认,其内涵不断扩大,不许欧洲干涉变为美国干涉主义,这对美欧、美拉关系产生了巨大影响。第五章探讨两次危机对美英德三国关系的影响。世纪之交的美英德关系变化体现三国实力变化及其带来的外交政策调整。美英通过两次危机和其它矛盾的解决形成了妥协、合作及和平解决争端的新模式,为20世纪美英友谊打下基础;德国则在债务危机后取代英国成为美国“天生的对手”。两次危机成为美英德关系发展的分水岭。综合上述研究,本文至少可以得出如下结论:两次危机和美英德的博弈体现三国在拉美的利益冲突和不同地缘政治目标的对立;危机的爆发及其和平解决确立和强化了美国美洲霸主地位:美国利用危机调整对外政策和构建对外关系,对美英德三国关系发展产生了较为深远的影响;美国对两次危机政策体现了其外交政策体系中干涉主义与和平主义并存并进的特征;同时,两个国际仲裁案也充分暴露了国际仲裁中妥协和弱国无外交的局限性,牺牲了委内瑞拉的利益。

刁瑜^[7]（2018）在《以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究》文中进行了进一步梳理如何优化高职教育专业课程设计,是我国高等职业教育教学与课程改革亟待解决的重大命题,亦是本研究的核心问题。该核心问题产生的逻辑如下:课程是人才陪养质量的重要保障,专业课程设计简约化是高职教育专业课程优化的核心。基于对我国高职教育课程设计困境的反思和国际高职课程设计简约化（VLIM）进程的探究,本研究选取高职专业课程设计比较研究这一主题,尝试为我国高职教育课程设计这一研究领域做出一定的理论贡献和实践价值。比利时高等职业教育课程设计研究以“以简驭繁”（LIM）作为高职专业课程设计的逻辑起点,构建基于专业课程从理论到实践的课程设计完备形态,探讨课程设计外在形式简约化与内在实质简约化的融合,尝试借鉴比利时高职课程设计经验,探寻具有我国鲜明职教特色的高职教育专业课程设计新路径。本研究在对核心概念进行界定的基础上,提出两大研究问题:一是比利时高等职业教育课程设计的基本形态是什么,是如何促进高等职业教育发展的?此为对“应然”课程设计命题的追问;二是比利时高等职业教育课程设计的基本经验及对我国高等职业教育课程设计的经验借鉴与有益启示是什么?此为对“实然”课程设计命题的探究。在对相关文献的检索、梳理的基础上,本研究从以简驭繁、高职课程设计、高职课程设计的比较三个方面对国内外代表性研究成果进行综合呈现、解析。对比利时高职专业课程设计进行比较分析,聚焦于外在形式简约化和内在实质简约化的两个维度。其中,形式简约化主要关注高职专业课程设计体系的制度结构;实质简约化则关注高职课程设计自身的优化发展。基于这样的分析逻辑,在第二章中构建了本研究的比较分析框架。首先,依据高职教育课程的发展模式和高职课程设计简约化模式的两条标准,选取了比利时作为本研究的比较对象;其次,根据贝雷迪（G.Z.Bereday,1964）比较教育研究四阶段模型,明确了本研究的两条研究主线:历史分析和切面分析;最后,根据结构功能主义范式,从结构和功能两大维度选取了课程目标、课程内容、课程模式三大基本要素以及高职课程设计简约化（VLIM）,作为本研究比较分析的参照项,并最终构建了高职专业课程设计的比较分析框架。基于比较分析框架,本研究尝试构建一个高度抽象的高职专业课程设计分析模型。在分析模型中,外圈代表高职专业课程设计的外部环境,是指影响高职课程设计的各个利益相关者（如政府、雇主、专业组织、培训机构、教师/培训者、学习者等）以及他们之间的关系;中圈代表高职专业课程设计体系,是指整个高职专业课程设计体系的制度架构;内圈则代表高职专业课程设计体系的核心圈,是指高职专业课程设计体系的三大基本要素。可以说,只有建立了这样一个高度抽象的分析模型,才能保证对比利时高职课程设计的探讨上升至系统层面,且保证其结论使用在同一话语平台,结论也就有了可通性,这样才能在我国高职专业课程设计模型构建这一层面提出有效结论。

