一、也论篮球运动员的意识及其培养（论文文献综述）
邸伟[1]（2020）在《太原市小篮球裁判员执裁能力培养研究》文中提出在我国竞技篮球运动的不断发展,篮球后备人才的培养也越来越受到国家的重视,投入了大量的人力、物力和财力在青少年篮球队伍的培养上。也正是在这种大环境下,我国小篮球运动得到了很好的开展,全国各地都开始组织小篮球比赛,极大的提升了小学生参加篮球运动的积极性。小篮球裁判员作为小篮球比赛的重要组成部分,其执裁能力好坏也关系着小篮球运动的健康发展。本文以2019年太原市小学生篮球比赛的裁判员执裁能力为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和访谈法对该人群执裁能力培养状况进行研究,得出如下结论:（1）太原市小篮球裁判员队伍主要来源于各高校的学生与教师,执裁年限集中在2到3年。（2）太原市还没有专门针对小篮球裁判员培训,需要依托国家篮球裁判员培养体系,但存在着培养周期较长;培训次数少、时间短,形式单一等问题。（3）太原市小篮球裁判员存在自主学习性差,主动学习篮球规则及裁判法的积极性有待提高,缺乏相关学习手段。（4）太原市小篮球裁判员培训在专业裁判理论知识与临场执裁培养结合不到位;判罚准确性是小篮球裁判员最在意的培训内容;裁判员基本功是小篮球裁判员培养的主要部分;小篮球裁判员亲身临场学习机会少。建议:（1）促进太原市小篮球裁判员多元化发展,让更多中小学年轻体育教师能够参与到其中,并适当提升小篮球裁判员执裁年限。（2）太原市小篮球裁判员培养应通过太原市教育局、体育局与太原市各高校紧密协作,组织构建太原市小篮球裁判员培养体系,提升小篮球成长速度,促进小篮球队伍建设。（3）充分利用先进信息手段,如CAI软件应用、视频录像及多媒体课件等来进行理论与实践的学习,培养和提升太原市小篮球裁判员的学习积极性。（4）在太原市小篮球裁判员执裁能力培养过程中,注重基本素质的培养,将理论知识培养与临场执裁能力培养相结合,也将篮球技战术融入到裁判法与裁判规则的教学中,同时还应该增加比赛场次,来提升太原市小篮球裁判员的执裁能力。
万维旭[2]（2019）在《武汉体育学院体教专业篮球专修后卫队员培养研究》文中提出本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑推理法等方法,通过对篮球后卫队员的分析,进一步明确了篮球后卫培养的重要性,并以武汉体育学院体育教育专业篮球专修后卫队员为研究对象,对体育教育专业篮球专修课程的培养目标、教学效果、教学内容、教学时数等方面进行调查分析,旨在发现武汉体育学院体教专业篮球专修课程在后卫队员教学过程中存在的优势和不足,希望能对武汉体院体教专业篮球专修课程的教学提供理论借鉴,从而进一步完善武汉体育学院篮球课程。对后卫队员特点和篮球课程培养目标的共性分析表明:优秀的后卫队员必须具备精湛的技术能力、灵活的战术运用能力、出色的组织协调能力和良好的心理素质能力。后卫队员能力的最直接反应就是比赛过程中的“核心竞争力”。对一名篮球后卫队员的要求比篮球课程培养目标在篮球技术和理论上的要求更高更具体。因此,篮球专修课程不仅要培养好优秀的后卫队员,还要以后卫为范,培养更多具有“后卫气质”的其他位置球员。以武汉体育学院体育教育专业篮球专修后卫队员为研究对象,对体育教育专业篮球专修课程的培养目标、教学效果、教学内容、教学时数等方面的调查分析显示:1.篮球专修后卫队员在经过四年的专项训练后,在个人技术、团队组织协调,身体素质、心理素质等方面都取得了长足的进步。当然也存在基础技术不精湛,战术配合不丰富,心理稳定较差的问题。2.对武汉体育学院篮球课程教师的调查显示,体教专业篮球专修在课程内容和时数安排上主要存在以下三点问题:（1）教师认为篮球的课时总量不够,学生训练的强度和频度过低。（2）教师对理论课时落实不到位,存在对理论课不重视的倾向。（3）教师在内容选择上对基本技术的重视不够。3.对体教专业篮球专修课程后卫队员的调查发现,体教专业篮球专修在课程内容和时数安排上主要存在以下三点问题:（1）篮球课程课时总量不足,经常需要加练才能满足学习和比赛的要求;（2）篮球教师对理论知识不够重视,导致理论课课时量不足、理论知识的学习缺乏系统性。（3）技术课总量的不足,一定程度上制约了篮球队员,特别是后卫队员的发展。
商南方[3]（2019）在《高雄师范大学男子篮球队球员实战能力的培养机制研究》文中研究指明篮球竞赛是以运动员之间相互对抗与制约为前提的体育活动,运动员需要在与对手相互制约和对抗中完成攻守对抗的任务,实战能力又是运动员之间相互制约和对抗的基础和条件,所以培养实战能力对提高运动员竞技水平有至关重要的作用。高雄师范大学男子篮球队是UBA篮球联赛、海峡两岸篮球交流赛等比赛中的传统强队,具备一定研究价值。选取该球队球员实战能力的培养机制为研究对象进行研究,旨在探索其球员实战能力培养的相关要素,分析其实战能力培养要素之间的相互关系,总结其实战能力培养的整体功能,期望能为运动员实战能力的培养提供理论参考,为其他篮球教练员制定培养球员技术、战术及体能水平的训练计划提供借鉴。本文以文献资料法、观察法、访谈法、个例分析法、数理统计法等为主要研究方法,以高雄师范大学男子篮球队球员为主体,以高雄师范大学男子篮球队2018年的训练记录和比赛录像为研究素材,对球员实战能力的培养机制进行研究。研究结果表明:（一）高雄师大篮球队整体攻守平衡,在竞赛成绩、进攻能力、防守能力等方面均有出色表现,尤其在投篮、篮板球、抢断方面的能力突出,是其球员实战能力突出的重要体现。（二）高雄师范大学男子篮球队主要通过球队风格的形成机制、运动能力的储备机制、训练方法的优化机制、比赛效能的积累机制等构成其球员实战能力的培养机制。