关于提高语文课堂教学效率的浅见

一、提高语文课堂教学效率刍议（论文文献综述）

马彩霞^[1]（2021）在《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》文中研究表明语文不仅是小学阶段的重要科目,更是学生学习其他科目的基础。因此,教师应当关注课程教学效率和课程教学质量的提升,通过提高课程教学效率来提高学生学习的效果,注重培养学生的多种能力,使学生能够更好地利用语文这门工具进行信息交流与信息传递。同时,教师还要用和语文这门学科培养学生的综合素质,促进学生情感体验与学生情感的发展,使学生能够更好地提高自身的修养。基于此,本文分析了小学语文课堂教学中存在的问题,并且提出了提高小学语文课堂教学效率的相关策略。

魏春红^[2]（2021）在《新课标下语文高效课堂的构建探微》文中研究表明高效课堂主要体现在课堂效率最大化和课堂效益最优化两方面,其要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。在语文教学活动中,教师要想在固定的40分钟课堂教学时间内达到甚至超出预期的教学效果,就必须以极高的效率完成对学生的知识传输并设法让学生高效地吸收和内化这些知识内容,从而全面提升学生的语文核心素养,真正实现语文高效课堂的构建。文章以高效课堂的概述作为切入点,对新课标下语文高效课堂构建的意义、难题、途径、策略进行探索研究。

刘娜^[3]（2021）在《农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例》文中进行了进一步梳理二十一世纪以来,新一轮基础教育改革在我国进一步推行。新课改倡导教师在教学中培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养,改变传统课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。实现学生学习方式的转变,是本次课改的重点之一,而学生学习方式受教师教学方式的影响,要实现学生学习方式的变革,就需要教师转变以往单一、僵化的教学方式以带动学生转变学习方式。语文作为一门基础学科,语文教师教学方式的选用对学生学习方式转变具有重要意义。因此,研究农村小学语文教师教学方式选用是否科学以及如何促进教师教学方式变革对转变学生学习方式具有重要理论和实践意义。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以J市四所乡镇小学语文教师和学生为调查对象,综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法对农村小学语文教师教学方式选用进行深入调查。研究发现,教师问卷中教师选用讲授、自主、合作、探究等教学方式的均值得分均高,其中讲授式教学方式的均值得分最高,且教师选用探究式教学方式在教龄上存在显着性差异;学生问卷中学生反映教师选用讲授式教学方式的均值得分较高,自主、合作、探究等教学方式的均值得分较低。结合访谈记录与课堂观察,本研究得出以下结论:首先,教师在教学中普遍选用讲授式教学方式,教学方式选用单一;其次,教师在教学中少选用自主、合作、探究式教学方式;再次,教师有意选填非讲授教学方式以掩盖其教育改革理念的不足;最后,教师在教学中对探究式教学方式的选用在教龄上有显着差异。综上,大多数农村小学语文教师教学方式选用存在以下问题:农村小学语文教师传统讲授教学思维固化、多元教学方式选用形式化、粉饰与掩盖教学实际问题,农村小学生难以适应新型语文课堂教学方式,学校阻碍语文教师课堂教学方式变革。基于此,本研究从教师、学生、学校、社会四个层面分别提出改进建议。首先,教师应当树立现代教育理念,积极参与培训学习;反思教学方式选用,落于语文教学实际;指导学生参与学习,提高语文教学效率。其次,学生应努力培养自主学习习惯,积极参与语文课堂教学活动;积极配合教师教学,努力适应新型语文教学方式。再次,学校要加强教师专业培训,鼓励语文教师改革;建立教师监督机制,进行多方求证;充实农村师资力量,改善语文教学条件;取得学生家长支持,实现家校高效配合。最后,社会要加强教育改革指导,提高农村小学语文教师教学方式改革观念;加强教育部门引导,开设农村小学语文教师教学方式培训课程。

