一、《水利工程经济》教学体系的改革（论文文献综述）
王静,张燕明,陈丽红,张瑞,李靖[1]（2021）在《基于成果导向的《工程经济学》课程教学改革实践》文中提出《工程经济学》是工程类专业的学科基础课,该课程对学生的知识架构以及应用技术的培养起到重要的支撑作用。通过对本校目前《工程经济学》课程教学中存在问题进行分析,将成果导向、持续改进教育理念运用到教学模式中,提出基于以学生为中心的教学内容、教学手段和教学考核等课程教学环节的优化,构建合理的学习评价体系,并取得初步成效,为其他教学提供参考与借鉴。
刘笑吟,徐俊增[2]（2020）在《工科专业课程融合思政教育的探索与实践》文中研究指明专业课是高校实现"三全育人"教育目标,助力大学生构建社会主义核心价值体系的重要载体。文章以工科专业课"水利工程经济"为例,从如何做好专业课"课程思政"的全局设计,如何挖掘思想政治教育在专业教学中的融入路径,以及如何优化教学方法,以更有效地实现思政教育这三个方面,提出了专业课"课程思政"教学改革的思路和路径。
唐艳娟,江煜,王英,陆红梅,周阳,梁路[3]（2020）在《《工程经济学》混合式教学设计研究——以石河子大学为例》文中认为混合式教学改革是高校正在大力推行的事情,目的是提高教学效率和质量。文章以《工程经济学》课程为例,基于该课程知识体系构成和传统教学活动特点,分析了该课程采用混合式教学时在学生、教师、学校三个层面上具有的优势和遇到的困境,并给出了对策。还详细阐述了本课程混合式教学设计思路、任务实施计划、考核方式及成绩构成比重,供同行参考。
闫宁娜[4]（2019）在《面向造价工程师能力的知识组合优化研究》文中认为当前在信息化、知识经济的冲击下,工程造价行业跨学科跨专业、全面综合性的特点愈加显着。而业内从业人员知识背景单一,面对众多知识又不知从何入手,不知道学什么、如何学,导致学习效率不高,能力提升不明显。从业人员的能力水平参差不齐,缺乏造价工程师等专业人才。为从业人员提高学习知识的方向,快速提升其能力,培养适应新时代的造价工程师人才成为业内一大难题。知识是促进能力形成的基础,只有具备全面的知识才能在实践运用中不断提升为个人能力,而不同的知识会对能力的形成产生不同的影响,不同的知识组合也会由于知识的类型或者个体经验等产生新的知识,从而影响能力的产生。因此,在解决从业人员所需学习知识的同时,也需要解决知识组合学习方式,才能有利于提高学习效率,快速提升能力。本文以造价工程师的知识与能力为研究对象,在知识与能力间建立联系,分析不同知识组合对能力转换产生的效果,寻找最优的知识组合路径。考虑到国内外造价工程师可能存在差异,本文首先通过梳理美国、英国、香港地区、亚太地区、加拿大和中国内地的造价工程师知识与能力得到一般性要求。在此基础上结合国内造价工程师的工作内容、管理办法、本科教育指导规范等识别造价工程师的知识与能力因素,通过文献回顾和专家咨询进行补充和验证,分别构建知识与能力指标体系。其次,基于此设计问卷,调查行业实践中对造价工程师知识与能力的诉求,共得到126份有效问卷,根据问卷数据利用因子分析进行降维,构建造价工程师的知识结构与能力体系。然后,基于知识转化理论和黑箱理论在知识与能力间建立“黑箱模型”,将知识作为投入,能力作为产出,利于数据包络分析法计算不同知识投入下向能力的转换效率,通过对比效率变化的效果优化知识组合路径。研究发现不同知识按以下路径组合转化效率增加效果最好:（1）经济财务知识→造价专业知识→项目管理知识→工程技术知识;（2）造价专业知识→经济财务知识→项目管理知识→工程技术知识;（3）工程技术知识→造价专业知识→经济财务知识→项目管理知识;（4）项目管理知识→造价专业知识→经济财务知识→工程技术知识。最后,进一步分情景讨论优化的知识组合路径形成的原因,并为不同知识背景的从业人员提供科学化的学习建议。本文构建造价工程师的知识结构与能力体系,探析知识组合优化路径,为造价从业人员提供学习方向和路径,有助于提高学习效率,促进能力提升,快速成长为一名优秀的造价工程师,为从业人员提高自身能力提供借鉴。
李孝雄,石振庆,周亮广[5]（2019）在《基于沙盘教学的水利工程经济教学改革探索》文中研究指明通过对水利工程经济课程教学的分析,结合教学经历,指出该课程教学中存在的课程重要性不足、知识点较多及无法调动学生积极性等问题,对于其中一些具体的问题开展了讨论和说明。基于上述问题,并结合现阶段行业需求,指出了该课程在学生事业发展方面、考证方面及继续深造方面的重要性,并分析了沙盘教学对于水利工程经济学在教学过程中所起的作用,提出了沙盘教学在水利工程经济教学中的初步设计。
职保平[6]（2015）在《高职院校水利工程经济教学模式改革初探》文中提出随着教育信息化的飞速发展,对教学模式提出了新的要求,本文结合"以学生为中心"、"项目化教学"两类模式的特点,结合当前水利工程经济课程教授过程中存在的问题,设计了的新教学模式,该模式为能够有效调动学生学习的主动性、有利于知识掌握和学习能力培养,为该课程的教育发展进行了探索。