球队风格的形成机制主要通过“体能为基”、“准确为本”的训练理念、特有的球队结构、球员鲜明的个人特长等所构成;运动能力的储备机制通过长久的训练年限、多样的参训途径、丰富的大赛经历等所构成;球队因地制宜制定训练方法、紧扣实战制定训练方法、结合理论制定训练方法等构成训练方法的优化机制;注重比赛数量、质量、选择性等构成了比赛效能的积累机制。（三）高雄师范大学男子篮球队球员实战能力培养相关机制之间存在相互组合关系。主要为:训练方法的优化机制以球队风格的形成机制为依托,球队主要依据球队所特有的风格制定相应的训练方法,有助于理清训练思路、拓宽训练途径;运动能力储备机制以比赛效能的积累机制为保障,其球员通过比赛效能积累促进运动能力储备,同时又作用于其比赛效能的积累,使之进入正循环系统。（四）高雄师范大学男子篮球队球员实战能力的培养具有多种启示,主要表现为:从实战出发,着力挖掘个人潜力;从实际出发,着力发挥自身特长;从长远出发,着力形成团队优势。
杨梓诚[4]（2019）在《江西省高校三人制篮球及其社会价值研究》文中研究说明三人制篮球运动在社会上发展较快,在高校中由于经济、制度、场地设施等因素的影响,三人制篮球运动在高校开展面临一些困难和问题,进程较慢。目前学者的研究主要集中于分析三人制篮球的现状和对策,研究社会价值方面的论文较少。研究主要运用了问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、比较分析法等方法,分析了江西省高校发展三人制篮球的可行性、现状、趋势、社会价值,以及江西省高校三人制篮球运动发展对策。研究提出了如下结论和建议:1.结论（1）江西省高校篮球场地基础设施能满足三人制篮球运动的基本需要。高校有大量三人制篮球运动和篮球运动爱好者,但由于赛事、制度、资源等因素的影响,三人制篮球普及度和实际参加人数不多。未来江西省高校三人制篮球发展空间相对较大。（2）江西省高校发展三人制篮球的社会价值,包括:促进大学生个性自由发展、塑造大学生平等意识、增强大学生公平竞争意识、提高大学生团结合作意识、促进大学生终身运动观念形成。（3）三人制篮球是嘻哈文化的重要分支之一,其文化核心内容为个性自由、勇于拼搏,具有提高大学生创新能力,增强大学生意志品质的作用,体现了促进大学生的个性自由发展的价值。（4）三人制篮球规则构建了一种公平、规范的竞争模式,它赋予参与者平等的资格和机会,具有提高大学生维权意识、促进社会和谐发展的作用,体现了塑造大学生平等意识的价值。（5）规则是三人制篮球公平竞争的约束条件,具有加快高校大学生们理解遵守社会规范的意义和必要性,引领大学生树立正确的道德观念,促进法治社会建设,体现了增强大学生公平竞争意识的价值。（6）三人制篮球是一项队友之间相互配合的运动,相互合作是共赢的基础,具有提高大学生组织交流能力和团体协作能力的作用,体现了提高大学生的团结合作意识的价值。（7）三人制篮球的观赏性、趣味性等特性,是贯彻落实全民健身运动的良好途径,具有促进学生身体健康,大众体育蓬勃发展的作用,体现了促进大学生终身运动观念形成的价值。2.建议（1）江西省高校开展三人制篮球课程、宣传三人制篮球运动等,进一步提高三人制篮球普及率和同学参加三人制篮球运动的热情,更好的促进高校大学生身体素质发展和终身运动观念的形成,实现三人制篮球在高校中开展的健身价值。（2）江西省高校积极举办三人制篮球赛事,打造有影响力的竞赛品牌。同时创新三人制篮球赛制,提高赛事组织者的创新能力。提高江西省高校三人制篮球运动水平,促进大众体育蓬勃发展。（3）江西省高校积极开展三人制篮球运动规则培训,加深大学生对三人制篮球运动规则的理解,在促进江西省高校三人制篮球发展的同时,帮助大学生塑造平等意识与公平意识。（4）江西省积极举办三人制篮球技战术培训,加强大学生对三人制篮球战术理解和运用,促进大学生团结合作意识成长。（5）江西省高校三人制篮球进一步“软式化”发展。发挥创新能力,创新比赛形式,适应女生的健身需求,促进全民健身运动开展。坚持以人为本,塑造大学生平等意识。
牛家明[5]（2018）在《辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新的研究》文中进行了进一步梳理自篮球1895年传入我国已经经历了100多年的发展,我国形成了一套自己的技战术风格和训练理念,并在国际大赛中取得了一系列历史性的突破和成绩。国家体育主管部门在不同时期提出了许多篮球训练的指导理念,我国各省市地区根据国家指导思想,结合自身情况形成了不同派系的战术打法和训练指导理念。但是我国有关形成或培养篮球教练员执教理念的书籍和教材较少,对我国篮球教练员理念的形成、传承和创新的记录更是少之又少。而辽宁省作为我国传统的体育大省,辽宁省篮球形成了自己独特的篮球风格和理念,在我国篮坛占据着一席之地,并为我国篮球事业培养出了许多优秀的篮球教练员和运动员。对辽宁省优秀篮球教练员执教理念的传承和创新进行梳理,对研究我国篮球教练员执教理念发展具有一定得参考价值。本文通过文献资料法、逻辑分析法和访谈法,对辽宁省体育局不同时期男、女篮青年队和成年队的主教练和助理教练员分别进行访谈。访谈过程中针对教练员们反馈的信息,不断对访谈提纲进行修改,并及时对访谈录音进行转录,通过对转录文字材料进行深度分析,最终形成了辽宁省篮球教练员在管理理念、训练理念、教育理念三个方面的传承和创新情况:1.辽宁省历代篮球教练员的执教理念在历史传承基础上有创新,始终保持严格管理、超过比赛强度训练、篮球意识培养、团队精神和凝聚力打造等理念。年轻教练员根据篮球运动发展趋势开拓创新了科学合理地安排各项训练和团队篮球等新理念,不断推动辽宁省篮球运动蓬勃发展。2.辽宁省篮球年轻教练员们传承了老一辈教练员对球队军事化管理、对自身严格要求和不断提高自身专业素质的理念;同时球队管理融入人性化理念和团队管理理念,密切关注世界篮球运动发展动态,不断开拓视野。3.辽宁省篮球年轻教练员们传承了老一辈教练员身体、基本技术、意识培养和区别对待训练理念。同时年轻教练员更加注重利用科学手段监控训练负荷,训练方法手段更加丰富,并关注队员康复训练和其他位置队员的培养。4.辽宁省篮球年轻教练员传承了老一辈教练员队伍精神作风、运动员思想教育和文化教育的理念。同时他们更加关注运动员心理动态和文化教育状况,支持运动员接受高等教育,多视角促进球队训练的质量和效果。
