浅谈中学政治教师的修养

一、谈谈中学政治教师自身修养（论文文献综述）

赵素业^[1]（2021）在《“运用你的经验”栏目的课堂教学策略研究 ——以七年级上册《道德与法治》为例》文中认为自2016年起,初中年级的“思想品德”教材统一改名为“道德与法治”。《道德与法治》新教材的内容做了很多改变,新教材设置了“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”不同的辅助栏目,各个栏目之间将主要的教学内容、各种教学活动和多样教学资源整合起来,教材逻辑和内容上的连贯支撑了教学活动的顺利开展。在众多的栏目中,“运用你的经验”处于每一课的开端,栏目具有类型多样、特征鲜明的优点,在课堂教学中及时的引发了学生的学习兴趣。因此,“运用你的经验”栏目在发挥其重要的教学价值的同时,也受到教师和学生的喜欢。《义务教育思想品德课程标准》中强调初中的《道德与法治》要以初中学生逐步扩展的生活作为基础,要在营造情景、鲜活的生活主题之中促进初中学生的思想品德健康的发展。而教材中的“运用你的经验”栏目从“学生的经验”准确的定位,将学生的实际生活和书本知识联系起来,让教材真正的成为了联系学习和生活的桥梁,突出了课标中对初中德育课程要求的“生活化”的教学理念,也表明了这一栏目在教材中的地位。为了更好地理解和运用好“运用你的经验”这一栏目,本课题以七年级上册《道德与法治》中“运用你的经验”为研究对象,从栏目的基本内容概述、栏目的现状分析以及栏目的课堂教学策略三个方面,结合实际教学活动,对“运用你的经验”栏目展开深入研究。第一部分关于“运用你的经验”栏目的基本内容概述,通过文献研究法和教材分析法,结合相关文献对栏目的内涵做出鉴定,从栏目的特点、类型和以及栏目在教学中的价值来分析栏目的基本内涵。第二部分通过问卷调查法和访谈法来分析“运用你的经验”栏目在课堂教学中的使用现状,并且找出其存在的问题;第三部分基于栏目的基本内涵和现状分析,对“运用你的经验”栏目的课堂教学提出可行性建议。在课堂教学中,教师科学有效的利用“运用你的经验”栏目可以让学生在探究、体验、与分享中展开思维碰撞和情感交流,对于引导学生树立正确的价值观念和提高学生综合能力和综合素质具有重要的价值和作用。

张硕^[2]（2021）在《高中思想政治课议题设计存在的问题及对策研究》文中提出高中思想政治课的根本任务是立德树人,培养学生的学科核心素养,而依靠传统的灌输式、说教式教学,学生核心素养的培育很可能成为一句空话。因此,在2017版《普通高中思想政治课程标准》中首次提出要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,倡导议题式教学的教学方法。设计恰当的教学议题是开展议题式教学的首要环节,是教学设计的中心。一个好的议题是有效实施议题式教学的关键,可以让学生在思维探索、交流探讨中澄清价值误区,体验知识的价值,从而培养学生的多种能力。因此,本文将研究视角聚焦于议题设计,讨论其现存问题并给出对策建议。本文共分为引言、正文和结语三部分。引言部分说明了本文的选题背景、研究意义、综述国内外研究现状、明确本文研究思路和方法。通过阅读文献,笔者发现在新课标指引下关于议题式教学的研究进行的如火如荼,众多学者将研究聚焦于议题式教学实施的总体策略上,鲜少有人专门研究议题的开发设计,而教学议题的设计却是教学得以顺利开展的关键步骤。因此,笔者将研究视角聚焦在议题设计上,意图为完善思想政治学科教学方法、提升教学效果提出建议。正文主要分三部分:第一部分,介绍高中思想政治课中议题设计的相关概念,包括议题设计的内涵、理论基础、重要性等。议题作为整节课的焦点,既要承载课程内容,又要展示价值判断的基本观点,还要能促进学生思维的碰撞,激发合作探究的积极性。第二部分,根据已有文献及调查结果,从教学议题的设计依据入手,结合教师、学生对课堂教学议题设计、实施的反馈来探究高中思想政治课教学中议题设计存在问题及原因,以期启发教师思考如何解决困难,实现议题式教学的落地。第三部分,从教师关于议题设计的理念、所需能力、所循原则等方面对设计课堂教学议题提出了几点看法,着重强调了教师应彰显地方特色,构建本土资源化议题并调动多元主体参与议题设计,以拉近书本知识与学生的距离。

