问：以一把尺子为题的作文400字以上
- 答：尺有所短，寸有所长每个人心中都有一把衡量是非的标尺，不要被心中的那把尺所局限，放开心胸，开阔眼界，就会有新的感悟，心中的尺度也会更远更长。例如：抗震救灾时捡垃圾的老头，来到募捐箱边，所有人都认为他是来捡垃圾的，这是大家心中的标尺，捡垃圾的是穷人，不会捐款。但是出乎所有人意料的是，他翻出了上衣口袋里的破旧不堪的50块钱，藏在袜子里的300块前，帽子里的20块钱，还有裤子口袋里的5块1角4分。走到捐款箱旁，说“这是俺攒了一辈子的钱，一点心意，替俺给灾区的兄弟姐妹买点东西，别嫌钱脏”。这时大家才明白自己的心胸有多狭隘。自己的这把标尺远远比不上捡垃圾的老人，由此抬高立意。我给作者写个开头吧：世间最长的尺有多长？有人说“……”有人说“……”我说“世间最长的尺是人的胸怀——无限长！”
问：五、作文（30分） “多一把尺子，就多一个好学生” 依次为话题，写一篇不少于500字的作文，议论文记叙文均
- 答：多一把尺子，就多一个好学生
什么样的学生才能算是好学生呢？对这个问题可能仁者见仁，智者见智。评价一个学生是不是好学生，关键要有一个科学合理的“标尺”，关键看老师用什么样的尺子去衡量学生。尺子有不同的类型和型号，不同的尺子有不同的功能。用用一把尺子去衡量本身差别很大的东西，我们就很难找到几个令我们满意的好东西。如果根据不同食物的特点，选用不同的尺子去衡量。可能我们就会发现许多好东西、许多有价值的东西。
对同一个食物，不同的人有不同陪你国家标准。对学生的评价标准也是千差万别的，不同的老师有不同的评价标准。我主张多一把尺子，就多一个好学生，多几把尺子，就会多几个好学生的主义观念。有了尺子，还要会使用。尺子使用恰当与否，也会使我们对学生做出不同的评价结论。有的老师用很多不同的标尺去衡量同一个学生，可能就会发现这个学生有这样那样的缺点或不足，于是乎他就不是一个好学生。因为不同的尺子有不同的用途，有不同的要求，一个学生不可能科科都行，门门精通，用很多不同的表尺去衡量统一学生，其实也是标准太高，好学生也自然减少或没有。但是如果你只用一把合适的尺子去衡量某一个学生，他可能就是一个好学生，甚至是很好的学生。
总之，教师对学生评价的标准应该是标准适当、难度适中的，衡量学生的尺子影视多种多样的，一把尺子衡量一种素质，一把尺子衡量出一批好学生。如果只用一把尺子去衡量学生，好学生就必然很少，好学生就会显得点掉、单板、华裔，缺少个性，缺少丰富多彩的活力和升级。教师对学生评定的结果应该是大多数学生都是好学生，这样才能有好的心境，积极地态度去开展教育工作，也才能激发和调动学生的学习积极性，促进学生自觉、积极地追求进步。
问：谈谈你对“多一把尺子,就多一批好学生” 的理解
- 答：每个老师都应该因材施教。
"多一把尺子，就多一批好学生"中的"尺子"并不是指用来打学生的木尺子，而指的是老师心中的尺子，任何教师都不能千篇一律的看学生，任何学生都是一个鲜明的个体，"一千个观众就有一千个哈姆雷特"就告诉了我们人是有思维的，每一个学生的性格、爱好、发展方向都是不一样的。
作为教师要用哲学的眼光，从个体发展的角度来看待每一位学生，并不是每一位学生都能成为科学家，或者是艺术家，因为我们所教的学生不能像生产线上的产品一样，都是一个模子刻出来。
教师要为每一位学生量身定做一把“尺子”，所谓天生我才必有用，我们不要求每一位学生都成伟人，我们要做到的是让每一位学生都能在教育中获得自己成才的道路。这条道路通向千万个方向，学生们这方面不行，有可能在哪一方面会成为对社会有用的人。
中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。
第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。
第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 - 答："多一把尺子,就多一批好学生"中的"尺子"并不是指用来打学生的木尺子,而指的是老师心中的尺子,任何教师都不能千篇一律的看学生,任何学生都是一个鲜明的个体,"一千个观众就有一千个哈姆雷特"就告诉了我们人是有思维的,每一个学生的性格、爱好、发展方向都是不一样的。我们作为教师要用哲学的眼光，从个体发展的角度来看待每一位学生，并不是每一位学生都能成为科学家，或者是艺术家，因为我们所教的学生不能像生产线上的产品一样，都是一个模子刻出来。教师要为每一位学生量身定做一把“尺子”，所谓天生我才必有用，我们不要求每一位学生都成伟人，我们要做到的是让每一位学生都能在教育中获得自己成才的道路。这条道路通向千万个方向，学生们这方面不行，有可能在哪一方面会成为对社会有用的人。
所以我们不能从字面意思来理解“尺子”含义，而应从学生个体发展的眼光来看待每一位学生，因为他们身上总有闪光点值得我们去欣赏。
这只是我个人的浅见，见笑了。谢谢！ - 答：尺在以前是指戒尺，而戒尺是惩罚学生用的，时间一长，学生便害怕了戒尺，学生一犯错误时便自然想到了戒尺，所以就不会犯错，养成了良好的习惯、端正了学习态度，
便在自制之中成了好学生。 - 答：和“棍棒底下出孝子”的意义差不多，就是用尺子打学生手，让学生学乖，就多了一批好学生。但我认为这不可取。