卜凯[6]（2016）在《广西高校体育院系学生篮球裁判员培养现状与对策》文中研究表明我国竞技篮球与基层大众篮球正在蓬勃发展,需要大量、规范、具有一定水平的篮球裁判员。广西高校及基层大众篮球运动发展迅猛,高校体育院系是篮球裁判员培养的重点。目前体育院系学生篮球裁判员数量和执裁水平与赛事开展的程度严重不相符,选择与培养体育院系学生裁判是亟待解决的问题。了解广西体育院系学生裁判培养的现状,研究培养学生裁判的对策对培养高水平学生篮球裁判员以及对广西篮球裁判队伍的梯队建设都有重大意义。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对广西高校体育院系学生篮球裁判员的现状与对策进行研究得出以下结论:1.广西高校体育院系学生篮球裁判员有一级极少,都是二级和三级。有个别学校有少数相对较好的苗子。总体自主学习钻研不够,理论基础不扎实,临场执裁少。2.广西高校体育院系学生篮球裁判员培训教师均为广西区内骨干篮球裁判力量,具备良好指导学生篮球裁判员的能力,但缺少高级别、有经验,特别是现役的国家级裁判培训教师。对于学生裁判员的接收新的规则及裁判理论知识和临场能力的提高不利,对一级裁判员的培养受到影响。3.广西高校体育院系没有对学生篮球裁判培养的目标的统一目标,大多数学校没有成文的而又明确的培养目标,培养方向较模糊,大多只为通过二级和三级裁判考试,对学生篮球裁判员能力的培养和发展考虑较少。4.广西高校体育院系对学生篮球裁判员的培养内容各校不同。培养具体内容不确切。应该把理论培训、记录台工作培训、裁判基本功培训、临场实践培训、大赛观摩分析等内容具体具体化,并不断更新完善。5.广西高校体育院系学生篮球裁判员培养途径以课程教学为主,定期培训考核、课外培训班为次,有一定的各级赛事中实践,但临场观摩与分析、专家讲座较少。缺少比赛实践,培养途径不够丰富,满足不了培养的需要。6.广西高校体育院系学生篮球裁判员培养有部分学校有专人管理和规章制度。大多学校无成文的管理制度和专门管理人员,有按理制度也不够健全。应该完善对学生裁判培养的管理,为学生裁判毕业后裁判工作延续和晋级打下良好的基础。
杨刚[7]（2016）在《构建篮球项目备战大赛工作体系的研究》文中提出奥运会、全运会的比赛一直是中国竞技体育关注的焦点。篮球项目是一项复杂的体育项目,取得比赛的胜利需要诸多因素的支持。山东省篮球管理中心的首要任务是提高山东省最高水平的篮球队伍的运动成绩,在这样一个目标指引下,本研究展开了从管理、训练、科技、医疗、参赛五个体系协同备战的研究。管理体系是对运动员、教练员、人财物的行政管理,包含着对选材、训练、比赛、生活方面的基本要求,人财物的选择与使用规范。管理体系的实现目的是使得规范的行为之中发挥个体的最大的潜力,有限制的自由发挥是现代管理的核心目标。训练体系是备战体系的核心部分,可以说,其他体系的主要任务就是为了使训练体系的目标能够顺利实现。训练体系包含着技术、战术、体能、心理等方面的具体训练措施和训练内容。科研保障体系是运用现代科学技术对篮球比赛的分析,包括最新研究成果的运用、训练过程中的体能技能监控、营养补充、比赛环境比赛对手的信息搜集等。参赛体系是实现训练目标的最终结果研究,首先在确立参赛体系目标的基础上,发挥复合性教练员团队的作用,确立各个体系以参赛体系为核心的运行机制。医务保障体系针对运动员防伤、治伤展开。长年训练的队伍在训练与比赛过程中伴生着伤病的出现,有的是因为训练因素,有的是不可避免的因素。医务保障体系在于为训练提供参考,对伤病进行有针对性的治疗作用。五个体系不是孤立的,而是需要协同发挥作用,其中也会在实践中不断调整其内容以符合发展的需要。
陈超[8]（2015）在《经济时代下如何培养高职学生篮球防守意识》文中进行了进一步梳理经济时代下高职院校体育教学中,篮球教学是其中十分重要的一项重要内容。在篮球教学中,很多教师更注重的是对运动员的篮球技巧进行培训和指导,而并没有将篮球意识,尤其是篮球防守意识,放在主要的教训内容中,这往往会降低篮球教学效率,不利用团体精神的发挥。为此,高职篮球教学必须将篮球防守意识的培养作为主要的教学内容。
