生物化学教学中的几次尝试

一、生物化学教学的几点尝试（论文文献综述）

李晓岩,毕冰,许志茹,王晶英^[1]（2020）在《基于成果导向教育理念的生物化学多维度教学改革体系的构建》文中认为生物化学是生物类相关专业的重要基础课,具有发展迅速、信息量大且理论性和实践性均强等特点,针对教与学过程中普遍存在的学生学习难度大、实验课缺乏整体性、综合性和设计性实验少等问题,笔者在成果导向教育（Outcome-based education,OBE）理念的指导下,从理论教学及实践教学入手,通过引入灵活多样的教学方法、用好在线课程、实施双语教学、加强实践教学环节、改进考核模式等方面,构建了生物化学多维度教学改革体系。实践证明,该教学改革体系能够使学生由"被动学"变"主动学",充分调动了学生的学习积极性、培养了学生的创新能力,在提升高校人才培养质量方面起到了重要作用。

胡佩^[2]（2018）在《初中生溶液前概念的发展规律研究》文中研究指明化学概念是构成化学知识体积的重要内容,科学地理解化学概念对化学学科的学习至关重要。“溶液”这个化学概念是初三学生后期学习酸碱盐的基础,因此“溶液”在整个初三化学学习中的地位不言而喻。但是光靠教师一味地将溶液概念塞给学生,效果却是大打折扣,原因在于学生不是空着脑袋进课堂的。也就是说学生在正式接触化学中溶液这个概念之前,头脑中已经形成了很多关于溶液的感知与认识,对溶液相关问题的理解有着自己的思维方式,这些被称之为前概念。这些前概念是学生在长期的生活实践中形成的,在学生脑中根深蒂固。因此,初三化学教师在进行溶液相关概念的教学设计时,就不能不充分考虑到学生头脑中的前概念。本文从理论和实证两方面进行研究,旨在测查初中三个年级学生关于溶液的前概念,找出其中的发展规律。理论方面,通过查阅相关文献资料,阐述前概念的定义、特点以及诊断方法,概述概念转变教学的理论基础和模式。实证方面,通过访谈和半开放式问卷调查初步确定学生关于溶液的前概念,之后采用二段式测验法对初中生溶液前概念进行大规模测查,结果分析采用卡方检验比较不同年级间的差异。最终得出结论:（1）随着年级的增高,初中生对溶液概念的认识逐渐加深,越来越趋于正确的溶液概念;（2）除初三学生能用分子等微粒的观点去分析问题外,不同年级关于溶液前概念的内容大致相同;（3）初中生溶液前概念的来源主要有五个方面:只关注在表面的部分现象;对化学名词的错误理解;只从单一方面的线性推理;受日常生活直觉经验影响;概念无法区分且相互混淆。论文共分为五章。第一章介绍研究的背景、内容与意义、思路与方法;第二章阐述研究的理论基础和相关概念的界定;第三章从研究的对象、工具、分析等三个角度进行研究设计;第四章给出了研究各个阶段的结果和总体情况;最后一章陈述研究的结论和启示,以及对未来研究的展望。

卢美贞,杨振平,艾宁,陆向红,于凤文,刘露杰^[3]（2013）在《化工类专业《生物化学》教学调研与分析——以浙江工业大学为例》文中认为为了解化工类专业《生物化学》教学效果及学生对《生物化学》教学的认可程度,以浙江工业大学三年级和四年级的化工类专业本科学生为对象,通过问卷调查的方式,收集和分析化工类学生对《生物化学》教学态度、教学效果、教学内容、教学质量的评价,并提出了几点《生物化学》教学改革的建议,本研究结果将为其他院校化工类专业《生物化学》的教学开展提供一定的借鉴和依据。

刘清梅^[4]（2011）在《蛋白质组学教学中的一些思考》文中研究说明蛋白质组学是一门新兴的交叉性学科,在医学和生物学各领域都有广泛的应用。本文结合师范类院校学生的培养特点,对该课程的教学目标和教学内容进行了深入分析,并着重提出了相关的教改措施,包括以多媒体授课方式为主,强调学生动手实验操作与教师录像演示方法相结合,教学双边活动的有效组织与考试形式的改进等方面。以期学生能够从整体上掌握这门课程,熟悉相关科学前沿,拓宽视野,最终提高自己的教育教学水平,促进自身和职业的发展。

