一、论多样化条件下思想政治工作的创新（论文文献综述）
徐蓉,王潇[1]（2021）在《论高校思想政治教育的增值评价》文中进行了进一步梳理随着新时代不断对高校思想政治教育提出新任务新要求,高校思想政治教育评价的发展与变革已经成为新的历史条件下的新使命。高校思想政治教育的增值评价是深化思想政治教育评价改革的内在要求,对于引导教育质量评价走向深入、落实立德树人根本任务具有重要意义。直面当前高校思想政治教育评价中存在的评价取向工具化、评价指标静态化、评价方式单一化等问题,通过分析高校思想政治教育增值评价所具有的发展性、动态性、多元性的特征,提出须建立明确评价目标定位、构建评价指标体系、提供评价技术支持等基本理念,探讨高校思想政治教育增值评价的应用。
洪斯琪[2]（2021）在《信息碎片化传播对大学生思想政治教育的影响及对策研究》文中研究表明信息碎片化传播是信息传播的一种客观存在,碎片化传播主要指的是完整、系统的信息被拆分成碎片化的、零散的信息进行传播,主要是通过主体、内容、媒介这三个方面的碎片化来表现。大学生思想政治教育作为一种特殊的信息传播活动,从本质上来说是教育主客体双方信息交流的一个传播过程,其构成要素和传播学之间有一定的契合性,信息的碎片化对开展大学生思想政治教育产生着深远的影响。信息碎片化传播对大学生思想政治教育产生的影响不可避免,从积极影响方面来说,信息碎片化传播拓宽了大学生获取信息的渠道,思想政治教育的教育资源也得到了丰富;信息传播的快捷性让思想政治教育的内容得以在更大的范围内传播;自媒体的快速发展加速了信息的碎片化传播,同时为大学生思想政治教育提供了更广阔的信息传播平台。从消极影响方面来说,线上的教学目标模糊化,学生不能清晰地掌握教学的目的任务;教育者的引导力弱化,话语影响力下降;学生阅读大量的碎片化信息,没有形成系统的知识结构,知识的利用率降低;对学生的思想观念、主流价值观等都产生了一定的消极影响。随着信息碎片化传播趋势的不可逆转,要充分利用信息碎片化传播带来的积极影响,通过互联网优化大学生思想政治教育的内容和形式,提高其传播效率和影响力,增强思想政治教育的话语力,沉着应对网络多元思想对大学生主流价值观的冲击。理性的应对消极影响,提高大学生的自我教育的能力,提升大学生的媒介素养,学会辨别信息的真假,增强对碎片化信息的分析、整合能力,不断创新和优化大学生思想政治教育的内容,甄选优质资源,正确引导网络舆论,营造良好的网络环境。
夏晓青[3]（2021）在《供给侧视域下地方红色文化融入高职资助育人的价值与路径》文中指出当前,高职资助育人需要强有力的育人队伍、明确的价值引领、有感染力的交互模式和全员参与的育人环境。而地方红色文化融入高职资助育人,能够奠定资助育人的文化根基,丰富资助育人的教育内容,拓展资助育人的教育形式,形成资助育人的工作合力。为此,应通过强化供给主体工作认同、丰富供给内容、灵活供给方式、夯实供给保障等,探索高职院校资助育人的新路径。
徐松鹤,胡钰轩[4]（2021）在《大学生“课程思政”接受意愿的影响因素及其作用路径》文中认为教育活动是"教"与"学"之间的一种互动,学生始终是学习的主体。文章基于学生主体视角,分析大学生对"课程思政"接受意愿的影响因素,探讨提升"课程思政"接受度的方法路径,助力思想政治教育目标的实现。
蒋旭,袁会敏[5]（2021）在《“三全育人”视角下高校学生党建与思想政治工作的协同融合研究》文中提出党建工作和思想政治工作是高校实现育人目标的有机组成部分,思想政治工作关系培养什么样的人、为谁培养人这个根本问题,必须坚持正确政治方向;党建工作可以为实现高校育人目标提供组织保障。党建工作和思想政治工作需要同向同行,形成协同效应。现实中,高校育人存在着主体单一、育人过程分散、育人阵地相对固化等问题,影响甚至制约了高校学生党建与思想政治工作的协同融合发展。因此,要在"三全育人"的视角下,探索高校学生党建与思想政治工作协同融合的运行机制,积极构建全员、全方位、全过程的长效育人机制,提升育人成效。
杨澜,耿步健[6]（2020）在《抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究》文中提出在抗击新冠肺炎疫情的伟大实践中,中华民族铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神,体现出人民立场、团结力量、革命英雄主义、科技支撑和大国担当。在学生中开展抗疫精神教育具有重大意义,能够激发爱国主义情怀,坚定理想信念,培养责任担当精神,同时对提升道德与法治素养、领悟生命的价值、增强科学创新意识也具有指导作用。各类学校要深入宣传伟大抗疫精神,运用多种方式将抗疫精神融入学校思政课堂和课外实践之中,助力培养有理想、有担当、能吃苦、乐奉献的新时代优秀青少年。