刘元国[9]（2014）在《多元视域下高校篮球专修课教学创新研究》文中研究表明马克思曾指出：“教育是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”体育是教育的重要组成部分，是推动社会政治、经济、文化全面发展的积极因素。体育人才是体育事业的核心，是推动体育事业发展的核心动力。当前，我国正由体育大国向体育强国加速迈进，竞技体育、群众体育和学校体育正如火如荼的朝着一体化进程发展，改革需要体育人才，创新需要体育人才，强国需要体育人才，政治、经济和文化的大发展也需要体育人才，这也无形中提高了体育人才的多元化需求规格。高校体育教育专业篮球专修课教学，担负着培养学生身、心、群、智等全面发展的重任，其发展同样受到社会多元需求的影响。本文运用文献法、问卷调查法、主成分分析法、专家访谈法、AHP-模糊综合评价法、数理统计法和逻辑分析法，以哲学、教育学、心理学、社会学、科学技术等多元理论为指导，对东北三省高校体育教育专业篮球专修课的师生进行了调查分析，研究结果表明：1.高校体育教育专业篮球专修课教学目标存在教学目标的单一化、教学目标价值取向模糊、教学目标行为主体不明确、教学目标践行的迷失和教学目标层次混乱等问题，直接影响到教师现代教学理念、思维方式的形成和教学艺术行为的提升，以及学生学习效果的有效实现。通过对篮球专修课教学目标进行反思，在科学教育发展观的指导下，依据篮球专修课教学目标创新的原则，提出了生本化、师生共创、整体呈现、过程生成和多元评价等的教育教学创新策略。2.高校体育教育专业篮球专修课教学内容由实践部分和理论部分两个因子构成。教师认为组成实践能力因子的教学比赛、临场指挥与裁判实践和篮球专项身体素质训练较为重要；理论部分重要程度的运动员素质因子和运动员管理因子、运动员理论因子间均值两两比较都有显着差异：教师认为组成运动员素质因子的篮球运动损伤、预防及康复、篮球运动科学研究工作、篮球运动员的营养与恢复、篮球运动员的心理训练、篮球高级教练员基本素质与执教要求、高水平裁判员基本素质与培养和篮球意识及其培养较为重要；培养学生能力重要程度的两个因子差异显着，教师认为组成扩展能力因子的自学创新能力、团体协作能力、科研能力、比赛指导能力较为重要；篮球专修课教学内容存在内容陈旧、内容过繁、功能单一和缺少培养学生学习兴趣和经验养成的教学内容等问题。3.高校体育教育专业篮球专修课教学方法包括新颖方法和常规方法两个因子。教师认为新颖方法因子的技能迁移法、观摩模仿法、研究性学习法、变化规则法、领会教学法、多媒体教学法、因材施教法和游戏教学法等11个题目比较重要，但实际的教学操作中，教师认为不如新颖方法因子重要的组成常规方法因子的教学方法，却是教师最常用的教学方法；篮球专修课教学内容存在对多媒体等信息技术教学手段使用匮乏、教学方法创新的认知矛盾和多元化教学方法使用较少等问题。4.尚未建构多元立体的评价方法与机制对篮球专修课教学进行科学有效评价。篮球专修课教学评价存在重视技能性目标的达成，忽视学生多元化整体能力的提高；过分重视对教师的评价，忽视对学生的评价；评价主体以同行为主，忽视了专家和学生的评价；重视对人——教学主体的评价，忽视对课——教学内容的评价等问题。针对以上主要存在的问题，对于篮球专修课教学质量的评价尝试采用了AHP-模糊综合评价法，这种方法将定性和定量的分析结合在一起，在一定程度上对专家、同行教师和学生的蕴含信息呈现模糊性的意见，做出了比较科学、全面、客观的反映篮球专修课教学质量的真实评价；其对篮球专修课教学质量评价的结果是一个向量，而不是一个单一的点值，所包含的信息更为丰富。针对以上结论，提出以下对策，目标：以学生全面发展为本的价值取向；内容：时代性、基础性和选择性；方法：走向多元与综合；评价：走向理解与对话。
于洋[10]（2014）在《浅析对篮球运动员篮球意识的培养》文中提出篮球作为一个复杂多变的运动项目,需要运动员能够灵活地运用综合性技战术,这就是意识,被称为篮球运动的灵魂。篮球意识的培养是一个循序渐进、日积月累的过程,教练员的训练技巧,是其中关键一环。篮球意识的培养关系到篮球运动水平的高低,培养篮球意识的方法是提高运动员观察判断能力、身体素质和理论水平,同时,正确的心理训练反复的熏陶和正确的评价体系也是形成篮球意识必不可少的要素。
二、也论篮球运动员的意识及其培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、也论篮球运动员的意识及其培养（论文提纲范文）
（1）太原市小篮球裁判员执裁能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 小篮球运动发展概述 |
| 2.1.1 相关概念的鉴定 |
| 2.1.2 小篮球运动的发展历程 |
| 2.1.3 小篮球裁判员工作的发展历程 |
| 2.2 国内研究动态 |
| 2.2.1 篮球裁判员培养的研究 |
| 2.2.2 篮球裁判员心理素质及临场执裁的研究 |
| 2.2.3 小篮球裁判员培养的研究 |
| 2.2.4 小篮球裁判员的考核和评价指标的研究 |
| 2.3 国外研究动态 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 太原市小篮球裁判员的基本情况分析 |
| 4.1.1 小篮球裁判员职业情况分析 |
| 4.1.2 小篮球裁判员年龄情况分析 |
| 4.1.3 小篮球裁判员裁判等级情况分析 |
| 4.1.4 小篮球裁判员学历情况分析 |
| 4.2 太原市小篮球裁判员从事裁判工作情况分析 |
| 4.2.1 小篮球裁判员的执裁年限情况分析 |
| 4.2.2 小篮球裁判员的执裁场次情况分析 |
| 4.2.3 小篮球裁判员的培训情况分析 |
| 4.2.4 小篮球裁判员参加培训的动机分析 |
| 4.3 对太原市小篮球裁判员执裁能力培养体系构成要素的分析 |
| 4.3.1 小篮球裁判规则与成人篮球裁判规则区别分析 |
| 4.3.2 小篮球裁判员执裁能力培养机制分析 |
| 4.3.3 太原市小篮球裁判员选材 |
| 4.3.4 裁判员培训教学方法 |
| 4.3.5 小篮球裁判员能力培养考核方式方法 |
| 4.3.6 裁判员教学内容掌握情况考核 |
| 4.3.7 小篮球裁判员执裁能力培养方式、方法分析 |
| 4.4 太原市小篮球裁判员执裁能力培养存在的问题 |