王吉中,许春平^[5]（2011）在《推进《生物化学》教学模式改革,提高学生综合素质》文中研究表明实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。《生物化学》课程是我校食品与生物工程学院各个专业的专业基础课,与学生的素质教育密切相关。在教学过程中以提高学生动手能力、思维能力、创新能力、科学研究能力为目的,我们对传统的教学模式进行改革,大大提高了《生物化学》的教学效果。

邵红英^[6]（2006）在《在生物化学教学中如何培养学生的自学能力》文中研究表明未来医学教育由一次性教育向终身性教育趋势发展转换,为适应这一模式的改变,笔者在生物化学教学中做了以下几点尝试,重在培养学生的自学能力,使专业知识能够在以后实际工作中不断充实更新,更好服务于社会。

李蓉芬,陈敏,康运生,何凤田^[7]（2002）在《提高生物化学实验教学质量的几点尝试》文中提出生物化学是一门实验科学 ,必须重视提高实验教学的质量。笔者在多年的教学实践中 ,做了以下几点尝试并取得了较满意的效果 :1.充分发挥带教教员的主导作用 ;2 .大力加强学员的技能培训 ;3.重视发挥学员的主体作用。

张梦颖^[8]（2021）在《中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例》文中提出小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙课程,教科书是编者们按照课程标准、学生发展特点等多方面依据编写出来供教师在课堂上使用的教学用书。研究首先介绍了我国学者关于小学科学教科书的相关研究,接着采取了文本分析法和比较分析法,对中国苏教版和南非英语版教科书中“水”内容的编排结构、内容选择、呈现方式三个方面进行比较,得出以下结论:在编排结构方面,两版教科书的单元结构基本一致,知识结构大不相同;在内容选择方面,两版教科书的内容广度基本一致,南非英语版的内容深度与内容难度高于苏教版;在呈现方式方面,苏教版的实验方式中以教师为操作为主,南非版的科学实验主体是学生。根据比较结果,研究为我国小学科学教科书的提出以下三点启示:增加单元知识点总结与科学活动记录表;增加单元内容的深度与难度;单元的呈现方式应考虑学生的学习兴趣等特点。近年来,我国十分重视小学科学课程的发展。由于研究仅对比了两版小学科学教科书中“水”内容,对于两版教科书中其他内容未进行比较,研究存在一定不足与局限性,希望将来可以继续完善研究内容与结果。

陈隆基^[9]（2020）在《初中数学几何类微课设计策略及应用研究 ——基于数学多元表征学习理念》文中指出“互联网+教育”推动微课成为我国“教育信息化2.0行动计划”的重要资源。特别在当前新冠疫情期间,微课成为中小学教学不可或缺的学习资源。我国《义务教育数学课程标准（2011版）》特别强调“信息技术与数学课程的整合,鼓励教师和学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题,以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律,培养创新精神和实践能力”。虽然数学微课是信息技术深度融入数学教学的产物,但研究表明,数学微课的质量参差不齐,如何提升数学微课的品质成为亟待研究的问题。“图形与几何”是初中数学教学内容四大版块中一块重要的内容,它既承接了小学的平面图形的内容,又为高中的几何学习打下了重要的基础。“图形与几何”内容是培养学生直观感知、直观想象、抽象思维和逻辑推理等核心素养的重要载体。但这部分内容由于画图的规范性、语言的抽象性、推理的逻辑性等特点,便成为学习的痛点,难以发挥其应有的功能与作用。因此,本文试图设计和应用微课来解决几何学习的痛点,提升几何教学有效性。本研究主要从理论研究和实践研究两方面进行。从理论研究出发,通过文献查阅,首先搜集整理国内外学者对微课概念的界定;其次对初中数学微课的研究现状以及研究内容进行梳理;接着对微课辅助教学的研究现状进行概述;最后梳理与本研究相关的基本理论——数学多元表征学习理念、义务教育数学课程标准的核心词,并且通过整理学者对几何类微课的设计策略,提出关于设计初中几何类微课的策略:（1）直观想象视觉化（2）认知结果明辨化（3）多元联系动态化。从实践研究出发,采用传统课堂+微课实验的形式（即在传统课堂中穿插微课,讲解教学重难点,以辅助课堂教学）,通过问卷调查（包括前后测）、试卷考察（后测）、课后与学生及一线教师访谈、网络评价收集等研究方法,将基于数学多元表征学习理念的初中数学几何类微课设计策略应用于微课设计中,检验其是否达到改善传统教学的模式,丰富教学方式,增加学生学习兴趣,改善学习情感,提高教学效果和效益的目的。研究结果表明:基于策略设计的初中几何类系列微课对学生学习成绩的提高有积极作用,对学生学习过程（知识理解、情感态度等）具有较为积极的影响,同时绝大多数学生对微课辅助教学模式持较为赞同的态度。本研究还有再进一步思考的地方:如何将微课最大效益的融入在课堂中,成为课堂的一部分,作为一种辅助的角色,而不会“本末倒置”变成了教学依赖微课进行教学,并且让微课在传统教学中发挥出最有效的作用呢?这些问题仍然是值得笔者在后续继续关注和研究的。