卓义炎[7]（2020）在《新时代高校大学生主流意识形态认同研究》文中提出高校大学生是国家培养的高级专门专业人才,是具有开拓性和创造性的社会群体,他们代表年轻有活力一族,能够迅速接纳和吸收新思想、新技术。从量上而言,高校大学生是正在接受高等教育的人数总量,是社会进步的风向标、国家发展的晴雨表。从质上而言,高校大学生是要求进步的一个群体,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要力量。高校大学生的主流意识形态认同程度如何,是影响他们成长成才和作用发挥的重要因素。当前,我国面临更为复杂的国际、国内局面,要求主流意识形态在高校发挥思想层面的“压舱石”的作用,进而实现马克思主义掌握群众,巩固高校意识形态阵地。当代国际社会,在和平与发展的时代背景下,国与国之间的交往越发紧密,政治多极化、经济全球化、文化多元化、科技迅猛发展成为时代特征。在各种思想文化激烈碰撞的同时,西方部分国家正在不择手段地对我国进行意识形态渗透,实行“颜色革命”。在这过程中,角逐的重点场域就在普通高等学校,重要争夺人群就是高校大学生。如今,这场无硝烟的战争大有越演越烈之势。当今中国社会,中国特色社会主义进入新时代,改革开放进入深水区,中国在取得巨大发展成就的同时,各种新矛盾新问题也陆续浮现,并持续产生负面影响甚至于形成负面效应,使得部分大学生对中国特色社会主义道路产生怀疑,从而销蚀高校大学生主流意识形态认同。在这种背景下,对新时代高校大学生主流意识形态认同课题的探索,一方面,有利于进一步充实主流意识形态认同理论的研究,回应时代的关切和人民群众的期待。另一方面,有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,拓宽其作为社会主义接班人的实践向度,为“两个一百年”目标的实现和中华民族的伟大复兴锻造更多时代新人。本课题在结合时代背景、选题来源、文献综述的基础上,围绕研究主题有序地对文献进行分析、归纳与总结,系统梳理了主流意识形态理论的发展沿革、现状和趋势,通过调查问卷、对话交流、模拟演绎等方式对高校大学生主流意识形态的认知、认同与践行做了现状分析。总体而言,高校大学生对主流意识形态认同是乐观的,但也存在认知不全、认同不够和践行不力的现象。文章以问题为导向,以宣传困境、教育困境和评估困境为切入点,结合新时代的特征和高校大学生的身心特点,从社会、学校、家庭和个人四个方面归整出影响大学生主流意识认同的因素,主张围绕宣传工作、认同教育、文化建设和体系构架四个方面加强大学生对主流意识形态的认同,提升大学生思想政治素质,从而筑牢高校意识形态阵地,实现高校“立德树人”的总任务。
严娇[8]（2020）在《新时代我国网络意识形态安全面临的挑战与对策研究》文中指出随着信息技术的快速发展,互联网已经渗透到社会生活的方方面面,并作为一种变更社会的力量,极大地影响了人们的生产、生活及思考问题的方式。互联网的发展给经济、政治、文化、社会都带来了天翻地覆的变化,颠覆了传统意识形态发展的社会环境,为意识形态的发展搭建了新平台、提供了新渠道。互联网是一把“双刃剑”,既为我们的意识形态安全建设带来了极大的技术红利,也带来了巨大的挑战。在新时代,互联网已经成为意识形态斗争的前沿阵地,网络意识形态安全关乎网络安全、关乎党和国家安全。因此,探讨网络意识形态安全就成为了新时代网络意识形态发展的应有之义。本选题以习近平总书记关于网络安全的系列重要论述为依托,在对网络意识形态安全的内涵与功能进行界定的基础上,总结出习近平总书记关于网络意识形态安全的主要目标,并概括出新时代我国网络意识形态发展的新趋势,分析了网络意识形态安全面临的挑战及原因,最后探讨出相应的解决措施。本文共分为五个部分。第一部分主要对选题的研究背景和研究现状作了简要概括;第二部分在对马克思主义经典作家和我国历届领导人关于意识形态的思想观点进行系统梳理的基础上,总结出网络意识形态安全的理论基础,并归纳出我国网络意识形态安全的内涵与功能;第三部分,以习近平总书记关于网络安全的相关论述为依据,从地位、立场、主体、能力四方面归纳了我国网络意识形态发展的目标,从党和国家、学术界和国际环境三方面总结出我国网络意识形态发展的趋势;第四部分,从主体、载体、介体、环体和传播方式五方面概括出网络意识形态安全面临的挑战,并探析原因;第五部分,从坚持党的领导为保证、以科学理念为引领、以发展核心技术为基石、以加强网络监管为关键四方面论述了维护网络意识形态安全的对策。
高天乐[9]（2020）在《青年社会主义核心价值观的合力培育研究》文中研究表明青年社会主义核心价值观合力培育是指融合新时代中国特色社会主义背景下精神文明建设的培育主体力量,通过集体发力对青年行为加以规范引导,促进社会主义核心价值观在青年群体中的社会化及内化过程,通过共同强化青年的反复学习,实现主流意识形态内化到青年人的潜意识中,使青年自发自觉地做出符合社会主义核心价值观所要求的行为。本文以合力论和系统论为理论基础,从青年社会主义核心价值观合力培育的必要性出发,分析当前青年社会主义核心价值观合力培育已取得进展,着重分析其合力培育过程中存在的具体问题,深入探讨以国家、社会、学校、家庭、青年个人“五位一体”培育力量如何在培育青年社会主义核心价值观过程中发挥合力作用。本文共五章节:第一章,绪论。提出研究的问题、国外和国内研究现状、选题研究的主要内容和创新点、研究的重点难点及研究的意义进行系统地论述,确定文章选题和研究框架。