金琳^[3]（2021）在《初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究》文中指出2017年9月,初中道德与法治学科正式启用人民教育出版社出版的新教材《道德与法治》。新教材在呈现方式与结构编排上做出了较大调整与变更,其中,置于每课每一框题最后的“拓展空间”栏目是新教材的创新点,因其较强的拓展延伸性、灵活多变性、实践参与性而备受关注。这一栏目不仅有助于巩固深化框题学习,而且有助于增强政治认同,培养公共参与能力,养成法治意识和理性思维,这与核心素养的要求高度契合。目前关于部编版《道德与法治》教材的研究尚处于起步阶段,对“拓展空间”栏目的研究空间较大。师生在使用栏目的过程中也的确存在不少的问题与困惑,探寻栏目的运用已经是道德与法治课教学不可回避且亟需解决的问题。我们有必要做一次有益尝试,实现栏目效用放大化、教学更加生活化、学生学习更加主动化、课程改革更加具体化、核心素养更加可操作化。本文第一部分综合了众多专家学者的研究成果,运用文献研究法和文本分析法从内涵、特点、类型等方面对全册教材的“拓展空间”栏目进行相对全面透彻地梳理。第二部分通过问卷和访谈两种形式对所在地区部分初中道德与法治教师以及在校学生进行调查,结合收集整理的数据信息和访谈记录,分析“拓展空间”栏目在教学过程中的使用情况。第三部分提出指向核心素养的“拓展空间”栏目的运用路径,探寻一条“自上而下”与“自下而上”的相通之道,以期为一线的教学实践提供可借鉴的理论指导和实际案例。此外,受教材编写准备时间仓促、编写者对一线教学实践缺乏全面了解等因素影响,“拓展空间”栏目虽然内容丰富,形式多样,但在实际运用中往往是“理想丰满,现实骨感”。笔者尝试在栏目研究微观察的基础上,为今后栏目修订、教材完善提供一些参考。第四部分例举不同类型的“拓展空间”栏目活动设计,为核心素养的落地提供具体的可参考的实例,以期抛砖引玉。为了更好地呈现“拓展空间”栏目所承载的思想智慧,帮助学生获得生命成长,教师在具体实施过程中应遵循辅助性、灵活性、开放性、趣味性、适应性的原则活用栏目,依托学情精准施教,多因素考量选择教法,完善评价机制,融合多元载体拓宽教育维度,创造以人为本的“活的教育”。

闫佳伟^[4]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中提出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

胡露露^[5]（2021）在《初中思想政治教师核心素养提升策略研究》文中指出思想政治课,是核心素养背景下落实立德树人根本任务的关键课程,具有不可替代的作用。青少年是祖国的未来,党和国家历来高度重视青少年的思想政治教育工作。当前,世界百年未有之大变局加速演进,新型人才观呼唤下的教育改革对学生的核心素养提出了新要求。初中阶段是学生形成正确是非观、树立远大理想信念的关键时期,其核心素养的培养离不开教师。因此,要培养初中学生的思想政治学科核心素养,就要初中思想政治教师首先提升自己的核心素养。要提升初中思想政治教师核心素养,先要查明初中思想政治教师核心素养的水平现状,依据存在的问题和成因,提出具体的提升策略。本研究共分为五个部分:第一部分为绪论。该部分主要介绍本研究的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法、研究创新等内容。第二部分首先阐释初中思想政治教师核心素养提升的理论依据;其次界定初中思想政治教师核心素养的相关概念;最后分析初中思想政治教师提升核心素养的必要性。第三部分主要论述初中思想政治教师核心素养的内涵、特征及结构要素。第四部分对当前初中思想政治教师核心素养水平现状进行调查分析,并探究当下初中思想政治教师核心素养水平上存在的问题并探究成因。第五部分从教师本身强化政治教育、提高创新意识、培养高尚人格、锻造教学艺术四个方面来探讨提升初中思想政治教师核心素养的具体策略。目前,关于“核心素养”、“教师素养”及“教师核心素养”的相关研究已取得一定成果。但缺乏对具体学科背景下特定学段的教师核心素养提升的有关研讨。因此,本研究以习近平关于思想政治理论课教师核心素养的相关重要论述等作为理论依据,结合初中思想政治教育教学实践,希望能为初中思想政治教师核心素养提升研究提供参考。

