化学教学中学生自学能力的培养

一、化学教学中学生自学能力的培养（论文文献综述）

邓宇平^[1]（2021）在《探究如何在中学化学素质教育中培养学生的综合能力》文中认为在新课程标准的规定下,初中化学教育有了进一步的改革,当前中学化学素质教育不仅要注重对于学生化学理论基础知识的教学,还需要重视培养学生各方面的综合素质水平和能力。尤其是在当代素质教育的普及阶段,任何一门学科教学都应当注重对于学生各方面能力的培养,保证学生在学习知识积累经验的前提下,能够以更加优秀的素质和能力投入到学习中。由此看来,中学化学素质教育有必要针对学生能力培养的具体措施进行一系列探讨和分析。

李友根^[2]（2021）在《高中化学教学中学生自主管理能力培养的思考》文中指出自主管理能力在任何阶段对于学生而言都是非常重要的能力之一。高中化学作为高中教学中的重要教学内容之一,具有鲜明的学科特点,如与生活联系紧密、注重对学生生活实践的培养,并以培养学生积极的科学探索精神为主要教学目标。在素质教育的大背景之下,高中化学如何实现对学生自主管理能力的培养是值得思考的教学内容。

吉炳祥^[3]（2021）在《中学化学教育中科学素养的培养策略研究》文中研究指明在新一轮的课程改革中,培养中学生的科学素养被提上日程,也越来越受到广大教师的重视。所以,化学教师在教学中要提高对培养学生科学素养的重视,结合学科特点和中学生的实际情况,有目的、有计划地制定教学方案,优化教学过程,激发中学生对化学的学习兴趣。但实际上中学生科学素养的现状不容乐观,很多学生缺乏科学意识,不能获得很好的发展。本文对中学生科学素养的现状进行分析,进而探讨如何在化学教学中培养中学生的科学素养。

杨立云,周志强,张丽霞,肖琦^[4]（2021）在《改变教学方式，提升师范院校学生自学能力——以物理化学及实验课程教学为例》文中研究指明自学能力是一个人在成长及社会中生存必须具备的能力,也是衡量一个大学生从学校走向社会后有无发展潜力的重要标准,大学生自学能力的培养越来越受重视。文章在重视学生自主学习能力理念的基础上,对物理化学以及物理化学实验课程的教学方式进行了尝试改进,并取得了一定的效果,希望能为师范院校的教学改革提供有益参考。

杜丽斐^[5]（2021）在《我国中学化学实验素养的百年演进研究（1919-2019）》文中认为

陈楠曦^[6]（2021）在《基于思维导图的初中化学导学案设计研究》文中指出

黄依婷^[7]（2021）在《俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究》文中研究指明

张超^[8]（2021）在《高中化学培养学生自主学习能力的有效策略研究 ——以元素化合物学习为例》文中研究指明

黄筱夏^[9]（2021）在《基于“P+R+2S”教学模式的高中物理教学实践探究 ——以《自由落体运动》为例》文中研究说明课堂教学模式的变革创新,是促进教育事业发展的必然选择。随着教育改革地不断深化,学生主动学习在学科教学中变得愈发重要,学生的主体地位日益突出,在此背景下自主自能课堂逐渐被引入我国的课堂教学中。目前,国内外对自主自能课堂教学模式的探讨主要集中在语文、数学、英语等主干课程中,而在高中物理课堂的研究文献报道不多。本文以学习金字塔理论、皮亚杰认知发展理论、“以学生为中心”理念和主体性教育理论作指导,通过大量的文献调研,梳理出国内外有关自主自能课堂模式的现状和发展,以教与学相融合为设计理念,提出“P+R+2S”教学模式,主要包括四个环节:一是学生的“学”——“P+S”（Preview课前预习+Show课堂展示）;二是教师的“教”——课堂授课;三是学生的“再学”——“R+S”（Reviwe复习回顾+Show课堂再展示）;四是教师的“再教”——针对性再授课。本文以高中物理《自由落体运动》为例,学生采用自主自能模式提高学习效率,教师遵循以学生为中心的教育教学方法提高教学效果,有效实现教与学的有机融合,提高教育教学水平的质量。以笔者所在重庆市万州高级中学实习学校为研究基地;高一年级《自由落体运动》为研究内容;3个实验班共175人为研究对象;采用“P+R+2S”教学模式;对《自由落体运动》典型课例进行教学实践,在教学实践前后展开访谈和调查问卷,分析调查结果和学生成绩对比。研究结果表明:“P+R+2S”教学模式能够有效地提高学生的学习效率,充分发挥学生的自主自能学习优势,培养学生高中物理学习兴趣,提高教师课堂实效,对新模式实施发现的不足提出有益的建议,供广大教育工作者在实际教学工作中借鉴和参考。