刘慧^[4]（2021）在《统编高中语文现代文阅读教学研究》文中研究表明“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,党的十九大报告明确指出了新的教育目标。阅读教学是高中语文教学中的重点,是完成教育目标的重要途径。而现代文作为高中语文阅读教学的主要文类,其教学自然更为重要。现代文作品具有反映社会现实与精神面貌、语言丰富、通俗易懂等特点,是对学生进行文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对于学生提升语文综合素养,提高阅读能力,落实“立德树人”教育目标有着重要的意义。因此,要充分利用现代文作品的优势进行教学。但在实际教学中,现代文阅读教学的效果并不理想,并存在教学内容设定与教学实施之间有一定的脱节、教师的教学方法单一、忽视新教材的整合性等问题,这些问题亟待解决。同时,从2019年秋季起,全国各地陆续在使用统编高中语文教材,与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材在编写理念、选文方面都发生了变化。作为在高中语文教材中具有重要地位的现代文,其编写也同样发生变化,这些变化在一定程度上会影响到现代文教学。如何加强统编高中语文现代文教学的有效性与科学性,是落实新课标要求,达到统编教材的教学目标,培养学生语文核心素养的重要途径与实现方式。但由于统编教材发行与使用时间较短,使用统编教材进行教学实践的经验不足,需要进一步研究与实践。鉴于此,本论文以“统编高中语文现代文阅读教学”为研究主题,以优化高中语文现代文阅读的教学策略为落脚点。运用文献研究、调查法、观察、案例分析等研究方法,对统编高中语文现代文教学问题进行分析与研究,以期能够为高中现代文阅读教学提供一些借鉴与参考。本论文紧密围绕统编高中语文教材现代文选文篇目,对照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）,针对目前统编高中语文现代文阅读教学现状以及存在的问题,提出优化统编高中语文现代文阅读教学的策略,利用相关内容对普通教师与名师的教学案例进行分析,撰写教学实践案例,并进行教学反思,来检验其有效性。本论文研究由绪论、研究阐述、结语三大内容组成。绪论部分:阐述了本课题的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法以及现代文相关概念。研究阐述部分:第一部分论述高中现代文阅读教学的重要性。主要从现代文阅读教学可以培养学生的语文核心素养、是语文教育评价的重要内容、是当代语文阅读教学的重要组成部分来论述高中现代文阅读教学的重要性。第二部分论述统编高中语文教材现代文选编概况。主要从统编高中语文教材现代文的选文与编排特点进行分析,总结出统编高中语文教材现代文的选文具有明显的“立德树人”价值导向,具有经典性与时代性结合的特点。在编排方面,有人文主题与学习任务群的结合、阅读教学与写作教学有机融合、选文分布合理,符合学习规律的特点。第三部分了解统编高中语文现代文阅读教学现状。通过调查问卷、访谈的方式,了解高中现代文阅读教学的现状,分析得出现代文阅读学习与教学目前存在教学内容设定与教学实施之间存在脱节情况、教师的教学方法单一,忽视新教材的整合性、教学活动单薄,忽视课外延伸活动等问题。第四部分在现代文阅读教学的基础上,根据文献资料的学习研究以及个人实习相关经验,提出优化高中现代文阅读教学的实践策略,即转变教师的语文教学观念,如改变功利性教学,教师适度引导,以学生为主体;激发学生学习兴趣,如运用“期待视野”激发学习兴趣,进行课内外拓展教学;把握现代文阅读教学多层次内容,如立足文体,设置合适的教学任务,根据选文分类,确定合适的教学目标;立足新教材,促进教学,如运用促进文本理解的多种写作方式,利用群文阅读构建自主合作的阅读模式,对比拓展教学,增加学生现代文知识的积累。第五部分为了从实践层面解释、检验相关理论,选取了普通教师的教学案例与名师的教学案例进行分析。同时,利用相关内容与经验撰写教学案例,并进行自我反思,总结优势与不足,以期能够从中获取更多的教学经验。结语部分:总结本研究课题,反思不足之处。

路琼^[5]（2021）在《提高小学语文课堂教学效率的路径探索》文中提出语文是学习的基础,学生的语文水平直接影响着其他学科的学习效果。尤其是在小学教育中,语文教育是所有学科教育的基础,在小学教育中有着非常重要的地位。小学语文的教学效率直接影响着学生的语文水平,而在现阶段语文教学中,教学效率较低是最突出的问题。在素质教育下,新课程对小学语文教育中对教师和学生的要求越来越高,提高语文课堂教学效率是迫在眉睫,只有提高语文教学效率,才能适应现代教育的发展,促进传统教育向现代教育的转变。本文将简要分析现阶段小学语文教学效率较低的原因,并提出提高语文教学效率的有效策略,希望能对小学语文教学有所帮助。

