一、好方法就是好成绩（论文文献综述）
庄莉莉[1]（2021）在《探究小学语文统编教材中的读写结合对策》文中指出随着新课改的不断深入,在教学的过程中一定要去注意调整自己的教学方法,不能够还是和传统的教学那样单纯地追求学生的学习成绩。传统的小学语文教学过程中,教师只是单纯地追求学生的学习成绩,让他们死记硬背课文和答题模式这样也难,学生成了应试教育的考试机器,缺乏自己的思考,他们的学习综合素养也不会得到提升。今天教师一定要注意避免这一点,以提高学生的综合素养和能力为自己的教学目标。
刘武成,周东滨[2]（2021）在《试论青少年自立思想培养的重要意义及实现途径》文中指出自立思想在青少年求学和成长中作用非凡。学习是青少年成长中的主旋律,当然这不仅仅包括文化知识的学习,按照我国教育法的规定,学习应当包括德智体美劳五个方面内容。本文研究探讨学习思想的基本内涵,分析其对于青少年成长的重要意义,并对如何培养自立思想提出了较有价值的策略和对策。
孙亦华[3]（2021）在《与学生聊聊“先难后易”》文中研究表明托管服务时间,我边批作业边时不时抬头观察他们的自主作业情况。我发现:大部分同学在埋头奋笔做着练习卷,但也有小部分孩子捧着课外书,正津津有味。这本也没什么,此刻是自主作业时间。一天的紧张学习之后,读上几页课外书,放松一下,也是正常且惬意的事情。更何况,每个孩子都有他自己的节奏,我也本就不该轻易打乱孩子们的作业节奏。
瞿春红[4]（2021）在《班本课程助九岁“危”转“机”》文中研究指明我素来都扎根高段,这四年却机缘巧合,在中段盘旋往复,这个学段的学生既给了我应对低中段孩子的新鲜感,也带来了以前不曾遇到的麻烦:刚刚摆脱了二年级的他们,稚气未脱天真未泯,他们喜欢亲近老师,常常冷不丁地把小脸探到你的鼻子底下,眉开眼笑地喊一声"老师",而当你问他们什么事时,他们会笑得很开心地回答"没事儿",
李爱梅[5]（2021）在《浅谈下水文的写作和运用策略》文中进行了进一步梳理写作是一个复杂的系统工程,有很多可教之处,也有很多不可教之处。对于不可教的内容,我们要进行春风化雨式的引领和影响。下水文写作就是一种较好的方法,可以让一些不可言说的写作方法得以体现,得以被看见;将不可教的写作知识变得可传授,变得可以教。近几年来,我和我的团队一起写过多次中考下水文,也听过很多教师在作文课上展示自己的下水文。如何写好下水文,如何更好地用好下水文?笔者谈点自己的粗浅理解。
金成川[6]（2021）在《浅谈在体育高考训练中如何快速提高原地掷铅球成绩》文中指出随着教育的不断发展与进步,在当前的高考当中,体育是一个非常重要的部分。当前的高考也变得更加地灵活,更重视对人才综合素质的培养。学生在考试的过程中也拥有了一些自主选择的权利。而高考体育当中的原地掷铅球是一个非常重要的考试内容。它在整个考试当中占据着很重要的位置。本文就针对在体育高考训练中如何快速提高原地掷铅球成绩展开讨论。
徐旭阳[7]（2021）在《异源遥感图像匹配》文中研究表明图像是人类从世界获取信息最重要的手段之一.然而仅仅是一张图像并不能给我们准确的带来我们想要获得的信息.通过图像匹配技术,我们可以从图像中快速获得我们想要的信息.随着科技的发展,我们可以通过不同的方式获取图像,而这就诞生了一个新的问题——异源图像匹配.在科技进步的今天,我们获取图像的方式不仅仅通过光学成像图片,我们还可以通过合成孔径雷达图像等一系列新的方式获取图像.光学成像卫星常常因为天气的干扰、云层的出现、植被或人为的伪装,不能实时获得图像,但我们可以通过雷达获得.可是合成孔径雷达获得的图像在灰度方面与光学图像并不相同,难以进行图像匹配.本文异源图像的匹配分为两步,首先,因为异源图像受到各种干扰,会产生不同程度的降质,为此我们构建深度网络DRNFNB,解决异源图像的降质,其次,我们引入了多方向Gabor小波,提取点的最优方向信息,将两幅异源图像的匹配,转换为两幅异源图像最优方向的匹配.以我们的方法为基础,我们参加了火箭军在2020年10月举办的光学图像与Sar图像的匹配竞赛,获得了好的成绩,实验结果证明,我们的方法是成功的.本文一共分为四个部分:第一部分是介绍了异源遥感匹配的现状;第二部分介绍了异源匹配中的难点;第三部分讲了常用的图像匹配算法与近些年效果比较好的方法,第四部分讲了基于多方向Gabor小波滤波的异源遥感图像匹配.最后介绍了基于Gabor小波的异源遥感图像匹配的实验结果.本文的实验结果是在真实的数据上得到的,但由于真实的实验数据涉密,本文所有图片及原理演示均未涉及真实的数据,特此说明.
