一、提高《临床检验》课堂教学质量初探（论文文献综述）
童永清,吴泽刚,顾剑,包安裕,王京伟,郑红云[1]（2022）在《基于慢性乙型病毒性肝炎诊断路径的实验诊断学教学模式初探》文中进行了进一步梳理探讨建立涵盖慢性乙型病毒性肝炎（CHB）诊断与鉴别诊断、治疗、药物选择及毒副作用预测、疗效监测、预后评估等全过程的疾病临床检验诊断路径的教学模式。根据CHB临床诊疗指南, 制订与疾病不同阶段相关的实验室检查检测策略, 建立CHB临床检验诊断路径, 以武汉大学第一临床学院2016级和2017级八年制本科生为研究对象, 通过随堂问卷比较其课堂教学效果。本研究首先建立了获得临床医生认可的CHB临床检验诊断路径, 其涵盖CHB疾病的诊断与鉴别诊断、治疗、药物选择及毒副作用预测、疗效监测、预后评估等全过程。该路径应用于2017级临床医学本科生课堂教学后, 教学质量评估指标均有较大程度的提升。此外, 随堂测验得分也有显着提高。综上, 基于CHB临床检验诊断路径的实验诊断学教学模式, 实现了实验诊断学与临床医学的融合, 提升了学生对CHB诊疗中各种实验室检查检测的整体认识, 教学质量得到了提高。
张任飞,康月茜,侯钧,马瑜珊,张婧,黄国平[2]（2021）在《教学匹配原则下三段式梯度教学模式在临床检验实习教学中的应用探索》文中认为从教与学两个方面分析目前临床检验实习教学中存在的问题,详细描述教学匹配原则下"三段式梯度教学模式"的主要内容,将教学师资分层,实习生分组后通过分层管理进行科室教学、专业组教学与拓展教学三段式梯度教学。教学中根据学生学情调查结果不断优化教学计划,分析实习生入、出科室时学情评分表及学情雷达图,评价"三段式梯度教学模式"的实施效果,为临床检验实习教学提供合理可行的新思路。
张轶,张涛,黄青松,牛志国[3]（2021）在《以翻转课堂为导向的教学模式探究》文中研究说明将翻转课堂教学模式应用于临床检验仪器学课程的本科教学改革,改变传统的专业课课堂教学模式和教学理念,构建翻转课堂教学模式,将学生的被动学习转变为互动学习和主动学习,这是高等医学院校教学模式的未来趋势。临床检验仪器学是一门具有临床应用型的医学检验专业课程,该课程的学习效果直接影响高等医学院校学生的科研创新意识、逻辑思维能力以及实际操作能力。阐述了具体课堂案例,详尽分析了基于翻转课堂的临床检验仪器学的教学实践。
李朋[4]（2020）在《临床检验基础课程思政教学改革研究与应用》文中进行了进一步梳理在高等医学院校相关的医学检验专业课程中,临床检验基础课程属于专业核心课程之一,其课程教授的内容与临床患者的检测项目有直接关系,属于最基础也是最常用的知识内容,对于指导临床医师做好疾病诊断具有重要作用[1]。学习临床检验基础课程专业知识是临床检验工作的关键环节,随着相关的临床检验工具不断进步,对于临床医学检验人员的专业知识和技术水平要求也在不断提升,专业人才的德育水平和思政素养是影响未来学生从事相关职业的必备品质。本文主要介绍了临床检验基础课程的思政教育重要性,分析目前临床检验基础课程思政教育中存在的问题,并探究临床检验基础课程思政教学的有效对策。
杨伟,杨晓芳,马莉,张永瑞,翟丽[5]（2016）在《提高临床检验基础实验教学质量的对策》文中进行了进一步梳理临床检验基础是医学检验专业教学中一门不可或缺的重要课程,实验教学在其中占有相当大的比例。通过教学实践,就如何提高临床检验基础的实验教学质量进行探索。
张秋桂,王文军[6]（2016）在《优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨》文中提出优化《临床检验基础》二段式教学模式改革的策略是:根据培养目标,修订教学大纲;实行引导式教学,活跃理论教学课堂;加强实验前准备,紧密衔接理论与实验教学;模拟临床检验,"活"化实验教学;注重教学效果评价等。
李靖,许国莹[7]（2016）在《临床检验基础课程的教学评价体系改革》文中指出临床检验基础是医学检验技术专业的主干课程之一,但目前对该课的教学评价方式存在弊端。结合临床检验基础教学评价现状,提出教学评价改革策略,并制定适应医学检验技术专业培养高素质人才要求的多元化教学评价方案,为进一步提高临床检验基础课程的教学质量奠定基础。