| 4.4.1 太原市相关部门对小篮球裁判工作的重视程度不够 |
| 4.4.2 太原市小篮球裁判员培养体系不够完善 |
| 4.4.3 太原市小篮球裁判员的使用机制不够健全 |
| 4.4.4 太原市小篮球裁判员“裁判”与“教学”的矛盾 |
| 4.4.5 太原市小篮球裁判员经验不足 |
| 4.4.6 太原市小篮球裁判员地域分布不均衡 |
| 4.4.7 太原市小篮球裁判员执裁能力有待提高 |
| 4.4.8 太原市小篮球裁判员培养学时少 |
| 4.4.9 太原市小篮球裁判员考核体系不规范 |
| 4.5 太原市小篮球裁判员培养优化策略 |
| 4.5.1 构建太原市小篮球裁判员能力培养体系 |
| 4.5.2 优化小篮球裁判员培养途径、内容和方法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）武汉体育学院体教专业篮球专修后卫队员培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 对教学研究的界定 |
| 1.3.2 对后卫队员的界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 对篮球后卫队员技术能力的研究现状 |
| 1.4.2 对体育院校篮球专修课的教学研究现状 |
| 1.4.3 对篮球后卫队员培养和篮球专修课程后卫队员培养的研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑推理法 |
| 2.2.6 观察法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体教专业篮球专修课程培养目标与篮球队后卫队员基本素质要求的一致性分析 |
| 3.1.1 篮球后卫队员应具备的核心竞争力分析 |
| 3.1.2 对体育教育专业篮球专修课程培养目标的解读 |
| 3.1.3 后卫队员应具备的基本素质与篮球专修课程培养目标的统一性 |
| 3.2 武汉体育学院体教专业篮球专修课程后卫队员教学研究与分析 |
| 3.2.1 对体教专业篮球课程后卫队员培养的教学效果分析 |
| 3.2.2 体教专业篮球专修课程教学内容和时数分布的现状分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高雄师范大学男子篮球队球员实战能力的培养机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、前言 |
| (一)选题依据 |
| (二)选题目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.能力与实战能力 |
| 2.机制与培养机制 |
| (二)关于篮球运动员实战能力的构成要素研究 |
| (三)关于篮球运动员实战能力的培养要素研究 |
| 三、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.访谈法 |
| 3.观察法 |
| 4.个案分析法 |
| 5.数理统计法 |
| 四、研究结果与分析 |
| (一)高雄师范大学男子篮球队个人实战能力的外在表现 |
| 1.比赛成绩表现 |
| 2.进攻能力表现 |
| 2.防守能力表现 |
| (二)高雄师范大学男子篮球队球员实战能力培养的相关机制 |
| 1.球队风格的形成机制 |
| 2.运动能力的储备机制 |
| 3.训练方法的优化机制 |
| 4.比赛效能的积累机制 |
| (三)高雄师范大学男子篮球队球员实战能力培养相关机制之间的关系.. |
| 1.训练方法的优化机制以球队风格的形成机制为依托 |
| 2.运动能力的储备机制以比赛效能的积累机制为保障 |
| (四)高雄师范大学男子篮球队球员实战能力培养的启示 |
| 1.从实战出发,着力挖掘个人潜力 |
| 2.从实际出发,着力发挥自身特长 |
| 3.从长远出发,着力形成团队优势 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）江西省高校三人制篮球及其社会价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 三人制篮球运动在高校推广的可行性分析 |
| 1.3.1 运动负荷中等 |
| 1.3.2 技战术要求不高 |
| 1.3.3 趣味性和观赏性强 |
| 1.3.4 参与度高 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外研究状况 |
| 2.1.1 国内研究状况 |
| 2.1.2 国外研究状况 |
| 2.2 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 比较分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 江西省高校开展三人制篮球运动的现状分析 |
| 4.1.1 江西省高校篮球场地设施 |
| 4.1.2 三人制篮球和篮球运动在高校中的受欢迎程度分析 |
| 4.1.3 江西省高校大学生参加三人制篮球运动的状况分析 |
| 4.2 江西省高校发展三人制篮球运动的社会价值分析 |
| 4.2.1 促进大学生的个性的自由发展 |
| 4.2.2 塑造大学生平等意识 |
| 4.2.3 增强大学生公平竞争意识 |
| 4.2.4 提高大学生团结合作意识 |
| 4.2.5 促进大学生终身运动观念的形成 |