胡海云[8]（2021）在《错题集在初三物理教学中利用的研究》文中研究说明初三年级学科多、学习任务重,很多学生都感觉到时间紧迫,而在物理学科的学习上同学们还存在着很多的问题,如学习效率低下、考试时粗心失误等现象居高不下,做过的题再做还是会错,“一听就懂,一做就错”的现象很常见,但主动学习的现象比较少,不喜欢主动向老师和同学请教问题,没有自己的学习计划,很多同学在物理学习上无方法、无思路,“死”学习的现状比较严重等。针对以上这些现象,笔者在教学中引入错题集的学习方式,让学生们在使用错题集的过程逐步解决以上的学习问题,为初三的紧张学习解压。本文以笔者所任教的江苏省淮安市某某中学初三学生为研究对象,在认真阅读与学习相关文献基础上,请教了很多同事,总结了已有文献研究成果和教学成果,同时以桑代克的“试误”学习理论、艾宾浩斯遗忘理论、加涅的信息加工理论、海德的归因理论为本文的理论基础,以问卷调查法为主,访谈法为辅,发放了五百多份的问卷,调查的内容除了关于对错题的态度、错题的利用方法外,同时还对学生的学习习惯、学习方法等进行了调查研究,以充分了解学生们的学习现状和错题利用的现状,并利用SPSS26.0软件对问卷进行分析,得出了学生们错题的认识态度,对物理的学习习惯和学生的学习成绩都有促进作用,同时也了解了目前初三学生所存在的学习习惯和答题规范等学习中存在的问题,为应对问卷中发现的问题,本研究制订了四个应对策略:如何利用错题集指导学生纠正自己的学习方法;如何利用错题集去促进学生学习习惯的养成;如何利用错题集促进学生提高交流与表达能力;如何利用错题集促进学生形成规范答题等。随后,笔者在所任教的班级进行了为期一年的实践研究,从学生的错题入手,引导学生重视错题,学会利用和管理错题,从学生的实际学情出发,制订切实有效的错题集利用方法,教会学生们编制错题集,并监督学生们对错题集利用的情况,及时了解学生们在错题集利用过程中所提出的问题并进行改善。为了评价利用错题集对学生的学习的影响,笔者对学生不同阶段的行为习惯和学习能力进行跟踪记录,除全体学生外,笔者还对个别学生进行了个案访谈,以突出错题集在使用时的个体差异性。实践结果显示,学生们在利用错题集进行物理学习时,学生们的学习习惯和学习能力都有了显着的提升,在当年的中考中很多同学都考出了不错的成绩,进入了理想的高中。
卞雨馨[9]（2020）在《基于愿景型领导理论的小学英语学习指导研究 ——以H市小学高年级为例》文中研究指明公平且有质量的教育内涵发展背景下,重“教”转为重“学”是微观课堂教学的必然趋向,重视和加强学生学习指导尤其重要。特别是学科核心素养的提出,让一线教师、专家学者越发认识到小学阶段高效英语学习指导的重要性。现有研究对学习方法和策略指导均有所探究,为进一步探究及提升学习指导效果提供了有益启迪。但在研究视角上尚存在较大空间,尤其缺乏视学生为自我意识逐步明晰且自主性逐步增强的全人的视角。本研究基于愿景型领导理论并运用问卷、访谈等实证调研方法来探究和把握小学高年级学生的英语学习指导状况,剖析状况背后的问题及其原因,提出相应建议,以期裨益于一线的英语学习指导实践及新时代义务教育英语教育教学质量的提升。通过对H市部分小学高年级学生的问卷调查以及对多位小学英语教师的访谈,结合实习中的观察及自身教学实践体验,结果发现:就学生方面而言,一是学习兴趣的缺失;二是学习方法不理想;三是学习策略和方法的整体运用水平较低。就教师方面而言,一是缺乏对学生英语学习愿景的了解;二是对学习指导的认识有偏差;三是学习指导方式不当。深入分析调研结果,其深层次的原因在于:学生方面,未能形成自身的学习策略和方法;英语学习愿景不够明确。教师方面,对《英语课程标准》中学习策略的指导重视不够;班额较大,忽视共享愿景的构建;升学负担过重,合理的学习愿景未受重视。最后,本研究从小学高年级英语学习指导的现实问题以及英语教师作为学生英语学习的指导者、促进者和引路人的政策要求,提出了优化小学高年级学生英语学习指导的如下方略:学生方面,重考试知识和技能的同时应当重视自身学习方法和策略的形成;明确并笃定学习愿景的同时努力寻求家长、同伴、教师等的支持和帮助。教师方面,精准吃透课标,重视基于标准的学习指导;构建师生教与学的共享愿景,提升学习指导效能;合作共融,建立以愿景为基的教学模式;聚焦愿景化行动,综合提升学生听说读写能力。