杨欢^[6]（2021）在《情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究》文中指出在初中语文中,阅读教学所占据比例大、所占课时最多,它是非常重要的构成部分,提升学生听、说、读、写的能力,培养学生的语言思维能力都主要是通过开展阅读教学来达成,初一年级作为学生初中语文学习的第一个阶段,其在阅读教学中起着至关重要的作用。可以说,整个语文教学的质量水平是由阅读教学的质量水平决定的,此外,其还影响到到初中阶段语文教学目标的全面达成。情境教学法在初中语文阅读教学中的应用范围广,是一种有效的教学策略,尤其是其应用在语文学科阅读教学中。相比传统固定的教学方式,情境教学法极重视调动学生内在的情感体验,凭借阅读情境的创设,能够极大地激发学生的学习趣味,使学生的主体地位得尊重,激发学生的情感体验。这一方法不仅遵循了身心发展的规律,也有利于学生阅读水平与能力的提升,促使学生智力因素和非智力因素的和谐发展,有助于初中语文阅读教学目标的全面实现。笔者将从下面三个部分展开论述:第一部分是引言,对研究的背景、国内外的研究现状,研究的意义,概念的界定,研究的理论基础和研究方法进行介绍。第二部分是论文正文,主要分为四章,第一章从情境教学法符合学生认知规律发展的特点、阅读教学与阅读文本自身的特点,语文教育美感丰富的特点三方面论证了初一语文阅读教学中应用情境教学法的可行性;主要是从调动学生的学习兴趣,提升学生的情感体验,培养学生的思维创造力,提高课堂教学效率四个方面论证应用的价值。第二章主要是对情境教学法初一语文阅读教学中的应用现状进行调查与访谈,并对学生问卷调查和教师访谈调查进行统计与分析。第三章主要是情境教学法在初一语文阅读教学的运用存在的问题,并对其产生的原因进行梳理分析。第四章主要是针对以上内容,提出改进策略。第三部分结语,对前文研究做出的总结。本论文通过对初一语文阅读教学现状的调查与分析,发现情境教学法在应用过程中存在一些问题,因此提出加强理论学习,提高理论素养;了解学生发展的特点;创设贴近生活的阅读情境;创设形式新异的情境教学等策略,以期提高阅读教学效果。希望本研究能够为从事语文阅读教学的教师提供借鉴与参考。

张海艳^[7]（2021）在《同课异构视角下高中语文文言文教学研究》文中提出文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,但当前文言文教学还存在不少问题。本文以人教版高中语文必修教材为例,从“同课异构”视角出发,对高中文言文教学进行研究,以期为高中文言文教学改革提供一个思路,促进文言文教学进步。全文共由五章构成:第一章主要是统计高中语文教材文言文编排情况与高考对文言文教学的考查情况。语文必修教材文言文选文文质兼美、以专题学习为主、编写形式充分体现语文核心素养。高考文言文考察形式固定,立足于文言文基础知识的前提下,综合考查学生探究、分析、归纳等能力。第二章主要是对学生文言文学习情况和教师文言文教学现状进行调查。学生方面,文言文学习兴趣不浓、文言文课堂上普遍表现不佳、文言文学习中遇到的障碍较多。教师方面,文言文教学方式单一,教学内容陈旧、课堂教学上普遍存在问题,除此之外,调查教师对“同课异构”的了解程度与实践情况,多数老师对“同课异构”有所了解并认为将“同课异构”视角与文言文教学结合起来有助于解决文言文教学中的问题。第三章主要是在“同课异构”视角下对高中语文文言文教学案例进行分析。在“同课”前提下,收集部分高中文言文教学设计案例,从“教什么”和“怎么教”两个维度进行对比,总结文言文“异构”收到的教学效果,再进行“同课异构”视角下文言文教学案例评价与反思。第四章主要是分析“同课异构”视角下的文言文教学策略。教师观念方面,突破观念束缚,树立正确教学理念、努力提升自身素质,加强文言教研结合、打破教材束缚,关注高考动向。教学内容层面,打破文言文单篇限制,开展群文教学、重难巧妙设计,善于化难为易、整合文言教学资源,利用网络异构。教学方法层面,倡导合作、自主、探究的文言文教学模式、以读为本提高文言文教学课堂效率、挖掘文言文教学趣味,激发文言文学习兴趣。第五章主要是同课异构视角下文言文教学实践与反思。选取《苏武传》为例,对其教学目标、重难点和内容进行设计,并进行相应的教学实践,同时根据教学实践,进行教学反思。