第二章,阐述青年社会主义核心价值观合力培育的相关理论基础及基本概念。本章分为青年社会主义核心价值观合力培育的理论基础、青年社会主义核心价值观合力培育的基本概念两部分。合力培育的理论基础是全文研究的基础依据,准确把握马克思、恩格斯有关“合力”的理论概述以及系统论的相关观点是本文进行研究的前提。马克思、恩格斯生产合力的思想最重要的特性是“新”,“新”不仅是生产合力的价值诉求,也是其价值体现,主要通过“集体协作”来实现合力创新,这样一种融合互补的社会物质生产力量,从而发挥推动社会创新发展的实效。系统论主要是从各要素的结构决定系统的性质来分析要素的共同作用对系统的促进作用。合力培育的相关理论是研究培育方式方法创新的基础,青年社会主义核心价值观合力培育又是在合力培育创新方式方法上具体到培育青年社会主义核心价值观这一点上来展开其指导与规范的作用。因此,科学阐明合力培育的理论基础、厘清青年社会主义核心价值观合力培育的基本概念成为本文研究的理论基础。第三章,从有效促进青年一代健康成长、培育全面发展的社会主义接班人这一要求以及加快推进社会主义先进文化建设和实现中国梦的需要出发分析青年社会主义核心价值观合力培育的必要性,并从帮助青年深入理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想、合理应对青年社会主义核心价值观合力培育工作中的现实挑战和有效发挥合力培育的效果出发,分析了青年社会主义核心价值观合力培育的重要性。具体分析合力培育的必要性及意义有助于促进培育主体坚定合力培育的信心,从而促进各培育主体和谐匹配有效发挥合力的作用。第四章,从当前青年社会主义核心价值观合力培育已取得的进展和依旧存在的问题出发分析合力培育的现状。我国在合力培育工作方面已取得的进展表明了合力在青年社会主义核心价值观培育过程中发挥了积极作用,不过,在青年社会主义核心价值观的合力培育方面仍存在许多不足,主要表现为合力培育过程中培育资源缺少整合、合力培育模式亟待创新、合力培育方法相对单一,以及在合力培育过程中培育主体自身存在局限性,这些方面都滞后了合力培育的价值效果。学界对青年社会主义核心价值观的培育研究大多从国家、社会、学校、家庭、青年个人方面孤立地进行,有待统筹分析。全面深入地分析当前青年社会主义核心价值观合力培育面临的上述问题,为研究当前青年社会主义核心价值观的合力培育新对策提供依据。第五章,从国家、社会、学校、家庭、青年个人五要素出发分析青年社会主义核心价值观合力培育的对策。针对青年社会主义核心价值观合力培育存在的问题,我们只有提出有效对策,才能实现培育方式创新,形成合力培育模式,增强培育实效性。本章从增强国家政策和组织管理、社会组织和网络媒介、学校教育、家庭教育、青年个人五个方面的合力作用提出了可行性对策,主要为:坚持国家政策和组织管理在合力培育中的政治引领作用、借助社会组织和网络媒介在合力培育中的优势、重视学校在合力培育中的教育主导作用、发挥家庭在合力培育中的保证作用、提升青年个人践行社会主义核心价值观的自觉性。总之,合力培育是当前提出青年社会主义核心价值观培育方面研究的崭新命题,也是促进青年全面健康发展的重要举措。在青年社会主义核心价值观培育方面唯有有效促进合力培育,才能更好地发挥培育实效性、促进青年的发展,才能为建设中国特色社会主义事业培育新时代接班人。青年社会主义核心价值观的合力培育是一个艰巨的任务,深入研究分析其必要性、主要问题及解决对策,从而切实开展并顺利推进合力培育工作。
孙凤修[10]（2020）在《新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究》文中研究指明中国特色社会主义进入新时代,建设具有强大引领力的社会主义意识形态成为一项战略任务。西方敌对势力的意识形态渗透、多样化社会思潮的传播、多元化价值观念的形成、部分党员干部的行为失范、意识形态话语权的薄弱、网络信息技术的发展对新时代中国特色社会意识形态引领力形成了挑战,其具有必要性。建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态具有坚实的认知基础、实践基础、民心基础、物质基础、政党基础和技术基础等,其具有可行性。建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态有助于维护意识形态安全、巩固中国共产党的执政合法性、满足人民群众对精神文化的需要、实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴、继续为世界贡献中国方案。新时代中国特色社会主义意识形态引领力是一种能力,其内含地包括三方面的内容:一是引领多样化社会思潮正向发展的能力。实现对多样化社会思潮的引领,既离不开新时代中国特色社会主义意识形态的科学性,也离不开社会思潮的可引领性。二是凝聚人民群众的理想信念、价值理念和道德观念的能力。凝聚人民群众的理想信念、价值理念和道德观念,不仅是因为社会主义意识形态愿景具有吸引力和凝聚力,还得益于意识形态的整合功能。