余云露[10]（2020）在《一位小学语文教师职业困惑的叙事研究》文中提出现代教育变革越来越关注教师的专业发展。小学教师作为学生学习的启蒙者和促进者,其使命高远,责任重大。越是渴求学生成长的教师越会看到职业生活中的困扰、迷惑与不足,只有勇敢地走出职业困惑才能获得新的专业成长。因此关注小学教师,关注他们的职业困惑,显得尤为迫切。采用叙事研究的方法,倾听教师个人的声音,真正走近教师的职业困惑故事,更能反映教育真实的情境和体现实践视野中教师发展的真切意义与价值,同时也可以为读者提供一定的思考空间。本研究运用叙事研究的方法,讲述了一位小学语文教师职业困惑的故事,并探讨了这些职业困惑故事所带给我们的启示。研究主要采用访谈法、观察法、实物收集法和文献分析法等具体的研究方法获取大量的一手资料,并对资料进行整理、分析和编码。本文选择了一位有16年教龄且经验较为丰富的小学语文优秀教师——L老师作为研究对象,用“叙事”的方式呈现了L老师在其十余年教师生涯中所遇到的职业困惑及其如何解决职业困惑的46个系列故事,并对故事进行了更细致的梳理、归类。在此基础上,对L老师职业困惑的内容、职业困惑的解决方式及其职业困惑产生的影响因素进行了客观的分析。研究发现,不同阶段的L老师有着不同的职业困惑,而这些职业困惑大多与教师自身有关、与学生有关、与家长有关以及与学校有关。导致L老师产生职业困惑的影响因素主要分为两个方面。内部影响因素包括教师的专业理论知识薄弱、自我认知存在局限、初期的教学实践经验不足、心理承受能力较低以及专业发展水平不高。外部影响因素则与社会环境、学校因素以及家庭因素密切相关。通过研究得到的启示:教师的“自身力量”和外部“重要力量”是L老师走出职业困惑的两个主要“力”。教师在“自身力量”上,借助自身的努力,需要拥有内驱力、成为反思者、完善学习力、学做行动者和提高沟通力以及生成研究力。同时也应该在心理上和实践中通过自身的修炼走出职业困惑。在外部“重要力量”中,重要人物和关键事件以及重点读物也会帮助教师走出职业困惑。
二、好方法就是好成绩（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、好方法就是好成绩（论文提纲范文）
（1）探究小学语文统编教材中的读写结合对策（论文提纲范文）
| 1．让学生意识到读是写的基础 |
| 2．让学生适当地进行写的练习 |
| 3．注意将读写有机结合 |
| 4．提高学生的思维能力 |
| 5．结语 |
（2）试论青少年自立思想培养的重要意义及实现途径（论文提纲范文）
| 一、依赖式与自立思想探究 |
| 二、培养自立思想的重要意义 |
| （一）启发学习自觉 |
| （二）产生学习动机 |
| （三）优化学习态度 |
| （四）助力学习中“三种精神”的塑造 |
| （五）提高学生全面发展的质量和水平 |
| 三、如何帮助学生掌握自立思想 |
| （一）主动精神是自立学习思想的启动器 |
| 1. 认真发掘主动精神。 |
| 2. 学会善于制定每天的“学习小计划”。 |
| （二）认真精神会使自立学习如虎添翼 |
| 1. 努力拼搏，敢于向困难挑战。 |
| 2. 要给自己树立学习榜样，向着名学者和科学家们学习。 |
| （三）坚持精神是自立学习思想的耐力器 |
| 1. 要发扬攀登精神，学会百折不挠。 |
| 2. 要学在实处，扎扎实实地前进。 |
（3）与学生聊聊“先难后易”（论文提纲范文）
| 一、同伴分享：先难后易更轻松 |
| 二、科学解释：先难后易好处多 |
| 三、亲身实践：轻重缓急巧安排 |