贾红梅^[10]（2018）在《高中化学实验教学资源的开发与利用 ——以伊宁市为例》文中认为2003年我国颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》,新一期的课程改革由此拉开序幕,化学实验课程资源的开发与利用得到了前所未有的关注。化学实验教学资源是课程资源的一部分,它的开发与利用不仅可以丰富化学教学方式,而且还可以提高学生学习化学的兴趣。最主要是可以培养学生实践能力,实现素质教育。本论文共分五部分:第一部分:绪论。主要阐述了研究的背景、研究的意义、研究的目的、国内外研究现状以及研究的方案。第二部分:高中化学实验教学资源的概述。首先对高中化学实验教学资源的相关概念进行了界定。其次对高中化学实验教学资源开发利用的理论基础以及化学实验教学资源开发与利用理论进行了概述。第三部分:高中化学实验教学资源的开发与利用。通过调查问卷法和访谈法对伊宁市高中化学实验教学资源的开发与利用情况进行了调查,对调查结果进行统计并总结分析。第四部分:影响高中化学实验教学资源开发与利用的因素及其开发利用的途径。首先从社会、学校、教师、家庭四个方面对影响高中化学实验教学资源开发与利用的因素进行了阐述。其次对高中化学实验教学资源开发的基本理念进行了阐述。再次对高中化学实验教学资源开发与利用途径进行了阐述,高中化学实验教学资源开发的途径有依据高中化学课程标准进行开发、依据化学实验教材进行二次开发、依据教师教学经验和学生兴趣爱好进行开发。高中化学实验教学资源利用途径有以培养学生为出发点利用化学实验教学资源、利用集体备课选择实验教学资源、依据化学实验目标精选化学实验教学资源。最后阐述了高中化学实验教学资源开发与利用的注意事项。第五部分:结论与反思。归纳总结了七条研究的基本结论;对本论文研究的不足进行了反思;对该课题进一步研究进行了展望。

二、生物化学教学的几点尝试（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、生物化学教学的几点尝试（论文提纲范文）

（1）基于成果导向教育理念的生物化学多维度教学改革体系的构建（论文提纲范文）

（2）初中生溶液前概念的发展规律研究（论文提纲范文）

（4）蛋白质组学教学中的一些思考（论文提纲范文）

（5）推进《生物化学》教学模式改革,提高学生综合素质（论文提纲范文）

（8）中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例（论文提纲范文）

（9）初中数学几何类微课设计策略及应用研究 ——基于数学多元表征学习理念（论文提纲范文）

（10）高中化学实验教学资源的开发与利用 ——以伊宁市为例（论文提纲范文）

四、生物化学教学的几点尝试（论文参考文献）

• [1]基于成果导向教育理念的生物化学多维度教学改革体系的构建[J]. 李晓岩,毕冰,许志茹,王晶英. 生物工程学报, 2020(10)
• [2]初中生溶液前概念的发展规律研究[D]. 胡佩. 华中师范大学, 2018(07)
• [3]化工类专业《生物化学》教学调研与分析——以浙江工业大学为例[J]. 卢美贞,杨振平,艾宁,陆向红,于凤文,刘露杰. 现代物业(中旬刊), 2013(07)
• [4]蛋白质组学教学中的一些思考[J]. 刘清梅. 考试周刊, 2011(61)
• [5]推进《生物化学》教学模式改革,提高学生综合素质[J]. 王吉中,许春平. 广西轻工业, 2011(02)
• [6]在生物化学教学中如何培养学生的自学能力[J]. 邵红英. 井冈山医专学报, 2006(02)
• [7]提高生物化学实验教学质量的几点尝试[J]. 李蓉芬,陈敏,康运生,何凤田. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2002(01)
• [8]中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例[D]. 张梦颖. 扬州大学, 2021(09)
• [9]初中数学几何类微课设计策略及应用研究 ——基于数学多元表征学习理念[D]. 陈隆基. 广西师范大学, 2020(02)
• [10]高中化学实验教学资源的开发与利用 ——以伊宁市为例[D]. 贾红梅. 伊犁师范学院, 2018(07)

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