李谷雨[7]（2007）在《教学应用型本科水利工程经济教学的研究与实践》文中提出文章简述了教学应用型本科的特点及教育教学规律,分析了教学应用型本科水利工程经济课程开设的情况,并针对其特点,对水利工程经济所用的教材、教学方法、实践教学及课程考核改革等进行了一系列的探讨,旨在寻求一套适合应用型本科水利工程经济的教学模式,从而全面提高教学应用型本科水利工程经济的教学质量。
张政利,王丽学,迟道才,杨丽萍,梁岳[8]（2003）在《《水利工程经济》教学体系的改革》文中研究指明为迎接知识经济的挑战,进行大学教育方式的改革和创新,注重学生能力的培养和素质的提高,联系《水利工程经济》课程的教学实际,对教学内容、教学方法和考核等方面进行了改革。
曾刚,全峰,胡丹[9]（2019）在《土建类专业《工程经济》绪论课教学探索与实践》文中研究表明工程经济是土建类相关专业开设的一门重要的基础课。绪论课是正式教学开始前的前言课,在整个学科的教学中具有先导作用及特殊的教学地位和意义。本文结合《工程经济》绪论课的教学探索与实践,主要介绍了什么是工程经济、为什么要学习工程经济、如何学好工程经济这门课三个主要问题,使学生对本课程有一个总体认识和了解,增强学生学习动力和信心,为后续取得良好的教学效果打下坚实的基础。
江煜,唐艳娟,任玉成,额热艾汗,古丽马兰,李靖,汪秋刚[10]（2018）在《基于“职业岗位”需求的水工程经济课程教学改革实践》文中研究表明本文对水工程经济课程教学过程中存在的问题进行了调查分析,指出基于"职业岗位"需求的水工程经济课程教学改革实践中,采用"任务驱动+项目核心+执业资格考试试题驱动"教学方法有利于提高学生职业技能及综合其素质,阐明了学习任务开发及其设计,典型工作任务确定、教学实施过程及其评价方法。
二、《水利工程经济》教学体系的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《水利工程经济》教学体系的改革（论文提纲范文）
（1）基于成果导向的《工程经济学》课程教学改革实践（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、成果导向教育（OBE）理念概述 |
| 三、《工程经济学》课程教学存在的问题 |
| 四、基于0BE理念下的《工程经济学》课程教学优化 |
| （一）基于OBE的课程教学内容的优化 |
| （二）基于OBE理念的课堂教学环节的优化设计 |
| 1. 增强学生对课程设计的知情权 |
| 2. 采用启发式和参与式案例教学法提高教学质量 |
| 3. 从知识课堂向能力课堂转变 |
| 五、OBE教育理念下的课堂教学评价体系设计 |
| 六、OBE理念下的课堂教学效果评价 |
| 七、《工程经济学》课程教学改革的思考 |
| （一）教学过程要积极适应时代变化，找到适合学生的教学模式，促进教学目标的达成 |
| （二）培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑 |
| （三）基于OBE的课程教学模式取得初步成效 |
（2）工科专业课程融合思政教育的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、做好专业课“课程思政”的全局设计 |
| （一）明确目标定位 |
| （二）把握课程特点 |
| 1. 将工程学与经济学知识有机结合。 |
| 2. 与国家体制及行业制度密切相关。 |
| (3）受经济变化影响，并能体现社会发展状况。 |
| （三）挖掘课程思政元素 |
| 二、思想政治教育在专业教学中的融入路径 |
| （一）以中国特色社会主义作为融入点 |
| （二）以经典工程背景作为融入点 |
| （三）以学生关注的当前重大事件作为融入点 |
| 三、教学过程的实现方法探索 |
| （一）因材施教、因时而进 |
| （二）丰富课堂教学手段和形式 |
| （三）倡导课前自主学习与课后道德引导 |
| 四、结束语 |
（3）《工程经济学》混合式教学设计研究——以石河子大学为例（论文提纲范文）
| 一、《工程经济学》课程分析 |
| （一）《工程经济学》课程简介 |
| （二）《工程经济学》课程知识单元及特点分析 |
| 1. 教学大纲规定的知识单元及学时分配 |
| 2. 工程经济学知识单元体系、重点、难点及知识类型 |
| 二、《工程经济学》传统教学活动分析 |
| 三、《工程经济学》混合式教学设计 |
| （一）《工程经济学》混合式教学优势、困境与对策分析 |
| （二）《工程经济学》混合式教学设计思路 |