三是推动伟大事业全面深化发展的能力。实现对伟大事业发展地推动,既是伟大事业全面深化发展的客观需要,也是因为社会主义意识形态具有服务的功能。新时代中国特色社会主义意识形态引领力具有鲜明的特征,即党性和人民性相结合,科学性与通俗性相结合,时代性和实践性相结合,包容性和排他性相结合,阶级性与超越性相结合。增强新时代中国特色社会主义意识形态引领力必须坚持“立破并举,以立为主”的原则:通过选好配强领导班子、实行意识形态管理绩效激励、压紧压实意识形态责任制来巩固党对意识形态工作的绝对领导权;通过正确处理好意识形态工作与中心工作、公平正义的关系,提升经济发展的质量和效益来夯实社会主义意识形态引领力的物质基础;通过加大对多样化社会思潮的研究和对错误思潮的批判实现对社会思潮的有效引领;通过丰富意识形态的内容、创新意识形态传播的理念和手段、提升意识形态话语权、坚持意识形态的人民性、加强对青年的理论武装等来巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
二、论多样化条件下思想政治工作的创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论多样化条件下思想政治工作的创新（论文提纲范文）
（1）论高校思想政治教育的增值评价（论文提纲范文）
| 一、高校思想政治教育评价的现实困境及改革诉求 |
| (一)亟待建构新理念，改变评价取向工具化现状 |
| (二)亟待强化准确度，克服评价指标静态化弊端 |
| (三)亟待增强可信度，避免评价方式单一化危害 |
| 二、高校思想政治教育增值评价的价值追求 |
| (一)以学生发展为导向丰富评价内涵 |
| (二)使动态评价贯穿教育全过程 |
| (三)在多元整合中拓展评价维度 |
| 三、高校思想政治教育增值评价的应用理念 |
| (一)以明确目标定位营造良好评价氛围为起点 |
| (二)以构建指标体系完善评价基本标准为取向 |
| (三)以提供技术支持增强评价专业程度为依托 |
（2）信息碎片化传播对大学生思想政治教育的影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 六、研究方法 |
| 第一章 信息碎片化传播概述 |
| 一、信息碎片化传播的概念 |
| (一)碎片化传播 |
| (二)信息碎片化传播 |
| 二、信息碎片化传播的表现 |
| (一)信息传播主体的碎片化 |
| (二)信息传播内容的碎片化 |
| (三)信息传播媒介的碎片化 |
| 三、信息碎片化传播产生的原因 |
| (一)社会阶层的多极化 |
| (二)时间的分散化 |
| (三)自媒体的快速发展 |
| 四、信息碎片化传播与大学生思想政治教育的关系 |
| (一)大学生思想政治教育是一种特殊的信息传播教育活动 |
| (二)信息碎片化传播影响大学生思想政治教育的效果 |
| 第二章 信息碎片化传播对大学生思想政治教育的影响 |
| 一、信息碎片化传播对大学生思想政治教育的积极影响 |
| (一)丰富思想政治教育的内容 |
| (二)扩大思想政治教育的传播范围 |
| (三)拓宽思想政治教育的传播渠道 |
| (四)改进思想政治教育的方法 |
| (五)增强思想政治教育的效果 |
| 二、信息碎片化传播对大学生思想政治教育的消极影响 |
| (一)教学目标模糊化 |
| (二)主体关系复杂化 |
| (三)话语环境多元化 |
| (四)信息碎片化使知识利用率低 |
| 第三章 信息碎片化传播对大学生思想政治教育产生消极影响的原因 |
| 一、大学生自身的原因 |
| (一)大学生学习生活的变化 |
| (二)大学生的身心特点 |
| 二、信息传播环境方面的原因 |
| (一)网络的虚实两重性 |
| (二)信息监管难度大 |
| 三、大学生思想政治教育者对信息碎片化传播的认识不够 |
| 第四章 信息碎片化传播下加强大学生思想政治教育的对策 |
| 一、构建大学生网络思想政治教育平台 |
| (一)加强思想政治教育主题网站的建设 |
| (二)利用即时通讯技术开辟新空间 |
| 二、提升大学生思想政治教育话语的影响力 |
| (一)坚持马克思主义在意识形态的指导地位 |
| (二)转变话语方式 |
| 三、创新思想政治教育的内容体系 |
| (一)优化思想政治教育内容 |
| (二)改进思想政治教育方法 |
| 四、提升大学生的媒介素养 |
| (一)理性消费网络信息 |
| (二)提高大学生自我教育的能力 |
| 五、提高对碎片化信息的整合能力 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）供给侧视域下地方红色文化融入高职资助育人的价值与路径（论文提纲范文）
| 一、供给侧视域下高职资助育人的环境分析 |
| 1. 供给主体：资助育人需要强有力的育人队伍。 |
| 2. 供给内容：资助育人需要明确的价值引领。 |
| 3. 供给方式：资助育人需要有感染力的交互模式。 |