黄黎明^[8]（2018）在《马克思劳动解放思想研究》文中研究指明马克思劳动解放思想不仅是马克思主义理论的重要组成部分,还是马克思整个理论体系的重要内核。马克思劳动解放思想研究在当代的兴起具有深厚的现实基础和迫切的理论需要。我们在新的时代背景下,开启马克思劳动解放思想的研究,有助于发现马克思理论研究的新生长点,有助于发现马克思劳动解放对当代中国乃至世界劳动人民的生存论意义,有助于回应当代中国所面临的重大理论和现实问题,从而充分彰显马克思主义哲学的时代性价值。马克思劳动解放思想作为马克思整个理论体系的核心构成部分,它的产生不是凭空出世的,而是有其深刻的历史背景和丰富的理论资源。马克思对资本统治劳动的普遍性以及由此导致的资本殖民化危机的现实境遇的精确把握,是劳动解放思想生发的现实基础。而马克思对英国古典政治经济学、法国空想社会主义学说和德国古典哲学的运用、批判与扬弃,又是劳动解放思想生发的重要理论资源。马克思的劳动解放思想是其站在时代的根基处,在吸收前人理论经验的基础上,在同时代人民的血肉联系中而逐步形成的。马克思首先从哲学领域展开对神圣形象进行批判,进而转向对政治经济学领域非神圣形象批判,最终完成对劳动解放思想的整体构建。但是,马克思在接受理论的实践验证中遭遇到了挫折与失败,然而这并没有使得马克思停止劳动解放思想的探索步伐。晚年的马克思在《资本论》中重回资本主义政治经济学研究,最终实现了对劳动解放思想理论的丰富和发展。可以说,马克思劳动解放思想的生成和演进,离不开马克思对劳动解放问题的不断思考和实践。但是,如果要深入对马克思劳动解放思想的理解,我们就有必要追问:劳动解放所包含的解放维度、可能条件、现实路径和价值意蕴是什么?对于这些问题的回答,是我们深刻理解马克思劳动解放的范畴、旨趣、可能性、历时性等内容的关键。然而,自马克思主义理论产生以来,马克思劳动解放思想既受到各方理论的追问,又面临着现实的严峻挑战。我们唯有批判地对待近现代西方学者对劳动解放理论的探索、实践与发展,深化马克思劳动解放思想与这些理论之间的沟通和对话,才能在现实的挑战面前,拓展马克思劳动解放思想的问题域,展现马克思劳动解放思想的理论精髓及其在当代社会发展中所具有的生机、活力及时代价值。