赵汉文^[8]（2020）在《小学语文课堂师生互动质量评价研究》文中研究表明师生互动指的是师生在教和学的过程中的任何互动和影响,不仅包括师生在认知能力上,还包含非认知能力上所有的交流和互动。研究表明,高质量的师生互动具有积极的情感氛围、高效的课堂组织、培养语文思维能力的教学支持等特点。小学阶段是一个关键期,学生的认知、非认知等发展水平与教师提供一个高质量的师生互动息息相关。本研究采用文献分析法、课堂观察法、案例研究法以及数据分析法,在对云南省昆明市Z小学四名小学语文教师的20节随机常态课的课堂实录进行分析的基础上,发现该小学语文课堂师生互动质量并不理想。主要存在小学语文课堂消极气氛多、教师课堂敏感性低、教师不尊重学生观点、教师管理能力不足、教师教学效率低、教学活动组织形式单一、学生认知能力发展慢、教师反馈质量水平低、缺乏充足的语言示范等问题。研究工具CLASS量表包含情感支持、课堂组织和教学支持三大领域及其十大指标,系统且全面,其信效度较高。使用SPSS22.0软件对数据进行量化分析,对小学语文课堂师生互动质量存在的问题进行归因分析,同时探究提升小学语文课堂师生互动质量的路径。对实证调查研究结果进行相关解释,并挖掘影响课堂师生互动质量的相关因素。本研究共由七个部分组成,大致内容包括:第一章是绪论部分。包括问题的提出、研究目的与意义、核心概念界定以及研究的内容、思路和方法。第二章是小学语文课堂师生互动质量评价的文献综述部分。主要分为国内外课堂师生互动质量研究和国内外语文学科课堂师生互动质量评价研究以及文献述评。第三章是小学语文课堂师生互动质量评价的学理依据与分析框架。从关系、专业、深度、监控四个方面论述其学理依据,从宏观、中观、微观三个层面论述其分析框架。第四章是小学语文课堂师生互动质量评价的实践路径概述。从评价的三个方面论述其基本价值取向与从评价三角的认知维度、观察维度与解读维度阐述其实践系统设计。第五章是小学语文课堂师生互动质量的实证研究方面。包含基于CLASS量表的实证研究设计、基于CLASS量表的实证研究的得分结果与统计结果的说明、小学语文课堂师生互动质量的归因分析与改进路径四个方面。第六章是研究结论与展望。基于CLASS量表的小学语文课堂师生互动质量得分结果与实证调查统计结果的分析,叙述课堂师生互动质量的整体水平,以及存在的问题,并指出本研究的创新与不足,以及后续的研究展望。

刘玉娟^[9]（2020）在《效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理“记忆是知识的唯一管控人”,一切知识的来源都在于记忆。如何将繁多的字词“记得准”,减少错别字;如何将丰富的语文知识“记得牢”,运用得活;如何将浩如烟海的文学经典“记得多”,积累得多,都直接关系到语文教学的质量。然而,长期以来,在实际的中学语文教学过程中,教师较少注重记忆方法的传授,学生也没有掌握系统高效的记忆规律,只能死记硬背。语文学习“高耗低效”的问题一直困扰着广大一线教师和学生。因此将记忆方法引入中学语文教学,指导学生掌握一套行之有效的记忆方法,灵活运用记忆规律进行学习是非常必要的。本文共为五章:第一章是选题意义和研究综述。重点阐述了将记忆方法应用于中学语文教学的目的和意义。从心理学界关于记忆的理论研究、教育界关于中学生记忆的应用研究两方面,对选题的研究现状进行了综述。这些成果是本论文写作的立论基础和有益借鉴。第二章探讨了中学生的记忆发展特征及本课题的理论依据。认知学习、建构学习、记忆过程与策略、中学生记忆发展的特点等理论是本论文写作的理论依据。这些理论启示我们,要根据中学生的心理发展和认知特点选择最佳的记忆方法,促进学生更快、更有效地学习。第三章采用“听课观察法”和“问卷调查法”等形式,针对记忆方法在中学语文教学中的运用现状进行了深入调查。结果显示:教师在语文教学的过程中,已经有了将记忆方法引入语文教学的意识,在诗歌和文言文教学过程中也能采用一定的方法指导学生背诵与记忆,但仍存在着记忆方法不够系统、轻视记忆过程、教师参与度较低等问题。第四章着重阐述了图像记忆法、思维导图记忆法、联想记忆法、定位奇象法和连锁故事法等记忆方法在中学语文教学中的具体运用。并根据新课标的要求,设计了《水调歌头·明月几时有》、《春》、《蜀道难》、《锦瑟》和《永遇乐·京口北固亭怀古》等教学案例,针对记忆方法在中学语文教学的应用进行了系统研究,突出了实际教学中的操作性。第五章以秦安县第一高级中学为例对记忆方法与中学语文教学的融合进行了实证研究,研究证明记忆规律的正确使用能大大提高中学生语文学习的效果。并从“提升记忆素养”、“扩展教学活动”和“改进教学方式”三方面提出了相关建议,便于一线教师参考。