| 4. 供给保障：资助育人需要全员参与的育人环境。 |
| 二、地方红色文化融入高职资助育人的价值分析 |
| 1. 奠定资助育人的文化根基。 |
| 2. 丰富资助育人的教育内容。 |
| 3. 拓展资助育人的教育形式。 |
| 4. 形成资助育人的工作合力。 |
| 三、地方红色文化融入高职资助育人的路径 |
| 1. 深化认知、提高本领，强化供给主体工作认同。 |
| 2. 优化增量、盘活存量，丰富供给内容。 |
| 3. 创新途径、互动体验，倡导灵活多样的供给方式。 |
| 4. 合理设计、开拓资源，夯实供给保障。 |
（4）大学生“课程思政”接受意愿的影响因素及其作用路径（论文提纲范文）
| 一、“课程思政”接受意愿的影响因素 |
| （一）接受主体层面：感知价值 |
| （二）接受客体层面：内容质量 |
| （三）接受媒介层面：授课方式 |
| （四）接受环境层面：社会影响 |
| （五）传导者层面：教师素养 |
| 二、研究设计 |
| （一）研究方法 |
| （二）变量测度 |
| （三）数据来源 |
| 三、数据分析 |
| （一）必要性分析 |
| （二）组合路径分析 |
| 四、结语 |
（5）“三全育人”视角下高校学生党建与思想政治工作的协同融合研究（论文提纲范文）
| 一、推进高校学生党建与思想政治工作协同融合是高等教育发展的必然趋势 |
| 1. 高等教育的历史使命要求高校思想政治工作坚持以党建为引领。 |
| 2. 高等教育的立身之本要求高校必须推动党建与思想政治工作协同融合。 |
| 3. 高等教育面临的时代责任要求高校必须科学规划人才培养体系。 |
| 二、高校学生党建与思想政治工作协同融合中存在的问题及原因分析 |
| 1. 育人主体的单一现状和高校学生党建与思想政治工作协同融合需求之间的矛盾。 |
| 2. 育人过程的阶段分散和高校学生党建与思想政治工作协同融合需求之间的矛盾。 |
| 3. 育人阵地的相对固化和高校学生党建与思想政治工作协同融合需求之间的矛盾。 |
| 三、“三全育人”视角下高校学生党建与思想政治工作协同融合的路径探析 |
| 1. 强化主流意识形态教育，确保高校学生党建与思想政治工作协同融合的政治方向正确。 |
| 2. 改变育人主体的单一化现状，构建高校学生党建与思想政治工作协同融合的全员育人机制。 |
| 3. 打破育人过程的阶段分散，构建高校学生党建与思想政治工作协同融合的全过程育人机制。 |
| 4. 突破育人阵地的固化束缚，开拓高校学生党建与思想政治工作协同融合的全方位育人机制。 |
（6）抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究（论文提纲范文）
| 一、抗疫精神的丰富内涵 |
| （一）“生命至上”体现人民立场 |
| （二）“举国同心”体现团结力量 |
| （三）“舍生忘死”体现革命英雄主义 |
| （四）“尊重科学”体现科技支撑 |
| （五）“命运与共”体现大国担当 |
| 二、“抗疫精神”对学生的教育意义 |
| （一）抗疫精神能激发学生的爱国主义情怀 |
| （二）抗疫精神能坚定学生正确的理想信念 |
| （三）抗疫精神能培养学生的责任担当精神 |
| （四）抗疫精神能提升学生的道德与法治素养 |
| （五）抗疫精神能促使学生领悟生命的价值 |
| （六）抗疫精神能引导学生崇尚科技创新 |
| 三、将抗疫精神融入大中小学思想政治教育的路径 |
| （一）文化营造：把抗疫精神带进校园 |
| 1. 组织文化活动，传递抗疫精神 |
| 2. 共建校园环境，传播抗疫正能量 |
| （二）课堂解码：将抗疫精神融入思政课堂教学 |
| 1. 专题课堂，激扬青春正能量 |
| 2. 事例解读，发挥思政课堂育人功能 |
| （三）实践导航：在行动中领悟抗疫精神 |
| 1. 开展实践活动，体验抗疫正能量 |
| 2. 结合日常生活，践行抗疫精神 |
| 四、结束语 |
（7）新时代高校大学生主流意识形态认同研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由与选题意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内与国外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、重点难点与创新之处 |
| (一)重点难点 |
| (二)创新之处 |
| 五、基本概念及理论基础 |
| (一)基本概念 |
| (二)理论基础 |
| 第二章 新时代高校大学生主流意识形态认同的现状与困境 |
| 一、新时代高校大学生主流意识形态认同的现状调查与分析 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)调查实施情况 |
| (三)调查结果分析 |
| (四)调查的基本结论 |
| 二、新时代高校大学生主流意识形态认同的主要困境 |
| (一)宣传困境 |
| (二)教育困境 |