刘威^[6]（2020）在《情境教学在高中生政治认同素养培育中的应用研究》文中研究表明素质教育和新课程改革实施以来,培育学生核心素养成为新的目标追求。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》凝练提出政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个核心素养。基于高中学生身心发展的特点以及思想政治课特殊的学科性质,培育学生政治认同素养成为应然选择。目前学生政治认同素养的培育虽然已取得了显着成效,但依然存在较大的挑战,在教育教学实践中存在不少的困惑和问题。应用情境教学培育学生政治认同素养,不仅顺应了高中生身心发展的特点,也符合新课改中培养政治学科核心素养的需要,为落实立德树人提供有效路径。本论文围绕着“情境教学”和“政治认同素养”为主题,阅读学习与主题相关文献资料和理论知识,为本课题的研究提供坚实的基础。首先,通过对学生问卷调查和对一线高中政治教师进行访谈,深入了解情境教学在高中生政治认同素养培育中的应用现状,发现高中思想政治教学中教师对应用情境教学培育学生政治认同素养认知薄弱的问题、课堂教学目标流于形式的问题、情境创设重知识轻情感的问题、教学形式重课堂轻实践的问题;其次,分析了这些问题背后的原因:思想政治课堂教学中育人目标和教学实践不够契合、教师的教育理论素养和教学理念能力有待提高、学生对思想政治课堂的参与度不高三个方面;最后,本文提出了四个改进策略:一是转变教育理念,提高政治认同素养的培育能力,二是优化教学目标,增强培养学生政治认同素养意识,三是开发课程资源,拓展培养学生政治认同素养视角,四是转变教学方式,丰富学生实践过程中的情感体验。

于珣^[7]（2020）在《教师阅读对高中政治教师专业成长的影响 ——基于青岛市部分普通高中政治教师的调查研究》文中研究表明教师专业成长离不开阅读,阅读应该成为教师的生存方式。本文在前人研究的基础上,对教师阅读和教师专业发展的相关文献进行了梳理,通过对青岛市部分高中政治教师的调查与分析,探讨教师阅读对于教师专业成长的影响,并提出相关改进策略。高中政治教师在阅读方面存在的问题主要包括:教师阅读内容质量偏低,阅读偏向功利性;阅读途径较为单一;阅读的规划性低,阅读习惯欠佳;学校对教师阅读重视程度较低,教师工作负担过重并且缺少阅读交流平台等。教师阅读对高中政治教师专业成长具有重大影响。教师阅读能够增强教师的师德修养和专业信念;强化政治教育的先进性;提高教师专业知识储备;提升开发和丰富课程资源、课堂组织管理能力以及强化教学科研和教学反思能力。为了进一步探讨教师阅读对教师专业成长的影响,提高教师阅读的效能感,本文在同教师深度访谈的基础上,以关键读物作为教师阅读研究的切入点,选取三位有代表性的教师的阅读感悟进行分析研究,从而为其他教师提供新的阅读思路。本文针对教师阅读中的问题提出以下建议:教师应合理规划阅读时间,科学设定阅读内容、加强关键读物阅读,并丰富阅读途径;学校和教育主管部门应当完善教师阅读交流平台、减轻教师工作负担并建立阅读激励机制。