| 4.3 江西省高校三人制篮球运动发展趋势和对策探讨 |
| 4.3.1 江西省高校三人制篮球运动发展趋势 |
| 4.3.2 江西省高校三人制篮球运动发展对策 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 逻辑分析法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.3 资料整理与分析 |
| 2.3.1 优秀教练员的界定 |
| 2.3.2 选择访谈对象 |
| 2.3.3 准备工作 |
| 2.3.4 资料收集与转录 |
| 2.3.5 资料分析 |
| 2.3.6 信息饱和度检验 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 我国篮球训练理念发展与辽宁省篮球教练员执教成绩 |
| 3.1.1 我国篮球训练指导思想发展 |
| 3.1.2 辽宁省篮球教练员执教成绩 |
| 3.2 辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承 |
| 3.2.1 辽宁省篮球教练员管理理念传承 |
| 3.2.2 辽宁省篮球教练员训练理念传承 |
| 3.2.3 辽宁省篮球教练员教育理念传承 |
| 3.2.4 小结 |
| 3.3 辽宁省优秀篮球教练员执教理念创新 |
| 3.3.1 辽宁省篮球教练员管理理念创新 |
| 3.3.2 辽宁省篮球教练员训练理念创新 |
| 3.3.3 辽宁省篮球教练员教育理念创新 |
| 3.3.4 小结 |
| 3.4 辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新存在的问题与反思 |
| 3.4.1 辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新的方式和存在的问题 |
| 3.4.2 对辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新问题的反思 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（6）广西高校体育院系学生篮球裁判员培养现状与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对篮球裁判员相关概念的界定 |
| 2.1.1 篮球裁判员 |
| 2.1.2 篮球裁判能力 |
| 2.1.3 篮球裁判培养 |
| 2.1.3.1 篮球裁判培养目标 |
| 2.1.3.2 篮球裁判培养内容 |
| 2.1.3.3 篮球裁判培养途径 |
| 2.1.3.4 篮球裁判培养管理 |
| 2.2 关于篮球裁判教学方法的研究 |
| 2.3 关于篮球裁判现状及执裁能力培养的研究 |
| 2.4 关于高校学生篮球裁判员培养的研究 |
| 2.5 关于篮球裁判员发展趋势的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象与调查对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.3.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.3.2 调查问卷的效度测评 |
| 3.2.3.3 调查问卷的信度测评 |
| 3.2.3.4 调查问卷的发放与回收 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广西高校体育院系学生篮球裁判员现状分析 |
| 4.1.1 学生篮球裁判员的基本情况 |
| 4.1.1.1 裁判级别 |
| 4.1.1.2 性别和身高 |
| 4.1.2 学生篮球裁判员的基础知识掌握与运用情况 |
| 4.1.2.1 对英语的学习及应用情况 |
| 4.1.2.2 对计算机的运用情况 |
| 4.1.2.3 篮球规则与裁判法的自主学习情况 |
| 4.1.2.4 三人制裁判的掌握及运用情况 |
| 4.1.3 学生篮球裁判员的实践级别与认知程度 |
| 4.1.3.1 实践级别与执裁场次 |
| 4.1.3.2 对学习篮球裁判工作的认知度 |
| 4.2 广西高校体育院系篮球裁判培训教师现状分析 |
| 4.2.1 培训教师的执教经历 |
| 4.2.2 培训教师的裁判级别与执裁年限 |
| 4.2.3 培训教师的执裁经历与规则的更新和运用 |
| 4.3 广西高校体育院系学生篮球裁判员的培养现状 |
| 4.3.1 对学生篮球裁判员培养的重视情况 |
| 4.3.1.1 培养的时间 |
| 4.3.1.2 培养的经费 |
| 4.3.1.3 学校的重视程度 |
| 4.3.1.4 学生篮球裁判员的自身问题 |
| 4.3.2 对学生篮球裁判员培养的目标现状 |
| 4.3.3 对学生篮球裁判员培养的内容现状 |
| 4.3.4 学生篮球裁判员培养途径的现状 |
| 4.3.5 对学生篮球裁判员培养的管理现状 |
| 4.4 广西高校体育院系篮球裁判培养的对策 |
| 4.4.1 培养目标相关对策 |
| 4.4.1.1 提升教学质量,完善培养计划 |
| 4.4.1.2 重视均衡发展,增加学生女子裁判员数量 |
| 4.4.1.3 各部门积极响应,肯定裁判工作 |
| 4.4.2 培养内容相关对策 |
| 4.4.2.1 教学课程增加裁判相关内容,定期开展裁判培训等活动 |
| 4.4.2.2 提高学生裁判员综合素质,便于自主学习 |