（4）班本课程助九岁“危”转“机”（论文提纲范文）
| 一、课堂PK，激发学习主动性 |
| 二、“飞远”PK，增强情绪自控力 |
| 三、“悬浮”PK，提升克难意志力 |
（5）浅谈下水文的写作和运用策略（论文提纲范文）
| 一、什么是下水文 |
| 二、如何写好下水文 |
| 1.用学生的思维 |
| 2.用写作文的方法 |
| 3.用灵动的形式 |
| 三、如何使用下水文 |
| 1.选准恰当时机 |
| 2.揭示写作过程 |
| 3.提炼写作方法 |
（6）浅谈在体育高考训练中如何快速提高原地掷铅球成绩（论文提纲范文）
| 一、训练学生的站位姿势 |
| 二、训练学生发力的顺序 |
| 三、训练学生的出手角度 |
| 四、提高学生的身体平衡能力 |
| 五、培养学生良好的心理素质 |
| 结语 |
（7）异源遥感图像匹配（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 异源图像匹配的研究现状 |
| 1.2.1 传统方法 |
| 1.2.2 基于深度学习的方法 |
| 1.3 论文的主要内容及其安排 |
| 第2章 异源遥感图像匹配的难点 |
| 2.1 图像匹配的概念 |
| 2.2 图像匹配的分类 |
| 2.3 异源遥感图像匹配中的难点 |
| 2.3.1 非线性灰度畸变 |
| 2.3.2 严重的图像噪声 |
| 2.3.3 场景的变化 |
| 第3章 异源遥感图像的几种常见算法 |
| 3.1 常见的基于特征的算法 |
| 3.1.1 SIFT |
| 3.1.2 SURF |
| 3.1.3 ORB |
| 3.2 近年一些表现较好的方法 |
| 3.2.1 HOPC |
| 3.2.2 CFOG |
| 3.2.3 近年一些表现较好的方法的实验对比结果: |
| 第4章 基于多方向Gabor小波的异源遥感图像匹配算法 |
| 4.1 SAR图像 |
| 4.2 基于Gabor小波的多方向滤波 |
| 4.3 图像预处理 |
| 4.4 基于多方向Gabor小波滤波的最有方向异源遥感图像匹配算法 |
| 4.5 实验结果 |
| 第5章 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）错题集在初三物理教学中利用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义和目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 第2章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 错题 |
| 2.1.2 错题集 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 桑代克的“试误”学习理论 |
| 2.2.2 艾宾浩斯遗忘理论 |
| 2.2.3 加涅的信息加工理论 |
| 2.2.4 海德的归因理论 |
| 第3章 初三学生对物理错题认知现状调查及分析 |
| 3.1 样本的选取 |
| 3.2 问卷的编制 |
| 3.3 问卷的发放与回收 |
| 3.4 调查结果与分析 |
| 3.4.1 调查结果相关性分析 |
| 3.4.2 调查结果描述性分析 |
| 3.5 调查结论 |
| 第4章 错题集在初三物理教学中利用的策略设计 |
| 4.1 基于学习方法的调整利用错题集的策略 |
| 4.1.1 订正错题,查找错因 |
| 4.1.2 分类错因,归纳总结 |
| 4.1.3 反思错因,指导学习 |
| 4.2 基于学习习惯的养成利用错题集的策略 |
| 4.2.1 分析错题,查找学习习惯中存在问题 |
| 4.2.2 利用错题集养成学习习惯 |
| 4.3 基于表达能力的提高利用错题集的策略 |
| 4.3.1 利用错题集为交流提供勇气 |