孙佳璐^[8]（2020）在《《道德与法治》教学中文言文素材的有效运用研究 ——以七年级为例》文中进行了进一步梳理文言文素材不仅是中华文明的象征、文化的载体,也是《道德与法治》课强有力的教学资源,对青少年的健康成长具有“启蒙养正”的重要作用。人教版初中《道德与法治》教材改编后增添了大量语言简洁、富含哲理、语意优美且能体现优秀传统文化的文言文素材,能否卓有成效的将其运用好,关系到能否促进师生综合素质的提升、学科课程的发展、学校教育目标的落实及中华文化的推陈出新。良好的开端是成功的一半,故七年级无疑是进行价值引领、奠定思想基础、落实道德规范、培育高尚人格的关键时期。随着教学质量的不断提高,强化青少年道德、法治观念的需求愈加凸显,此时《道德与法治》的学科价值能否彰显备受关注。本文主要围绕如何将文言文素材的德育价值与《道德与法治》教学紧密结合,以更好的提升课堂效果、加强道德教育、传承中华文化展开论述。正文包括四部分:第一部分对教学中有效运用文言文素材的相关内容进行探析,概述了文言文素材的内涵、特征;梳理课内外的文言文素材;论述了有效运用文言文素材的必要性。第二部分通过问卷调查、教师访谈及日常观察,了解七年级《道德与法治》教学中文言文素材的运用现状,发现运用过程中存在的积极方面和不足之处。第三部分首先阐述了有效运用文言文素材应遵循的原则。其次针对存在的不足,分别从磨揉迁革,学生应树立主动学习文言文素材的观念;自强不息,教师须提升运用文言文素材的专业素养;深猷远计,学校优化教师文学素养培训及评价体系几方面提出建议。第四部分选择《青春有格》一课进行实践验证并分析教学成效,旨在优化有效运用文言文素材的方法。总之,这一探索过程是漫长的,需要我们多方面做出努力并不断思考实践。

杨远^[9]（2020）在《基于学科核心素养的高考江苏政治卷研究 ——以2017-2019年江苏试卷为例》文中认为新课程要求,思想政治课要建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制,力求全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。研究高考政治卷中核心素养的考查状况,能够为高中思想政治课教学中强化核心素养培养提供借鉴。本论文以2017-2019年高考江苏政治卷为研究对象,采用文献研究法、案例研究法和统计分析法对三套试卷进行分析研究。在明确政治学科核心素养内涵的基础上,从试卷题型、知识考查、分值、学科任务、评价情境、素养体现、素养考查要求等方面分别对三套试卷进行统计分析,概括得出这三年高考江苏政治卷对核心素养的考查特征,即关注时政热点,强化政治认同;重视探究任务,弘扬科学精神;强调现实冲突,彰显法治意识;引入生活情境,激发公共参与。根据高考江苏政治试卷的分析以及对特征的研究,从试题中总结出高考卷在考查学生学科核心素养时凸显价值引领作用,能够在基本覆盖学科主要知识点的同时,注重考查学生分析解决问题的能力,设置综合性的考查内容、选取贴近学生生活的试题材料以及开放性的评价标准。但与此同时,试卷中也存在考查学科核心素养的试题结构不均衡,学科任务指向模糊以及设问方式不灵活的问题。自2017年起,江苏省高考命题组正式开启以学科核心素养为中心的高考命题摸索阶段,基于这三年高考江苏政治试题在考查内容、情境创设及评分标准中所体现出的特征,针对广大一线高中思想政治课教师提出以下三点教学启示,即在教学中要通过构建整合式的课程内容来搭建核心素养的培养基础,创设结构化的教学情境来助推核心素养培养以及设计综合性的教学评价引导核心素养培养。