丑则静^[9]（2018）在《中美关系中的东亚秩序问题研究 ——基于权力与影响力的分析视角》文中进行了进一步梳理进入21世纪,特别是2008年全球性金融危机发生以来,世界范围内所出现的发达国家与新兴国家权力消长、全球与地区层面的机制博弈、全球化与“反全球化”观念分化等现象,使得当今世界正朝着阿米塔·阿查亚笔下所描述的“没有历史先例的情况发展”。带有明确美国烙印的战后自由主义国际秩序,正在非“大战胜利之后”,这一非传统意义上的“历史转折点”上,呈现出明显的转型、变革趋势。背衬于不断变化着的国际秩序之中,全球性国际秩序的创立与维系较以往任何时期都更显复杂,在这种情势下,地理范围较小、域内历史沿革、文化观念较一致的地区,就秩序问题达成共识的可能性相对较高。这也是为什么,越来越多的国家将本国的稳定、发展等核心战略利益置于地区背景中,地区秩序开始不再那么适合服务于美国的权力和目的,而是更多反映着本地区国家特别是新兴国家的利益与关切。显然,若以权力资源作为衡量标尺,美国无疑是当前世界范围内权力最大的国家,但这种权力并未有效转化为对现有国际和地区秩序的有效领导,表现为:美国需要寻求参与并领导国际制度合作,并愿意在相应制度框架下约束、调整其行为;围绕某些具体的国际地区议题,美国也积极求助于相关国家的支持与协助,且在与有关涉事国家互动的过程中,也常伴随着抵制与反对。国际秩序与地区领域存在的上述现象均表明,以权力为核心遵循的现实主义有关国际秩序的观点是必要的,但也是不充分的,在全球化时代,制度建设与观念互动对国际秩序走向的影响同样深刻,国际秩序研究呼唤综合性的理论框架与分析工具。随着中美关系由普通大国与超级大国的关系上升为崛起大国与守成大国的关系,秩序议题日渐成为两国博弈的重要领域。一方面在全球范围内,中美之间的绝对权力差距显着,且将长期存在;另一方面在地区,东亚已然成为中美权力竞争的前沿阵地,地区秩序二元化趋势明显。鉴于此,本研究选取中美关系中的东亚秩序问题,旨在揭示:东亚秩序问题已经成为新时期中美关系的竞合焦点,而中美两国在东亚秩序领域是围绕权力进行强制与制衡,还是围绕影响力更多地注重制度构建与观念互动,必将对东亚乃至全球的稳定与繁荣产生深刻影响。为实现这一研究目的,首先,对国际与地区秩序相关的概念进行辨析,并勾勒了目前国际与地区秩序转型的时代面貌;其次,具体分析虽然东亚秩序问题在过去并未作为中美关系的阶段性核心议题,但随着中美关系定位的不断变化,在今后一个时期中美两国在东亚秩序领域所展开深度的竞争与合作;再次,引入影响力概念,使国际秩序的建构与变革不再仅围绕权力的制衡与强制,而是更多地注重制度性构建与观念性互动,并搭建“权力+影响力”综合分析模式,提升对当前秩序领域诸多问题的解释力;最后,将“权力+影响力”的分析模式引入地区秩序研究领域,并以二战结束以来美国在东亚秩序形成与变革中的实践活动为例,意图证明在地区范围内主要大国在议程设置、制度建构与观念塑造等事项上态度与投入的变化,将极其深刻地影响到地区秩序的构建。在东亚秩序领域既保留大国权力争夺传统基因,又同样孕育着大国合作共治的可能性;东亚秩序问题作为现阶段中美关系的竞合焦点,既可能成为中美两国相争的试验场,也有希望充当两国扩大共识合作的利益汇合点。目前,中国在东亚地区范围内倡导地区命运共同体、新型地区关系,积极推进“一带一路”与亚投行建设,在地区议程设置、制度建构与观念塑造等领域释放出一系列积极信号。鉴于上述地区合作事项均是以权力为基础,并同时兼顾制度建设与观念互动等影响力因素,必将为中美在东亚地区事务上提供广阔的良性互动空间,使中美关系有望从权力争夺走向影响力共建。