| (三)评估困境 |
| 第三章 新时代高校大学生主流意识形态认同困境归因分析 |
| 一、社会因素 |
| (一)社会变革引发的认知错位 |
| (二)社会问题衍生的负向情感 |
| (三)错误思潮滋长的价值销蚀 |
| 二、学校因素 |
| (一)高校意识形态工作机制欠完善 |
| (二)高校意识形态工作资源欠协同 |
| (三)高校意识形态工作实践欠创新 |
| 三、家庭因素 |
| (一)家训不明 |
| (二)家规不严 |
| (三)家风不纯 |
| 四、个人因素 |
| (一)认知体系难统一 |
| (二)信仰体系难确立 |
| (三)践行体系难巩固 |
| 第四章 新时代高校大学生主流意识形态认同困境的消解策略 |
| 一、统筹兼顾,形成高校主流意识形态宣传工作的合力 |
| (一)加强党的领导,不断优化意识形态领导机构 |
| (二)强化推陈出新,不断创新主流意识形态宣传内容 |
| (三)贯彻“双百”方针,不断丰富主流意识形态宣传载体 |
| 二、有的放矢,强化高校主流意识形态认同教育统领作用 |
| (一)明确教育导向,巩固马克思主义的指导地位 |
| (二)提倡与时俱进,重视推动主流意识形态认同教育内容更新 |
| (三)提升教育时效,不断开展主流意识形态认同教育形式探索 |
| (四)注重优化结构,加快推进主流意识形态认同教育队伍建设 |
| 三、凝魂铸魄,增强校园文化的意识形态性 |
| (一)坚定文化自信,引领校园主流意识形态文化建设 |
| (二)打造多元社区,丰富主流意识形态文化活动载体 |
| (三)改善文化管理,规范主流意识形态文化活动运行 |
| (四)融合三个课堂,拓展主流意识形态文化活动领域 |
| 四、订立标准,打造高校主流意识形态认同科学化体系 |
| (一)培育认同理念,孵化主流意识形态认同核心指标反馈系统 |
| (二)树立精准意识,具化各项主流意识形态认同细则 |
| (三)加强数据管理,量化各项主流意识形态认同数据 |
| (四)强化信息整合,质化各项主流意识形态认同结果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代高校大学生主流意识形态认同现状调查 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
（8）新时代我国网络意识形态安全面临的挑战与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和选题意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究重难点和创新点 |
| 一、研究重难点 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 内涵与功能:网络意识形态安全研究的逻辑起点 |
| 第一节 网络意识形态的理论之基 |
| 一、马克思、恩格斯及列宁的意识形态理论 |
| 二、中国共产党人的意识形态理论 |
| 第二节 网络意识形态的相关概念与特征 |
| 一、网络意识形态的相关概念 |
| 二、网络意识形态的特征 |
| 第三节 网络意识形态的功能 |
| 一、网络意识形态的一般功能 |
| 二、新时代我国网络意识形态的具体功能 |
| 第三章 目标与趋势:我国网络意识形态安全的着力点 |
| 第一节 新时代我国网络意识形态安全建设的目标 |
| 一、地位明确:网络空间是亿万民众共同的精神家园 |
| 二、立场坚定:旗帜鲜明维护网络意识形态安全 |
| 三、主体清晰:把落实网络意识形态安全建设责任制作为关键抓手 |
| 四、能力提升:克服网络意识形态安全建设中的本领恐慌 |
| 第二节 新时代我国网络意识形态安全的新趋势 |
| 一、党和国家对网络意识形态安全极度重视 |
| 二、学界对网络意识形态安全高度关注 |
| 三、我国网络意识形态发展的国际环境大为改善 |
| 第四章 挑战与原因:网络意识形态安全的聚焦点 |
| 第一节 新时代我国网络意识形态安全面临的挑战 |
| 一、主体:多元共存增大网络意识形态管控难度 |
| 二、载体:分散且隐匿消解网络主流意识形态的权威性 |
| 三、介体:核心技术受制于人牵制网络意识形态发展 |
| 四、环体:生态复杂恶化网络主流意识形态生存环境 |
| 五、传播:“信息茧房”效应堵塞网络主流意识形态传播路径 |
| 第二节 新时代网络意识形态安全面临挑战的原因 |
| 一、网络素质教育力度有待加大 |
| 二、网络综合治理格局尚有待完善 |
| 三、网络法律法规有待健全 |
| 四、社会组织参与程度有待提高 |
| 第五章 对策与治理:网络意识形态安全的落脚点 |
| 第一节 党的领导是保证:坚持党对网络意识形态工作的绝对领导 |
| 一、坚持党对网络意识形态工作的绝对领导权 |
| 二、必须巩固党对网络意识形态工作的管理权 |
| 三、牢牢掌握党对网络意识形态工作的话语权 |
| 四、必须坚持全党动手做好网络意识形态工作 |