韩馨元^[10]（2020）在《初中《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目的教学研究》文中提出2016年,教育部提出将“思想品德”教材名称更改为“道德与法治”,新编教材不管是知识内容还是结构编排,都比旧版教材更能凸显新课标的教育理念和学习方式。而“探究与分享”栏目是人教版初中《道德与法治》教材所占比例最大的新增栏目之一,是对教材正文内容的辅助及延伸,为教师开展探究活动提供了丰富的教学资源,所以,运用好此栏目对培养学生的学科核心素养,提高课堂教学实效性具有重要意义。通过对相关文献的研读分析,结合新课标的要求和初中三个年级学生的学习生活状况,本文提出了“探究与分享”栏目概念,并依据活动的导向性对全册课本的“探究与分享”栏目进行了相对全面透彻地梳理,将其归纳为观点辨析类、经验启发类、材料分析类、实践操作类、综合类五种类型,在此基础上,本文着重分析了它的四个特征,即探究性、主体性、思想性、开放性。本文以问卷调查法为主,同时借助走访交谈和听课观察的方法,选取扬州市六所不同层次的初中道德与法治教师和不同年级的学生为调查对象,分别从教师对栏目的认知现状、对栏目内容和问题的使用情况、课堂师生互动、课堂教学评价、学生对栏目的兴趣及课堂参与度等角度,对初中道德与法治课中“探究与分享”栏目的教学现状进行深入调查,根据收集的数据和访谈记录发现,发现在“探究与分享”栏目的教学中已经取得一些成效,教师逐渐了解和认识该栏目的设置目的,能够较好的把握和运用新教材,拓展栏目素材,营造出活跃的课堂氛围,激发学生的探究热情,通过建立师生平等对话,发挥学生的主体作用,进而优化学生的思想行为。同时也存在一些亟待解决的问题,比如栏目数量繁多教师选择困难,部分教师对教材栏目素材使用不合理;栏目问题难度不均衡、缺乏层次性,忽视学生的生成性问题;部分教师疏于对栏目多样教学方式的探索;评价方式缺乏多样化,评价的主体单一。为了更好地开展“探究与分享”栏目教学,本文针对出现的问题提出切实可行的策略。教师应从取舍整合和更新开发两方面巧用探究与分享栏目的教学素材,提高教学实效;要从结合情境、突出层次等方面完善问题设计,实现问题对话;并根据不同类型的栏目选择不同的教学方式,优化教学过程;不断转换评价主体,丰富评价内容和评价方式来完善教学过程评价机制,提高学生参与度。

二、谈谈中学政治教师自身修养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈谈中学政治教师自身修养（论文提纲范文）

（1）“运用你的经验”栏目的课堂教学策略研究 ——以七年级上册《道德与法治》为例（论文提纲范文）

（2）高中思想政治课议题设计存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（3）初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究（论文提纲范文）

（4）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（5）初中思想政治教师核心素养提升策略研究（论文提纲范文）

（6）情境教学在高中生政治认同素养培育中的应用研究（论文提纲范文）

（7）教师阅读对高中政治教师专业成长的影响 ——基于青岛市部分普通高中政治教师的调查研究（论文提纲范文）

（8）《道德与法治》教学中文言文素材的有效运用研究 ——以七年级为例（论文提纲范文）

（9）基于学科核心素养的高考江苏政治卷研究 ——以2017-2019年江苏试卷为例（论文提纲范文）

（10）初中《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目的教学研究（论文提纲范文）

四、谈谈中学政治教师自身修养（论文参考文献）

• [1]“运用你的经验”栏目的课堂教学策略研究 ——以七年级上册《道德与法治》为例[D]. 赵素业. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]高中思想政治课议题设计存在的问题及对策研究[D]. 张硕. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究[D]. 金琳. 扬州大学, 2021(09)
• [4]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [5]初中思想政治教师核心素养提升策略研究[D]. 胡露露. 贵州师范大学, 2021(12)
• [6]情境教学在高中生政治认同素养培育中的应用研究[D]. 刘威. 苏州大学, 2020(03)
• [7]教师阅读对高中政治教师专业成长的影响 ——基于青岛市部分普通高中政治教师的调查研究[D]. 于珣. 青岛大学, 2020(02)
• [8]《道德与法治》教学中文言文素材的有效运用研究 ——以七年级为例[D]. 孙佳璐. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [9]基于学科核心素养的高考江苏政治卷研究 ——以2017-2019年江苏试卷为例[D]. 杨远. 扬州大学, 2020(05)
• [10]初中《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目的教学研究[D]. 韩馨元. 扬州大学, 2020(05)

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