问：加德纳多元智能理论对教育学的启示
- 答：加德纳多元智能理论对教育学的启示：
1，每个学生都有答洞成材的潜力：每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。
2，教学应该到着眼于学生的多方面智能：学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。
3，评价学生应该看到到学生的多方面智能：我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻友袭辑能好举兄力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么也好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个另他自己满意的评价。
问：加德纳的多元智力理论的内涵及意义
- 答：加德纳的多元智力理论的内涵及意义如下：
（1）基本内容
多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为智力的内涵是多元的由其中相对独立的智力成分构成每种智力都是一个单独的功能系统这些系统可以相互作用产生外显的智力行为。
这7种成分是：(1)言语智力包括阅读、写文章以及日常会话的能力；(2)逻辑—数学智力包括数学运算与逻辑思维的能力；(3)空间智力包括认识环境、辨别方向的能力；(4)音乐智力包括对声音的辨别与韵律表达的能力；(5)身体运动智力包括支配肢体枯卖完成精细作业的能力。
(6)社交能力包括与人交往且能和睦相处的能力；(7)自知智力包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
传统的智力理论强调逻辑—数学智力和语言智力而加德纳的智力是多元的。每个人在不同领域的智力发展水平不是同步的。在现实生活中人们可以根据自己的智力结构将各种智力有机结合在一起从事工作。
加德纳还认为，学校教育的宗旨应该腔败贺是开发多种智力，并帮助学生发展适合其智能特点的职业和业余爱好。
（伍派2）对教育启示与意义
①全面地认识学生，发现每个学生身上闪光点；②根据学生不同特点因材施教，促进学生个体发展；③用多元标准评价学生，使他们在未来职业中扬长避短。