| 第二节 科学理念是引领:坚持用正确理念筑牢网络安全防线 |
| 一、强化入网教育,树立正确网络意识形态安全观 |
| 二、注重网络舆论,掌握网络意识形态安全晴雨表 |
| 三、培养互联网思维,提高党员干部用网管网水平 |
| 第三节 核心技术是基石:要加速推动信息领域核心技术突破 |
| 一、强化顶层设计,指明网络核心技术发展方向 |
| 二、坚持自主创新,加速突破网络核心技术瓶颈 |
| 三、汇聚网络人才,打造网络人才队伍建设高地 |
| 第四节 网络监管是关键:要提高网络监管的科学化水平 |
| 一、强化制度监管,深化网络监管力度 |
| 二、强化法律监管,提升网络监管强度 |
| 三、强化技术监管,提高网络监管效度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（9）青年社会主义核心价值观的合力培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 选题研究的主要内容和创新点 |
| 1.3.1 选题研究的主要内容 |
| 1.3.2 选题研究的创新点 |
| 1.4 选题研究的重点和难点 |
| 1.5 选题研究的意义 |
| 第二章 青年社会主义核心价值观合力培育的理论基础及基本概念 |
| 2.1 青年社会主义核心价值观合力培育的理论基础 |
| 2.1.1 合力论 |
| 2.1.2 系统论 |
| 2.2 青年社会主义核心价值观合力培育的基本概念 |
| 2.2.1 青年 |
| 2.2.2 社会主义核心价值观 |
| 2.2.3 合力培育 |
| 第三章 新时代青年社会主义核心价值观合力培育的必要性及重要意义 |
| 3.1 青年社会主义核心价值观合力培育的必要性 |
| 3.1.1 促进青年一代健康成长的需要 |
| 3.1.2 培育全面发展的社会主义接班人的必然要求 |
| 3.1.3 加快推进社会主义先进文化建设和实现中国梦的需要 |
| 3.2 青年社会主义核心价值观合力培育的重要意义 |
| 3.2.1 有利于帮助青年深刻认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 3.2.2 有利于合理应对青年社会主义核心价值观培育工作中的现实挑战 |
| 3.2.3 有利于增强青年社会主义核心价值观培育的实效性 |
| 第四章 青年社会主义核心价值观合力培育的现状 |
| 4.1 青年社会主义核心价值观合力培育过程中已取得的成效 |
| 4.1.1 各培育主体发挥了积极作用 |
| 4.1.2 培育主体间进行了一定程度的有效配合 |
| 4.2 青年社会主义核心价值观合力培育过程中存在的具体问题 |
| 4.2.1 合力培育过程中培育资源缺少整合 |
| 4.2.2 合力培育模式亟待创新 |
| 4.2.3 合力培育方式相对单一 |
| 4.2.4 合力培育过程中培育主体自身存在一定局限性 |
| 第五章 构建青年社会主义核心价值观“五位一体”合力培育模式 |
| 5.1 坚持国家制度和组织管理在青年社会主义核心价值观合力培育中的政治引导作用 |
| 5.1.1 建立健全法律法规制度 |
| 5.1.2 创新组织管理方式 |
| 5.2 发挥社会组织和网络媒介在青年社会主义核心价值观合力培育中的优势 |
| 5.2.1 社会组织要引导青年树立正确的价值观念 |
| 5.2.2 优化社会网络媒介,加强社会宣传力度 |
| 5.3 重视学校在青年社会主义核心价值观合力培育中的教育主导作用 |
| 5.3.1 优化学校教育环境 |
| 5.3.2 加强学校法治教育工作常态化 |
| 5.4 发挥家庭在青年社会主义核心价值观合力培育中的保证作用 |
| 5.4.1 优化家庭教育环境 |
| 5.4.2 家庭教育要积极融入整个社会教育体系 |
| 5.5 提升青年个人践行社会主义核心价值观的自觉性 |
| 5.5.1 青年个人要自觉学习马克思主义理论知识和习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 5.5.2 青年个人要主动将社会思想道德实践融入自身的生活和学习 |
| 5.5.3 青年个人的自我教育要与社会生活接轨 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)引领与引导 |
| (二)吸引力、凝聚力与引领力 |
| (三)意识形态引领力与思想引领力 |
| (四)意识形态、社会主义意识形态与新时代中国特色社会主义意识形态 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究方法和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一部分 建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的必要性、可行性和重要意义 |
| 一、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的必要性 |