| 4.3.2 利用错题集为交流提供话题 |
| 4.3.3 利用错题集为交流提供平台 |
| 4.4 基于规范答题的养成利用错题集的策略 |
| 4.4.1 分析错题,查找非规范答题的问题 |
| 4.4.2 利用错题集训练规范答题 |
| 第5章 错题集在初三物理教学中利用情况及分析 |
| 5.1 任教班级学生物理学习的现状 |
| 5.2 错题集的建立 |
| 5.2.1 错题集的构想 |
| 5.2.2 错题集整理的要求 |
| 5.3 学生错题集利用的情况 |
| 5.3.1 错题收集的情况 |
| 5.3.2 错题集整理的情况 |
| 5.3.3 错题集复习的情况 |
| 5.3.4 错题集检测的情况 |
| 5.3.5 错题集分享与展示的情况 |
| 5.4 错题集利用的整体情况分析 |
| 5.4.1 错题集促进了学生及时纠正自己的学习方法 |
| 5.4.2 错题集促进了学生学习习惯的养成 |
| 5.4.3 错题集促进了学生学习能力的提高 |
| 5.5 错题集利用的个案访谈分析 |
| 5.5.1 访谈对象 |
| 5.5.2 访谈提纲编制 |
| 5.5.3 访谈的实施及分析 |
| 5.5.4 访谈结论 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 成功之处 |
| 6.1.1 建立了完整的利用错题集管理错题的方法 |
| 6.1.2 促进学生及时纠正自己的学习方法 |
| 6.1.3 促进学生学习习惯的养成 |
| 6.1.4 促使学生的学习能力有效提高 |
| 6.1.5 促进学生规范化解题的形成 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 初三学生物理学习情况的调查问卷 |
| 附录二: 试卷分析表 |
| 附录三: 第五周物理错题检测试题 |
| 附录四: 错题集利用的访谈提纲 |
| 附录五: 学生错题集展示 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（9）基于愿景型领导理论的小学英语学习指导研究 ——以H市小学高年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、宏观政策指向的规定 |
| 二、中观教育改革深化的必然 |
| 三、微观教学质量优化的趋势 |
| 第二节 研究现状分析 |
| 一、关于愿景型领导理论研究的评析 |
| 二、关于英语学习指导研究的评析 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究目标和拟解决的关键问题 |
| 一、研究目标 |
| 二、拟解决的关键问题 |
| 第六节 概念界定 |
| 一、学习指导 |
| 二、小学英语学习指导 |
| 第二章 愿景型领导理论概述 |
| 第一节 愿景型领导理论的内涵 |
| 第二节 愿景型领导理论的原则 |
| 第三节 愿景型领导理论的应用 |
| 第三章 小学高年级英语学习指导的现状 |
| 第一节 现状调查设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象及样本选择 |
| 三、调查问卷与访谈提纲设计 |
| 四、调查实施 |
| 第二节 现状调查的结果 |
| 一、学生问卷的结果 |
| 二、教师访谈的结果 |
| 第四章 小学高年级英语学习指导的问题及原因分析 |
| 第一节 小学高年级英语学习指导的问题 |
| 一、学生方面的问题 |
| 二、教师方面的问题 |
| 第二节 小学高年级英语学习指导问题的原因分析 |
| 一、学生方面问题的原因分析 |
| 二、教师方面问题的原因分析 |
| 第五章 结论和建议 |
| 第一节 结论 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 第二节 建议 |