| 4.4.2.3 重点抓临场实践培训,培养业务过硬裁判员 |
| 4.4.3 培养途径相关对策 |
| 4.4.3.1 创造校外学习条件,增进校内外结合进修学习 |
| 4.4.3.2 积极邀请专家讲座,增进学生之间相互交流 |
| 4.4.3.3 培训教师主讲与本校一级裁判助教结合长期培训 |
| 4.4.4 培养管理相关对策 |
| 4.4.4.1 完善培养制度,明确赏罚要求 |
| 4.4.3.2 对优秀学生篮球裁判员加大力度培养 |
| 4.4.4.3 规范培养标准,建立追踪档案 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 攻读学位期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
（7）构建篮球项目备战大赛工作体系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导言 |
| 1.研究方法 |
| 1.1 文献资料法 |
| 1.2 逻辑分析法 |
| 1.3 访谈法 |
| 2.研究结果与分析 |
| 2.1 管理体系 |
| 2.1.1 运动队管理体系的目的意义 |
| 2.1.2 运动员的管理 |
| 2.1.3 教练组的管理 |
| 2.1.3.2 体能教练和科研医务人员的选拔 |
| 2.1.3.3 复合型教练员团队职责分工 |
| 2.1.4 财物管理 |
| 2.1.5 场地设施管理 |
| 2.1.6 物品管理 |
| 2.1.7 信息管理 |
| 2.2 科研保障体系 |
| 2.2.1 机能监测机制 |
| 2.2.1.1 建立完善的机能测试指标与评价体系 |
| 2.2.1.2 不同比赛阶段的身体机能综合评定 |
| 2.2.1.3 建立完善的科技保障方案 |
| 2.2.1.4 重点运动员个性化保障方案(以男子青年队夏训科技保障方案为例) |
| 2.2.1.5 反兴奋剂工作方案 |
| 2.2.2 训练监控机制 |
| 2.2.3 营养补充机制 |
| 2.2.4 技战术分析机制 |
| 2.2.5 信息收集分析机制 |
| 2.2.6 信息情报工作有待改进的问题 |
| 2.3 训练体系 |
| 2.3.1 目标内容现实状态与诊断分析 |
| 2.3.2 训练内容大纲 |
| 2.3.3 康复及功能训练 |
| 2.3.4 身体评估、功能筛查 |
| 2.3.5 训练计划 |
| 2.4 参赛体系 |
| 2.4.1 目标内容现实状态与诊断分析 |
| 2.4.2 体系目标确立 |
| 2.4.3 影响要素、系统内容 |
| 2.4.4 方案实施的方法和途径 |
| 2.4.5 实施过程 |
| 2.4.6 调控措施、实施效果 |
| 2.5 医务保障体系 |
| 2.5.1 运动员伤病档案的建立 |
| 2.5.2 队医工作流程 |
| 2.5.3 伤病的预防机制 |
| 2.5.4 伤病的诊断和治疗机制 |
| 3.结论 |
| 参考文献 |
（8）经济时代下如何培养高职学生篮球防守意识（论文提纲范文）
| 1 篮球防守意识的主要内容分析 |
| 2 当前高职体育教学中篮球防守意识的培养现状 |
| 3 如何培养高职学生篮球防守意识 |
| 4 结论 |
（9）多元视域下高校篮球专修课教学创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代需求：教学改革和体育发展的需要 |
| 1.1.2 现实困境：篮球教学和人才需求的矛盾 |
| 1.1.3 职业责任：社会价值和个人理想的实现 |
| 1.2 文献述评 |
| 1.2.1 核心概念的界定 |
| 1.2.2 国外相关研究概述与评析 |
| 1.2.3 国内相关研究概述与评析 |
| 1.2.4 国内外相关研究的整体评析 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究假设 |
| 1.3.3 研究对象 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 1.4 研究的重点和难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.5 研究目的与创新点 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 创新点 |
| 2 理论渊源 |
| 2.1 篮球专修课教学的哲学基础 |
| 2.1.1 哲学是篮球专修课教学的理论基石和现实依据 |
| 2.1.2 哲学让缄默的教学事实“开口” |
| 2.2 篮球专修课教学的心理学基础 |
| 2.2.1 认知心理学 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.3 篮球专修课教学的社会学基础 |
| 2.3.1 功能理论 |
| 2.3.2 解释理论 |
| 2.4 篮球专修课教学的教育学基础 |
| 2.4.1 教育本质论 |
| 2.4.2 教育目的论 |
| 2.5 篮球专修课教学的科学技术基础 |
| 2.5.1 现代信息技术发展的特点及其对篮球专修课教学的影响 |
| 2.5.2 未来篮球教学的发展趋势：走向“按需教学”的新时代 |
| 3 多元视域下高校篮球专修课教学目标创新研究 |
| 3.1 教学目标及相关概念阐述 |
| 3.1.1 教学目标的涵义 |
| 3.1.2 相关概念的辨析 |
| 3.1.3 教学目标分类理论研究 |
| 3.2 高校篮球专修课教学目标现状及存在问题 |