| （三）《工程经济学》混合式教学任务实施计划 |
| 1. 混合式教学计划课时分配 |
| 2. 混合式教学任务实施计划 |
| （四）《工程经济学》混合式教学考核方式及成绩构成比重 |
| 四、结束语 |
（4）面向造价工程师能力的知识组合优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与提出问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 提出问题 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 造价工程师能力研究 |
| 1.2.2 造价工程师知识结构研究 |
| 1.2.3 知识与能力关系研究 |
| 1.2.4 知识转化研究 |
| 1.2.5 研究评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究技术路线与方法 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究技术路线 |
| 1.6 论文框架 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 造价工程师定义 |
| 2.1.2 造价工程师能力定义 |
| 2.1.3 造价工程师知识定义 |
| 2.2 知识与能力内涵 |
| 2.2.1 知识分类 |
| 2.2.2 胜任力与职业能力 |
| 2.2.3 知识管理与知识转移 |
| 2.2.4 知识组合对能力的影响 |
| 2.3 理论基础概述 |
| 2.3.1 知识转化理论 |
| 2.3.2 胜任力理论 |
| 2.3.3 黑箱理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 造价工程师能力与知识因素识别 |
| 3.1 识别能力与知识因素的方法 |
| 3.2 造价工程师能力的一般性要求研究 |
| 3.2.1 美国造价工程师的能力要求 |
| 3.2.2 英国工料测量师的能力要求 |
| 3.2.3 香港地区工料测量师的能力要求 |
| 3.2.4 亚太地区工料测量师的能力要求 |
| 3.2.5 加拿大工料测量师的能力要求 |
| 3.2.6 中国内地造价工程师的能力要求 |
| 3.2.7 造价工程师能力的一般性要求 |
| 3.3 造价工程师知识的一般性要求研究 |
| 3.3.1 美国造价工程师的知识要求 |
| 3.3.2 英国工料测量师的知识要求 |
| 3.3.3 香港地区工料测量师的知识要求 |
| 3.3.4 加拿大工料测量师的知识要求 |
| 3.3.5 中国内地造价工程师的知识要求 |
| 3.3.6 造价工程师知识的一般性要求 |
| 3.4 造价工程师能力与知识因素识别 |
| 3.4.1 造价工程师能力指标体系的构建 |
| 3.4.2 造价工程师知识指标体系的构建 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 造价工程师能力体系与知识结构构建 |
| 4.1 构建能力体系与知识结构的方法 |
| 4.2 问卷调查 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 问卷发放与回收 |
| 4.2.3 信度分析 |
| 4.2.4 描述性统计分析 |
| 4.3 造价工程师能力体系与知识结构的构建 |
| 4.3.1 模型构建—因子分析 |
| 4.3.2 造价工程师能力体系的构建 |
| 4.3.3 造价工程师知识结构的构建 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 造价工程师知识向能力转换的知识组合优化研究 |
| 5.1 研究思路与方法 |
| 5.1.1 研究思路 |
| 5.1.2 研究方法 |
| 5.1.3 研究假设 |
| 5.2 造价工程师知识组合优化模型构建 |
| 5.2.1 数据处理 |
| 5.2.2 投入产出转换效率计算——DEA模型构建 |
| 5.2.3 知识组合向能力转换效果的计算依据 |
| 5.3 造价工程师知识向能力转换效率的效果 |
| 5.3.1 知识与能力投入产出转换效率 |
| 5.3.2 不同知识投入对转换效率的效果 |
| 5.4 造价工程师不同知识组合优化结果 |
| 5.4.1 经济财务类知识组合优化结果 |
| 5.4.2 造价专业类知识组合优化结果 |
| 5.4.3 工程技术类知识组合优化结果 |
| 5.4.4 项目管理类知识组合优化结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 多情景知识组合优化结果分析与讨论 |