谢冰琦^[10]（2017）在《联合国《防止及惩治灭绝种族罪公约》形成史论》文中研究说明灭绝种族行为虽在人类历史上古已有之,但是“灭绝种族（genocide）”一词仅有几十年的历史。波兰法学家拉斐尔·莱姆金（Raphael Lemkin）在其1944年出版的《轴心国在欧占区的统治》一书中首次使用“灭绝种族”的说法,用以形容德国纳粹在第二次世界大战期间实施的非人统治。该词由古希腊语“genos”（意为种族、民族或部落）与拉丁语“cide”（意为杀戮）组合构成,莱姆金将其解释为“摧毁一个民族或种族群体的行为”。1945年纽伦堡国际军事法庭的起诉书控诉纳粹“进行了经过商议的系统的灭绝种族行为”,这是“灭绝种族”一词首次出现在国际官方组织的表述中。虽然1946年的最终判决书并未采用该用语,而是以违反人道罪对德国纳粹进行定罪,但是纳粹在1933年至1945年间的行径实属灭绝种族罪的范畴。1946年联合国大会通过第96（I）号决议,将灭绝种族罪（the crimeofgenocide）确立为国际法罪行并委派联合国经济及社会理事会承担制定惩治灭绝种族罪公约的相关工作。联合国秘书处在包括拉斐尔·莱姆金在内的三大法学家的帮助下起草第一版公约草案,并于1947年提交至联合国大会第二届会议审议。会议通过第180（II）号决议,委派经济及社会理事会继续承担公约的起草工作。经济及社会理事会特别委员会参考秘书处公约草案及各国提交的修正案对公约草案进行修改及编纂,并将公约草案提交至联合国第六委员会讨论。在经过第六委员会对公约草案的最终敲定后,《防止及惩治灭绝种族罪公约》终于在1948年12月9日召开的联合国大会第三届会议上得以通过,并成为由联合国主持的第一部关于人权问题的国际公约。从1946年12月第96（I）号决议的通过至1948年12月《防止及惩治灭绝种族罪公约》的出台,联合国秘书处、经济及社会理事会特别委员会和联合国第六委员会主要针对公约是否应当保护政治团体,是否惩治文化灭绝种族,以及是否建立国际刑事法庭等问题进行讨论,并最终决定在公约文本中删除“政治团体”和“文化灭绝种族”,将有关国际刑事法庭的问题置于公约附件当中。《防止及惩治灭绝种族罪公约》的出台为国际社会保护民族、种族、宗教等群体免受灭绝种族的侵害提供了法律依据,是联合国在保护人权问题上迈出的重要一步。目前,联合国安理会设有前南斯拉夫国际刑事法庭（ICTY）和卢旺达国际刑事法庭（ICTR）,对发生于前南斯拉夫和卢旺达的灭绝种族罪和反人道罪行进行审判。联合国秘书处设有秘书长防止与惩治灭绝种族罪行问题特别顾问办公室和防止灭绝种族问题特别代表办公室以防止及制止灭绝种族罪的发生。2015年联合国大会决定将12月9日定为缅怀灭绝种族罪受害者、受害者尊严和防止此种罪行国际日,时刻提高国际社会及公众对灭绝种族罪的警惕。

二、ICT系统标准正上演“世界大战”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、ICT系统标准正上演“世界大战”（论文提纲范文）

（1）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）

（2）彩虹图解密 ——帕努夫尼克《第九交响曲》创作研究（论文提纲范文）

（3）二战后美国成人教育发展与变革研究（论文提纲范文）

（4）新时代中国企业海外拓展的战略风险 ——基于典型案例的系统分析（论文提纲范文）

（5）政经文本汉译过程中的衔接问题与解决方案 ——Australia and China in Regional Economic Diplomacy翻译实践报告（论文提纲范文）

（6）19世纪末20世纪初两次委内瑞拉危机与大国博弈（论文提纲范文）

（7）以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究（论文提纲范文）

（8）马克思劳动解放思想研究（论文提纲范文）

（9）中美关系中的东亚秩序问题研究 ——基于权力与影响力的分析视角（论文提纲范文）

（10）联合国《防止及惩治灭绝种族罪公约》形成史论（论文提纲范文）

四、ICT系统标准正上演“世界大战”（论文参考文献）

• [1]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
• [2]彩虹图解密 ——帕努夫尼克《第九交响曲》创作研究[D]. 邓越. 中央音乐学院, 2020(01)
• [3]二战后美国成人教育发展与变革研究[D]. 赵森. 福建师范大学, 2020
• [4]新时代中国企业海外拓展的战略风险 ——基于典型案例的系统分析[D]. 李国敏. 中共中央党校, 2019(04)
• [5]政经文本汉译过程中的衔接问题与解决方案 ——Australia and China in Regional Economic Diplomacy翻译实践报告[D]. 抄诗琪. 辽宁师范大学, 2019(01)
• [6]19世纪末20世纪初两次委内瑞拉危机与大国博弈[D]. 杨盛兰. 陕西师范大学, 2018(11)
• [7]以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究[D]. 刁瑜. 厦门大学, 2018(06)
• [8]马克思劳动解放思想研究[D]. 黄黎明. 上海师范大学, 2018(08)
• [9]中美关系中的东亚秩序问题研究 ——基于权力与影响力的分析视角[D]. 丑则静. 中共中央党校, 2018(02)
• [10]联合国《防止及惩治灭绝种族罪公约》形成史论[D]. 谢冰琦. 武汉大学, 2017(07)

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