| 一、学生方面 |
| (一)重考试知识和技能的同时重视自身学习方法和策略的形成 |
| (二)明确并笃定学习愿景,努力寻求家长、同伴、教师等的支持和帮助 |
| 二、教师方面 |
| (一)精准吃透课标,重视基于标准的学习指导 |
| (二)构建师生教与学的共享愿景,提升学习指导效能 |
| (三)合作共融,建立以愿景为基的教学模式 |
| (四)聚焦愿景化行动,综合提升学生的听说读写能力 |
| 第六章 小结 |
| 第一节 研究不足 |
| 第二节 展望未来 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（10）一位小学语文教师职业困惑的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 小学教师肩负着时代的重任 |
| 1.1.2 小学教师职业困惑的状况亟待关注 |
| 1.1.3 个人兴趣指向 |
| 1.2 研究意义与研究目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.1.1 理论意义 |
| 1.2.1.2 实践意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.2 国内教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.3 已有研究的局限性及本研究的不同之处 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 小学教师 |
| 1.4.2 教师职业困惑 |
| 1.4.3 叙事研究 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法的选择 |
| 2.4 获取资料的方式 |
| 2.4.1 访谈法 |
| 2.4.2 观察法 |
| 2.4.3 实物收集法 |
| 2.4.4 文献分析法 |
| 2.5 研究的伦理、效度和推广度 |
| 2.5.1 研究的伦理 |
| 2.5.2 研究的效度 |
| 2.5.3 研究的推广度 |
| 第3章 L老师职业困惑的系列故事 |
| 3.1 素描:关于L老师与N小学 |
| 3.2 起点:初任的我困惑重重 |
| 3.2.1 第一年,困惑接踵而至 |
| 3.2.1.1 教学成了第一道难关 |
| 3.2.1.2 如何找寻教师尊严? |
| 3.2.1.3 师生关系的“远”与“近” |
| 3.2.1.4 怎样面对不听话的你? |
| 3.2.1.5 家长这道坎儿,能否迈过去? |
| 3.2.2 第三年,那些深刻记忆 |
| 3.2.2.1 如何上好公开课? |
| 3.2.2.2 怎样提升教科研能力? |
| 3.2.2.3 教师如何教育自己的孩子? |
| 3.2.2.4 怎样打造优质高效课堂? |
| 3.2.2.5 遭遇学校不公平,怎么办? |
| 3.3 行走:成长的我面对迷茫 |
| 3.3.1 第六年,问题是生长的希望 |
| 3.3.1.1 谁来维护教师的心理健康? |
| 3.3.1.2 如何处理好同事关系? |
| 3.3.1.3 关于学校文化的迷思 |
| 3.3.2 第十年,追寻困惑的轨迹 |
| 3.3.2.1 怎样跟上网络时代的发展? |
| 3.3.2.2 小学教师如何摆脱“小学教师”? |
| 3.3.2.3 变味的班级群,怎样回到正轨? |
| 3.3.2.4 小学教师就要被人瞧不起吗? |
| 3.4 沉淀:现在的我依旧困惑 |
| 3.4.1 这几年,又生新的困惑 |
| 3.4.1.1 发现学生早恋,怎么办? |
| 3.4.1.2 家长的焦虑,有解吗? |
| 3.4.1.3 如何转化班级后进生? |
| 3.4.2 如今,在困惑中不断起航 |