石倩倩^[10]（2020）在《语文教师课堂教学激励艺术研究》文中认为与其说语文课堂激励教学是一门科学,不如说它是一门艺术。语文课堂激励教学的艺术就在于它不仅能教给学生知识,更能让学生在课堂上快乐地学习,主动思考与探索。语文课堂教学激励艺术设法通过采取一些教育方式和教育行为,从正面来激励学生,激发学生求知、求学的欲望。语文课堂教学成果的内化往往是潜移默化的,非一日之功,讲究的是日积月累,激励艺术可以为学生提供源源不断的动力,使其奋发上进。科学与艺术的结合,才能够让学生走得更高、更远。随着语文课程教学的改革,素质教育、激励教育受到了国内外很多教育家的认可。实践证明,将激励艺术引入到语文课堂教学,在尊重、赏识学生的基础上,能够有效激发学生学习兴趣、调动其学习动机、增强师生间的和谐交流,进而提高语文课堂教学效率、优化语文课堂教学。为了唤醒学生的学习欲望,笔者以语文教师课堂教学中的激励艺术为研究对象,以激励教育教学理论为基础,进一步探讨研究激励艺术在语文课堂教学中的运用。本论文主要采用了课堂观察法、文献研究法和案例分析法对语文课堂教学激励艺术进行研究,内容分为以下四个部分。第一章主要阐述了语文教师课堂教学激励艺术的内涵与理论基础。先是介绍了“激励”和“语文教师课堂教学激励艺术”的含义,厘清它们的内涵;然后从心理学、教育学和管理学三个方面来奠定语文课堂教学激励艺术的理论基础,丰富激励艺术的内涵,论述激励教育对于学生健康成长的重要意义。第二章和第三章主要论述了有关语文教师课堂教学激励艺术的类型、功能、运用条件以及相关的原则。首先根据课堂教学中教师对学生施加影响的侧重点不同,主要将语文教师课堂激励艺术教学分为目标激励、期望激励、情感激励和赏识激励四种类型;其次,分析了语文课堂教学激励艺术具有导向、强化和动力的功能;然后阐述语文教师在课堂教学中使用激励艺术的条件,从课堂教学激励艺术的前提、目的、保障和关键四个方面作具体说明;最后分析了语文课堂教学激励艺术需要遵循公平公正原则、目标性原则、针对性原则和人文性原则。第四章主要通过实习中的课堂观察,针对目前语文课堂教学中激励艺术存在的一些问题,从三个方面提出了一些优化策略,包括教师要树立正确的激励理念、关注学生的主体地位和掌握激励的教学情境。最后一章,为了优化课堂教学,提高课堂教学效率,笔者提出了对语文课堂教学激励艺术效果进行评价。分别从评价的作用、评价的内容和评价的方法三个方面来进行阐述。

二、提高语文课堂教学效率刍议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、提高语文课堂教学效率刍议（论文提纲范文）

（1）浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施（论文提纲范文）

（2）新课标下语文高效课堂的构建探微（论文提纲范文）

（3）农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例（论文提纲范文）

（4）统编高中语文现代文阅读教学研究（论文提纲范文）

（5）提高小学语文课堂教学效率的路径探索（论文提纲范文）

（6）情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）同课异构视角下高中语文文言文教学研究（论文提纲范文）

（8）小学语文课堂师生互动质量评价研究（论文提纲范文）

（9）效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）语文教师课堂教学激励艺术研究（论文提纲范文）

四、提高语文课堂教学效率刍议（论文参考文献）

• [1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 马彩霞. 天天爱科学(教育前沿), 2021(12)
• [2]新课标下语文高效课堂的构建探微[J]. 魏春红. 成才之路, 2021(34)
• [3]农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例[D]. 刘娜. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]统编高中语文现代文阅读教学研究[D]. 刘慧. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]提高小学语文课堂教学效率的路径探索[J]. 路琼. 中国文艺家, 2021(05)
• [6]情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究[D]. 杨欢. 喀什大学, 2021(07)
• [7]同课异构视角下高中语文文言文教学研究[D]. 张海艳. 贵州师范大学, 2021(11)
• [8]小学语文课堂师生互动质量评价研究[D]. 赵汉文. 云南师范大学, 2020(06)
• [9]效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究[D]. 刘玉娟. 天水师范学院, 2020(06)
• [10]语文教师课堂教学激励艺术研究[D]. 石倩倩. 扬州大学, 2020(02)

标签：课堂教学论文;  同课异构论文;  互动教学论文;  情境教学法论文;  教学评价论文;