问：三年级下册群文阅读《花儿像什么》教学设计及说课？
- 答：三年没森级群喊亏文阅读：
《花儿像什么》教案
群文议题：花儿像什么
阅读书目：《花儿像什么》
推荐书目：《花儿像什么》
阅读目标：
1.学生通过诵读，感受“花儿像什么”的趣味。
2.学生运用绘图、对比、统整等策略，从图形中发现“花儿像什么”的规律。
3.学生尝试用“花儿像什么”的方法，创编儿歌或故事。教学重难点：
1.运用绘图、对比、统整等策略，从图形中发现“花儿像什么”的规律。
2.尝试用“一个一个连下去”的方法，创编儿歌或故事枯渗亩。
阅读过程：
一、导学《房子里有箱子》
（一）玩俄罗斯套娃，引入新课。
问：群文阅读的方法和策略有哪些？
- 答：群文阅读的方法和策略如下；
第一阶段：群文阅读理念建构阶段
借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国茄裂“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。
第二阶段：群文阅读区域试点阶段
基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研培磨引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教配纳斗的群文阅读实践体系。
第三阶段：群文阅读深化推广阶段
丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。
扩展资料：
群文阅读主要特质
阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。
因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。