| 3.4.2.1 教材更换带来的挑战 |
| 3.4.2.2 一天能有四十八小时吗? |
| 3.4.2.3 作业需要改革吗? |
| 第4章 L老师职业困惑故事的分析 |
| 4.1 对L老师职业困惑内容的分析 |
| 4.1.1 与自身有关的职业困惑 |
| 4.1.2 与学生有关的职业困惑 |
| 4.1.3 与家长有关的职业困惑 |
| 4.1.4 与学校有关的职业困惑 |
| 4.2 对L老师职业困惑解决方式的分析 |
| 第5章 L老师产生职业困惑的影响因素 |
| 5.1 内部影响因素 |
| 5.1.1 专业理论知识薄弱 |
| 5.1.2 自我认知存在局限 |
| 5.1.3 教学实践经验不足 |
| 5.1.4 心理承受能力较低 |
| 5.1.5 专业发展水平不高 |
| 5.2 外部影响因素 |
| 5.2.1 社会环境 |
| 5.2.2 学校因素 |
| 5.2.3 家庭因素 |
| 第6章 叙事背后的思考:教师如何走出职业困惑 |
| 6.1 对教师自身力量的思考 |
| 6.1.1 自我努力的方向 |
| 6.1.1.1 内心的主动觉醒——拥有内驱力 |
| 6.1.1.2 成长的有力抓手——成为反思者 |
| 6.1.1.3 知识的有效储备——完善学习力 |
| 6.1.1.4 发展的快乐源泉——学做行动者 |
| 6.1.1.5 交流的美好艺术——提高沟通力 |
| 6.1.1.6 教育的不断创新——生成研究力 |
| 6.1.2 自我修炼中成长 |
| 6.1.2.1 心理上走出职业困惑 |
| 6.1.2.2 实践中走出职业困惑 |
| 6.2 对外部重要力量的思考 |
| 6.2.1 给予充分帮助——重要他人发挥积极作用 |
| 6.2.2 创造无限可能——关键事件促我不断前进 |
| 6.2.3 传递更多光亮——对我影响深远的重点读物 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:与合作教师的访谈提纲 |
| 附录2:与合作教师所任教班级学生的访谈提纲 |
| 附录3:与合作教师所任教班级家长的访谈提纲 |
| 附录4:学生的自由作文 |
| 附录5:给同学们的感谢信 |
| 附录6:我的田野日记选 |
| 附录7:图片汇集 |
| 附录8:致L老师的信 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
四、好方法就是好成绩（论文参考文献）
- [1]探究小学语文统编教材中的读写结合对策[J]. 庄莉莉. 当代家庭教育, 2021(33)
- [2]试论青少年自立思想培养的重要意义及实现途径[J]. 刘武成,周东滨. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版), 2021(10)
- [3]与学生聊聊“先难后易”[J]. 孙亦华. 班主任之友(小学版), 2021(10)
- [4]班本课程助九岁“危”转“机”[J]. 瞿春红. 班主任之友(小学版), 2021(10)
- [5]浅谈下水文的写作和运用策略[J]. 李爱梅. 新作文, 2021(29)
- [6]浅谈在体育高考训练中如何快速提高原地掷铅球成绩[J]. 金成川. 科幻画报, 2021(09)
- [7]异源遥感图像匹配[D]. 徐旭阳. 吉林大学, 2021(01)
- [8]错题集在初三物理教学中利用的研究[D]. 胡海云. 扬州大学, 2021(09)
- [9]基于愿景型领导理论的小学英语学习指导研究 ——以H市小学高年级为例[D]. 卞雨馨. 淮北师范大学, 2020(12)
- [10]一位小学语文教师职业困惑的叙事研究[D]. 余云露. 江西师范大学, 2020(10)
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