周润^[10]（2021）在《初中生物学STEM课程活动开发与实践研究 ——以《生物的遗传和变异》为例》文中研究说明经济和科技地飞速发展导致传统教育无法满足社会对人才培养的要求,所以教学急需改革来应对此问题,因此STEM教学逐步进入我国教育的舞台,STEM教育起源于美国,是科学（S）、技术（T）、工程（E）和数学（M）四门学科融合而成。本研究围绕“如何在初中生物课堂中开展STEM教学活动”这一核心问题进行四方面的研究:（1）STEM教学的研究现状;（2）适合在初中生物学课堂中开展的STEM教学模式;（3）STEM教学活动在初中生物学教学中的教学设计和实施;（4）实施STEM教学后对学生的影响。因此,研究使用了文献研究法、行动研究法、访谈法等方法。本文有六个部分,首先是绪论,包括研究背景概括、研究目的确定、研究问题划分和研究技术路线制定几部分内容。第二部分是文献综述,包括对STEM及相关概念界定、STEM教学在不同国家的发展和实施情况以及支持STEM教学的教育理论分析,研究发现不论在国外还是国内都强调了STEM的综合性,也同样重视STEM教学对学生运用多种知识解决问题的能力培养。第三个部分是基于STEM教育的初中生物学教学设计,通过分析初中生物学和STEM课程活动相同之处,针对“融合点”筛选合适的教学模式,研究发现6E设计型学习模式是以工程活动为主线,通过学生的工程设计和工程制作进行主动学习的教学模式,这与STEM教学的观念相融合,所以第四部分中的教学设计就是基于6E教学模式进行的。第四个部分是STEM教学在初中生物学教学中的具体案例和实施,是在第三部分的基础上结合初中生物学教材进行的具体知识内容的教学设计,然后在教学中进行实践。第五部分是教学实践的结果分析,包括教师角度的评价和学生角度的评价,得出的结论是在初中生物学教学中开展STEM教学活动不仅能够提升学生对生物学的兴趣,还有助于学生对知识的理解和应用;但是同时对授课教师的课堂组织和引导能力有更高的要求。第六部分是对本次研究的总结,得出结论是:（1）虽然STEM教育在中国教育中起步较晚但很受重视,现在对STEM教育的研究也从理论研究转向在课堂中的应用研究;（2）在初中生物学教学中进行STEM教学不只是帮助学生掌握和运用概念知识,还能培养学生运用多种知识解决问题的意识。总之,本研究尝试在初中生物学课堂教学中开展STEM教学活动,以生物学课本为落脚点,以6E设计型学习模式为载体,以工程活动为课堂呈现形式,针对STEM教育特点进行具体教学设计,并在实际教学中进行实践得出相关结论,希望能为初中教育阶段的STEM教学活动开展提供一定的参考。

二、化学教学中学生自学能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、化学教学中学生自学能力的培养（论文提纲范文）