张淑莉,黄君华,黄凤霞,贺红艳[8]（2015）在《《临床检验基础》实验教学改革初探》文中进行了进一步梳理《临床检验基础》实验教学改革应从加强基本技能训练、开设综合性设计性实验、充分利用多媒体教学、开放实验室、开展第二课堂等五个方面抓起,努力提高实验教学质量。
耿建,李玉云,梅传忠[9]（2012）在《临床检验仪器学课程建设初探》文中研究表明围绕着培养创新型医学检验人才的目标,建立并逐步完善临床检验仪器学学科体系建设,结合教学实践,对医学检验专业主干课临床检验仪器学的课程建设进行了分析和思考,以提高教学质量。
屈林,郑兰香,李红卫,刘凤霞[10]（2011）在《通过培养学生的学习兴趣促进临床检验教学改革尝试的实践与体会》文中研究表明临床检验课程的教学不仅要求学生能够掌握临床检验学的专业知识和操作技能,还要求学生能紧跟临床检验学日益发展的趋势,不断地自主创新,加强科学思维,成为素质型医用技术人才。通过深入学生心理,了解他们的兴趣爱好,进行教学模式、教学方法、教学态度等各方面的改革尝试,从多个角度培养学生的学习兴趣,从而对学生的学习心理产生积极的影响,以此逐步深入地提高临床检验课程的教学质量。
二、提高《临床检验》课堂教学质量初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高《临床检验》课堂教学质量初探（论文提纲范文）
（2）教学匹配原则下三段式梯度教学模式在临床检验实习教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 临床检验实习生带教工作中存在的问题 |
| 1.1 带教方式机械固化 |
| 1.2 临床带教教师评价体系欠缺，教学意识淡薄 |
| 1.3 技能操作训练不够，主动性降低 |
| 1.4 临床实习能力评价体系不完善 |
| 2“教学匹配原则下三段式梯度教学模式”的主要内容 |
| 2.1 教学匹配原则 |
| 2.1.1 教学师资分层 |
| 2.1.2 实习生分组 |
| 2.1.3 分层管理 |
| 2.2 三段式梯度教学 |
| 2.3 评价体系 |
| 2.3.1 五位一体的考核模式 |
| 2.3.2 带教水平评价体系 |
| 2.3.3 高效交流平台 |
| 3 教学匹配原则下三段式梯度教学模式实施效果 |
| 3.1 学生分组情况 |
| 3.2 三段式梯度教学中侧重教学匹配结果 |
| 3.3 入科与出科学情分析结果比较 |
| 4 讨论 |
（3）以翻转课堂为导向的教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学改革研究方法 |
| （一）理论课翻转课堂教学改革方法 |
| （二）实验课翻转课堂教学改革方法 |
| 三、总结 |
（4）临床检验基础课程思政教学改革研究与应用（论文提纲范文）
| 1 临床检验基础课程思政教育的重要性 |
| 2 目前临床检验基础课程思政教育的现状 |
| 2.1 对思政教育的重视度不足，整体教学质量不高 |
| 2.2 思政课程和专业课程缺乏对接，不能体现思政教育在临床检验中的作用 |
| 2.3 教学内容和方法单一，缺乏有效性 |
| 2.4 缺乏有效的思政育人环境，学生的思政意识得不到激发 |
| 3 临床检验基础课程思政教学的有效对策 |
| 3.1 提升课程教学重视度，促进教学质量不断提升 |
| 3.2 推进思政和专业课程融合发展，不断提升教学质量 |
| 3.3 创新课程教学形式和方法，促进课程教学发展 |
| 3.4 营造良好思政氛围，积极开展多样化医学思政活动 |
| 4 总结 |
（5）提高临床检验基础实验教学质量的对策（论文提纲范文）
| 1 培养学生树立主体意识, 促进其主动参与学习 |
| 2 以德育为先导, 教育学生树立远大抱负 |
| 3 结合临床, 恰当运用案例教学 |
| 4 充分利用多媒体教学 |
| 5 适时针对重点内容提问, 组织小组讨论 |
| 6 运用幽默、通俗易懂的语言设计课堂教学 |
| 7 增设设计性实验内容 |
| 8 鼓励利用网络查阅文献, 了解前沿动态 |
| 9 发挥师生角色互换式教学的优势 |
| 1 0 教学应使学生获得学习的积极体验 |
| 1 1 临床见习, 组织学生走出校门 |