| 3.2.1 高校篮球专修课教学目标的现状 |
| 3.2.2 高校篮球专修课教学目标存在问题 |
| 3.3 多元视域下高校篮球专修课教学目标创新研究 |
| 3.3.1 多元视域下高校篮球专修课教学目标的特征 |
| 3.3.2 多元视域下高校篮球专修课教学目标创新的原则 |
| 3.3.3 多元视域下高校篮球专修课教学目标创新的策略 |
| 3.4 多元视域下高校篮球专修课教学目标的阐述路径 |
| 3.4.1 根据篮球专修课教材和运动技能的形成机理确定教学目标 |
| 3.4.2 篮球专修课教学目标间的平衡 |
| 3.4.3 从篮球专修课目标陈述现状看教学目标分类研究的教育价值 |
| 3.4.4 篮球专修课教学目标陈述的两种技术 |
| 3.4.5 篮球专修课教学目标陈述的基本要求 |
| 4 多元视域下高校篮球专修课教学内容创新研究 |
| 4.1 教学内容及相关概念阐述 |
| 4.1.1 教学内容的涵义 |
| 4.1.2 相关概念的辨析 |
| 4.2 高校篮球专修课教学内容的现状及存在问题 |
| 4.2.1 高校篮球专修课教学内容的现状 |
| 4.2.2 高校篮球专修课教学内容存在问题 |
| 4.3 多元视域下高校篮球专修课教学内容创新研究 |
| 4.3.1 篮球专修课教学内容的选择与组织 |
| 4.3.2 多元视域下高校篮球专修课教学内容创新的策略 |
| 5 多元视域下高校篮球专修课教学方法创新研究 |
| 5.1 教学方法概述 |
| 5.1.1 教学方法的涵义 |
| 5.1.2 教学方法的发展 |
| 5.1.3 教学方法的分类 |
| 5.1.4 篮球专修课教学方法的特点 |
| 5.1.5 篮球专修课教学方法的意义 |
| 5.2 高校篮球专修课教学方法现状及存在问题 |
| 5.2.1 篮球专修课教学方法现状 |
| 5.2.2 高校篮球专修课教学方法存在问题 |
| 5.3 多元视域下高校篮球专修课教学方法创新研究 |
| 5.3.1 多元视域下篮球专修课教学方法的创新原则 |
| 5.3.2 多元视域下篮球专修课教学方法的选择 |
| 5.3.3 多元视域下高校篮球专修课教学方法创新的策略 |
| 6 多元视域下高校篮球专修课教学评价创新研究 |
| 6.1 教学评价及相关概念阐述 |
| 6.1.1 教学评价的涵义 |
| 6.1.2 相关概念的辨析 |
| 6.1.3 篮球专修课教学评价的分类 |
| 6.2 高校篮球专修课教学评价现状及存在问题 |
| 6.2.1 高校篮球专修课教学评价现状 |
| 6.2.2 高校篮球专修课教学评价存在问题 |
| 6.3 多元视域下高校篮球专修课教学评价创新研究 |
| 6.3.1 多元视域下篮球专修课教学评价的功能 |
| 6.3.2 篮球专修课教学评价的步骤 |
| 6.3.3 多元视域下高校篮球专修课教学评价的创新策略 |
| 6.4 高校篮球专修课教学质量 AHP-模糊综合评价法 |
| 6.4.1 理论基础 |
| 6.4.2 篮球专修课教学质量 AHP-模糊综合评价实例分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文及参与课题情况 |
| 附录 |
（10）浅析对篮球运动员篮球意识的培养（论文提纲范文）
| 1研究方法 |
| 2分析和讨论 |
| 2.1% 和篮球的意识和技术的关系 |
| 2.2篮球意识和战术的关系 |
| 2.3篮球的攻守关系 |
| 2.4个篮板球篮球意识和冷静的关系 |
| 2.5战术的意识的培养和训练 |
| 2.5.1基本技能训练的意识 |
| 2.5.2大幅加强和眼光加强选手的视野训练是非常重要的意义 |
| 2.5.3快速反应应该 |
| 2.5.4提高的文化素质的强化对篮球的理论知识学习 |
| 2.6如何进行篮球意识的培养和练习吧。 |
| 小时候2.6 ( 音 ) 表示 :“培养篮球的战术抱着 |
| 2 . 6.2创立独特的风格的发展 , 将重点放在质量 , 提高了满员的意志的观察能力。 |
| 2.6.3技术或战术规范强化训练和专项理论读书的 |
| 2.6.4战术训练 , 并于6月末的想法。 |
| 2 . 6.5心理训练增强培养意志的提高品质自控能力。 |
| 3结语 |
四、也论篮球运动员的意识及其培养（论文参考文献）
- [1]太原市小篮球裁判员执裁能力培养研究[D]. 邸伟. 中北大学, 2020(12)
- [2]武汉体育学院体教专业篮球专修后卫队员培养研究[D]. 万维旭. 武汉体育学院, 2019(06)
- [3]高雄师范大学男子篮球队球员实战能力的培养机制研究[D]. 商南方. 浙江师范大学, 2019(02)
- [4]江西省高校三人制篮球及其社会价值研究[D]. 杨梓诚. 江西师范大学, 2019(03)
- [5]辽宁省优秀篮球教练员执教理念传承与创新的研究[D]. 牛家明. 沈阳体育学院, 2018(06)
- [6]广西高校体育院系学生篮球裁判员培养现状与对策[D]. 卜凯. 广西师范大学, 2016(05)
- [7]构建篮球项目备战大赛工作体系的研究[D]. 杨刚. 山东体育学院, 2016(04)
- [8]经济时代下如何培养高职学生篮球防守意识[J]. 陈超. 福建质量管理, 2015(12)
- [9]多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D]. 刘元国. 辽宁师范大学, 2014(12)
- [10]浅析对篮球运动员篮球意识的培养[J]. 于洋. 科技展望, 2014(10)