（1）探究如何在中学化学素质教育中培养学生的综合能力（论文提纲范文）

一、培养自学能力

（一）以自学计划为前提，培养学生的自学能力

（二）以自学环境为保障，培养学生的自学能力

二、培养学生的思维能力

（一）巧妙设置有趣的问题或情境对话

（二）通过化学实验培养思维能力

三、培养学生的观察能力

四、培养学生解决问题的能力

五、结语

（2）高中化学教学中学生自主管理能力培养的思考（论文提纲范文）

1. 学生自主管理能力培养的深度理解

2. 高中化学教学中学生自主管理能力培养现状

2.1 学生对教师的依赖性较强

2.2 学生对考试目标过于关注

2.3 自主管理能力在学科学习中未能得到重视

3. 高中化学教学中学生自主管理能力培养策略

3.1 教学过程中有意识引导学生进行自学

3.2 积极引入“翻转课堂”教学模式

3.3 组织周期性自主整理学习课堂，让学生在独立思考基础上搭建知识框架

4. 结语

（3）中学化学教育中科学素养的培养策略研究（论文提纲范文）

一、当前中学生科学素养的培养现状

（一）化学教师教学方法单一枯燥

（二）学生缺乏科学意识

（三）对化学实验不重视

二、中学化学教育中科学素养的培养策略

（一）利用问题意识培养学生的科学素养

（二）利用化学实验培养学生的科学素养

（三）利用化学习题培养学生的科学素养

（四）利用化学史素材培养学生的科学素养

（五）利用实践活动培养学生的科学素养

三、结语

（4）改变教学方式，提升师范院校学生自学能力——以物理化学及实验课程教学为例（论文提纲范文）

一、透彻理解培养学生自主学习能力重要性的理念

（一）自主学习能力是学生终身受益的能力

（二）师范类专业学科认证条件下对学生能力的必然要求

二、改进教学模式和方法，提升学生的自主学习能力

（一）开展基于网络教学的课程教学模式，调动学生的自学能力

（二）变换教学手段便于学生开展自主学习

1. 基于微课的物理化学实验课程教学方式的改进

2. 基于微课的物理化学课程授课方式的改进

（9）基于“P+R+2S”教学模式的高中物理教学实践探究 ——以《自由落体运动》为例（论文提纲范文）

摘要

abstract

第一章绪论

第一节研究背景

一变革课堂教学模式,深化教育教学改革要求

二创新课堂教学形式,促进教育教学事业发展

三发展学生自主自能,促进高中物理课程改革

四实现教与学有机融合,创新高中物理教学模式

第二节研究目的及意义

一研究目的

二研究意义

第三节研究思路及框架

一研究思路

二研究框架

第四节研究方法及可行性分析

一研究方法

二研究可行性分析

第二章文献综述

第一节国外研究现状

第二节国内研究现状

第三节文献评述

第三章概念界定与理论基础

第一节核心概念界定

一自主学习

二自能学习

三 “P+R+2S”教学模式

四自主自能学习方法

第二节理论基础

一学习金字塔理论

二皮亚杰认知发展理论

三 “以学生为中心”理念

四主体性教育理论

第四章 “P+R+2S”教学模式

第一节 “P+R+2S”教学模式的实施步骤及流程图

一 “P+R+2S”教学模式的实施步骤

二 “P+R+2S”教学模式的流程图

第二节 “P+R+2S”教学模式的优势

一激发学生的自主自能学习能力

二提高学生的课堂参与度

三实现高中物理教与学的融合

四融入三种创新教学方法

第五章 “P+R+2S”教学模式在《自由落体运动》教学中的实践

第一节设计思想

第二节教学目标

第三节教材分析与学情分析

一教材分析

二学情分析

第四节教学流程与说明

一流程图

二流程说明

第五节教学过程

一学生的“学”——“P+S”

二教师的“教”——课堂授课

三学生的“再学”——“R+S”

四教师的“再教”——针对性再授课

第六节教学后记

第六章基于“P+R+2S”教学模式的教学实践效果分析

第一节实践过程

第二节实验前师生对“P+R+2S”教学模式态度的调查情况

一对18 位物理教师的访谈结果

二学生调查问卷的统计结果

三实验前调查情况的的总体分析

第三节实验后学生调查问卷的统计与分析

第四节实验前后学生学习成绩的对比分析

第五节小结

一实施“P+R+2S”教学模式对学生的影响

二实施“P+R+2S”教学模式对教师的影响

三实施“P+R+2S”教学模式出现的问题、成因及改进意见

第七章结论与展望

第一节研究结论

一研究总结

二研究不足

(一)调查样本范围小

(二)实验样本容量小

(三)教学实践时间短

第二节研究展望

参考文献

附录

附录 A

附录 B

附录 C

附录 D

附录 E

致谢

（10）初中生物学STEM课程活动开发与实践研究 ——以《生物的遗传和变异》为例（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 研究问题与研究思路

2 文献综述

2.1 概念界定

2.2 国外研究综述

2.3 国内研究综述

2.4 理论基础

3 基于STEM教育的初中生物学教学设计

3.1 初中生物学课程的特点

3.2 初中生物学STEM课程活动设计原则

3.3 初中生物学STEM课程活动设计流程

4 STEM教学在初中生物学教学中的案例设计及实施

4.1 STEM教学在初中生物学教学中的案例设计

4.2 STEM教学在初中生物学教学中的实施

5 STEM教学的实施效果

5.1 教师角度评价

5.2 学生角度评价

5.3 STEM课程实践小结

6 总结

6.1 研究结论

6.2 创新之处

6.3 研究不足

6.4 研究展望