| 1 2 结语 |
（6）优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨（论文提纲范文）
| 一、根据培养目标,修订教学大纲 |
| 二、实行引导式教学,活跃理论教学课堂 |
| 1、更新及改进多媒体教学课件 |
| 2、多样性教学,活跃课堂氛围 |
| 3、充分利用现有网络资源,建设精品课程 |
| 三、加强实验前准备,紧密衔接理论与实验教学 |
| 四、模拟临床检验,“活”化实验教学 |
| 1、问题引导式教学(PBL) 结合病案分析教学(CBL) |
| 2、课堂形式多样化 |
| 3、实验课开设:保留重要基础性实验增加设计性实验 |
| 4、介绍临床新仪器,新技术,分享临床经验 |
| 5、注重操作考核 |
| 五、教学效果评价 |
（7）临床检验基础课程的教学评价体系改革（论文提纲范文）
| 一、临床检验基础课程评价现状 |
| 1. 评价指标单一 |
| 2. 评价主体单一 |
| 3. 教与学存在功利性 |
| 二、临床检验基础课程教学评价改革的必要性 |
| 1. 有利于调动学生积极性, 培养学生的综合能力 |
| 2. 有利于因材施教, 培养学生的创造性 |
| 3. 有利于提高教学质量, 促进教学相长 |
| 三、临床检验基础课程教学评价改革策略 |
| 1. 加强师生交流, 推动教学评价改革 |
| 2. 建立合理的课程教学评价方案 |
| 3. 建立评价反馈系统 |
| 四、临床检验基础课程教学评价方案 |
| 1. 针对不同评价主体确定评价方案 |
| 3. 针对不同职称的教师制定评价方案 |
| 五、结语 |
（8）《临床检验基础》实验教学改革初探（论文提纲范文）
| 一、加强基本技能训练, 做好规范的实验演示 |
| 二、开设综合性设计性实验, 强化实验技能 |
| 三、利用现代化教学工具, 提高实验教学质量 |
| 四、合理开放实验室, 提高操作技能 |
| 五、开展第二课堂教学, 拓展学生知识结构 |
（9）临床检验仪器学课程建设初探（论文提纲范文）
| 1 课程建设的指导思想和目标 |
| 2课程建设的要素 |
| 2.1 修订临床检验仪器学教学大纲, 设计教学方案教学大纲是课程教学指导性文件, 是进行教学工作的基本依据。 |
| 2.2 精选一套临床检验仪器学教材 |
| 3 科学、规范的教学管理 |
| 4 注重师资队伍建设 |
| 5 教学内容及方法的改革 |
| 5.1 理论教学内容的优化 |
| 5.2 实验教学内容的优化 |
| 6 建立科学的课程考核方式和教学质量评价体系 |
四、提高《临床检验》课堂教学质量初探（论文参考文献）
- [1]基于慢性乙型病毒性肝炎诊断路径的实验诊断学教学模式初探[J]. 童永清,吴泽刚,顾剑,包安裕,王京伟,郑红云. 中华预防医学杂志, 2022(01)
- [2]教学匹配原则下三段式梯度教学模式在临床检验实习教学中的应用探索[J]. 张任飞,康月茜,侯钧,马瑜珊,张婧,黄国平. 医学教育研究与实践, 2021(06)
- [3]以翻转课堂为导向的教学模式探究[J]. 张轶,张涛,黄青松,牛志国. 现代职业教育, 2021(33)
- [4]临床检验基础课程思政教学改革研究与应用[J]. 李朋. 科教文汇(上旬刊), 2020(07)
- [5]提高临床检验基础实验教学质量的对策[J]. 杨伟,杨晓芳,马莉,张永瑞,翟丽. 卫生职业教育, 2016(22)
- [6]优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨[J]. 张秋桂,王文军. 新西部(理论版), 2016(07)
- [7]临床检验基础课程的教学评价体系改革[J]. 李靖,许国莹. 林区教学, 2016(01)
- [8]《临床检验基础》实验教学改革初探[J]. 张淑莉,黄君华,黄凤霞,贺红艳. 新西部(理论版), 2015(13)
- [9]临床检验仪器学课程建设初探[J]. 耿建,李玉云,梅传忠. 基础医学教育, 2012(01)
- [10]通过培养学生的学习兴趣促进临床检验教学改革尝试的实践与体会[J]. 屈林,郑兰香,李红卫,刘凤霞. 实用预防医学, 2011(10)