| (一)西方敌对势力加快对我国意识形态渗透的步伐 |
| (二)多样化社会思潮的传播削弱了主流意识形态的权威性 |
| (三)社会阶层的分化导致多元化价值观念的形成 |
| (四)部分党员干部的行为失范弱化了人们的意识形态认同 |
| (五)意识形态话语权薄弱影响了社会主义意识形态的影响力 |
| (六)网络信息技术的发展冲击了意识形态的控制力 |
| 二、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的可行性 |
| (一)认知基础:高度重视意识形态工作 |
| (二)实践基础:意识形态工作不断推进 |
| (三)民心基础:人民群众的思想紧紧团结在一起 |
| (四)物质基础:经济建设取得重大成就 |
| (五)政党基础:全面从严治党成效显着 |
| (六)技术基础:我国是一个网络大国 |
| 三、建设具有强大引领力的新时代中国特色社会主义意识形态的重要意义 |
| (一)维护国家意识形态安全的题中应有之义 |
| (二)巩固中国共产党执政合法性的有效支撑 |
| (三)满足人民对精神文化生活需要的有效方式 |
| (四)实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要途径 |
| (五)继续为世界贡献中国方案的必然前提 |
| 第二部分 新时代中国特色社会主义意识形态引领力的基本内容和鲜明特征 |
| 一、新时代中国特色社会主义意识形态引领力的基本内容 |
| (一)引领多样化社会思潮正向发展的能力 |
| (二)凝聚人民群众理想信念、价值理念和道德观念的能力 |
| (三)推动伟大事业全面深化发展的能力 |
| 二、新时代中国特色社会主义意识形态引领力的鲜明特征 |
| (一)党性与人民性相结合 |
| (二)科学性与通俗性相结合 |
| (三)时代性与实践性相结合 |
| (四)包容性与排他性相结合 |
| (五)阶级性与超越性相结合 |
| 第三部分 增强新时代中国特色社会主义意识形态引领力的有效途径 |
| 一、坚持党对意识形态工作的绝对领导权 |
| (一)选好配强领导班子 |
| (二)实行意识形态管理绩效激励 |
| (三)压紧压实意识形态工作责任制 |
| 二、夯实社会主义意识形态引领力的物质基础 |
| (一)处理好中心工作与意识形态工作的关系 |
| (二)以经济建设为中心,提高发展的质量和效益 |
| (三)促进公平正义,增强社会绩效 |
| 三、加大对多样化社会思潮的研判 |
| (一)加大对社会思潮的研究 |
| (二)与错误思潮进行斗争 |
| 四、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位 |
| (一)丰富和创新社会主义意识形态的内容,增强意识形态解释力 |
| (二)创新意识形态传播的理念和手段,增强意识形态传播力 |
| (三)提升意识形态话语权,增强意识形态影响力 |
| (四)坚持意识形态的人民性,增强意识形态凝聚力 |
| (五)强化对青年的理论武装,增强意识形态感召力 |
| 结语 |
| 攻读学位期间论文发表情况 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、论多样化条件下思想政治工作的创新（论文参考文献）
- [1]论高校思想政治教育的增值评价[J]. 徐蓉,王潇. 教学与研究, 2021(12)
- [2]信息碎片化传播对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 洪斯琪. 大理大学, 2021(09)
- [3]供给侧视域下地方红色文化融入高职资助育人的价值与路径[J]. 夏晓青. 教育与职业, 2021(09)
- [4]大学生“课程思政”接受意愿的影响因素及其作用路径[J]. 徐松鹤,胡钰轩. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2021(01)
- [5]“三全育人”视角下高校学生党建与思想政治工作的协同融合研究[J]. 蒋旭,袁会敏. 宁夏党校学报, 2021(01)
- [6]抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究[J]. 杨澜,耿步健. 理论建设, 2020(05)
- [7]新时代高校大学生主流意识形态认同研究[D]. 卓义炎. 广西大学, 2020(07)
- [8]新时代我国网络意识形态安全面临的挑战与对策研究[D]. 严娇. 重庆邮电大学, 2020(02)
- [9]青年社会主义核心价值观的合力培育研究[D]. 高天乐. 济南大学, 2020(01)
- [10]新时代中国特色社会主义意识形态引领力研究[D]. 孙凤修. 山东师范大学, 2020(09)
标签：思想政治工作论文; 政治论文; 社会主义核心价值观论文; 个人核心价值观论文; 思想政治教育论文;