| 6.1 经济知识背景人员知识组合路径分析 |
| 6.2 造价知识背景人员知识组合路径分析 |
| 6.3 工程技术知识背景人员知识组合路径分析 |
| 6.4 项目管理知识背景人员知识组合路径分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究局限与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A作者在攻读学位期间发表的论文 |
| B造价工程师能力与知识问卷调查设计 |
| C受访者对提取公共因子的认知 |
| D学位论文数据集 |
| 致谢 |
（5）基于沙盘教学的水利工程经济教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 课程教学存在的问题 |
| 2 基于沙盘的教学模式分析 |
| 2.1 引入沙盘教学的意义 |
| 2.2《水利工程经济》沙盘设计 |
| 3 结语 |
（6）高职院校水利工程经济教学模式改革初探（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《水利工程经济》课程的定位及性质 |
| 2 当前教学过程中存在的问题 |
| 2.1 课程内容 |
| 2.2 教学模式 |
| 2.3 实践能力 |
| 3 以学生为中心的教学模式 |
| 3.1 导入阶段 |
| 3.2 实践阶段 |
| 3.3 总结阶段 |
| 3.4 教师和学生的角色 |
| 4 结论 |
（8）《水利工程经济》教学体系的改革（论文提纲范文）
| 一、改革《水利工程经济》教学内容, 提高人才培养质量 |
| (一) 调整内容体系, 精简已过时的计算方法 |
| (二) 结合实际需要, 增添新内容 |
| 二、改革教学方法, 提高学生分析和解决问题的能力 |
| (一) 精讲法 |
| (二) 讨论法 |
| (三) 练习法 |
| 三、改革试卷分析方法, 实现试题编制标准化 |
| (一) 难度 |
| (二) 区分度 |
| 四、改革考核方式, 提高成绩考核效果 |
（9）土建类专业《工程经济》绪论课教学探索与实践（论文提纲范文）
| 一什么是工程经济 |
| (一) 工程和科学、经济和技术的含义 |
| (二) 什么是工程经济 |
| 二为什么学习工程经济这门课 |
| (一) 从社会层面分析 |
| (二) 从个人层面分析 |
| 三如何学习工程经济这门课 |
| (一) 教学内容安排 |
| (二) 工程经济的研究对象、分析方法和步骤 |
| (1) 工程经济的研究对象 |
| (2) 工程经济的分析方法和步骤 |
| (三) 教学方法 |
| (四) 考核标准 |
| 四结语 |
（10）基于“职业岗位”需求的水工程经济课程教学改革实践（论文提纲范文）
| 一、水工程经济课程教学现状 |
| 二、学习任务开发及其设计 |
| 1. 进行职业岗位调研及详尽岗位工作分析, 以职业岗位需求确定课程教学目标 |
| 2. 学习任务的设计 |
| 三、典型工作任务确定 |
| 四、教学实施及其评价 |
| 五、结语 |
四、《水利工程经济》教学体系的改革（论文参考文献）
- [1]基于成果导向的《工程经济学》课程教学改革实践[J]. 王静,张燕明,陈丽红,张瑞,李靖. 高教学刊, 2021(05)
- [2]工科专业课程融合思政教育的探索与实践[J]. 刘笑吟,徐俊增. 高教学刊, 2020(20)
- [3]《工程经济学》混合式教学设计研究——以石河子大学为例[J]. 唐艳娟,江煜,王英,陆红梅,周阳,梁路. 高教学刊, 2020(03)
- [4]面向造价工程师能力的知识组合优化研究[D]. 闫宁娜. 重庆大学, 2019(01)
- [5]基于沙盘教学的水利工程经济教学改革探索[J]. 李孝雄,石振庆,周亮广. 科技创新导报, 2019(10)
- [6]高职院校水利工程经济教学模式改革初探[J]. 职保平. 科技视界, 2015(33)
- [7]教学应用型本科水利工程经济教学的研究与实践[J]. 李谷雨. 教育与职业, 2007(36)
- [8]《水利工程经济》教学体系的改革[J]. 张政利,王丽学,迟道才,杨丽萍,梁岳. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2003(04)
- [9]土建类专业《工程经济》绪论课教学探索与实践[J]. 曾刚,全峰,胡丹. 教育现代化, 2019(16)
- [10]基于“职业岗位”需求的水工程经济课程教学改革实践[J]. 江煜,唐艳娟,任玉成,额热艾汗,古丽马兰,李靖,汪秋刚. 课程教育研究, 2018(34)