一、寓智于美 以美启真（论文文献综述）
孙伟[1]（2020）在《在“数学美”的教学中促进小学生素养生成探析》文中研究表明"数学美"是数学知识体系的重要组成部分,在教学过程中发现数学美、挖掘数学美、用好数学美,是培育学生数学素养、实现立德树人教育根本任务的必然要求。文章围绕数学教学的核心环节,对以数学美为载体促进小学生素养生成的手段方法进行了一些探索和思考。
彭爱香[2]（2015）在《广西特色普通高中创建的研究 ——以南宁五中和柳铁二中为例》文中指出当今国际社会的竞争和我国现代化建设对学校的教育质量提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确提出:“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的路径。鼓励普通高中办出特色”。广西壮族自治区教育厅下发了“关于开展特色普通高中试点工作的通知”（桂教基教[2011]120号）,审核同意了南宁第五中学等22所学校为特色普通高中立项建设试点学校,这标示着广西特色高中试点建设工作正式启动。广西创建特色普通高中即是为了落实国家的教育改革发展纲要,同时也是为了深化广西的基础教育改革与发展。本文研究的目的是,在现有理论研究的基础上,结合广西具体的实际,能够分析和总结南宁第五中学和柳州铁二中学两所学校在创建特色普通高中的历程中所取得的特色办学成果,以及主要存在的一些问题,进而提出创建广西特色高中的一些策略,试图为广西特色高中的立项学校和想要创建成特色普通高中的管理者和教师们提供一些理论的参考和实践操作的借鉴。本论文的研究方法主要有:文献法、调查法、个案研究法。从马克思主义唯物辩证法关于矛盾的普遍性与特殊性以及主要矛盾的原理我们可以知道,事物的共性存在于个性之中,并且各种事物都是以其相对的独立性和个性而存在。个性是事物的本质特征之一,也是事物赖以生存和发展的生命力。基于马克思主义唯物辩证法的方法论和系统理论,本文关于广西特色普通高中创建的研究思路是:首先对广西特色普通高中的相关概念进行界定,论述广西特色普通高中创建的原因、创建的要素条件,然后分别从广西特色普通高中立项建设学校的南宁片区中选取南宁第五中学为代表,柳州片区中选取柳州铁二中学为代表,立足于学校层面,深入调查这两所学校创建特色普通高中的历程,从它们创建特色的经验出发,认真总结学校取得的特色经验成果,并反思它们在创建的过程中存在的主要问题。对于广西特色普通高中的创建的定位、具体的创建策略路径进行思考、归纳、总结,形成广西特色普通高中创建的一般路径如学校自我分析,制定创建特色普通高中的发展规划、形成特色的办学理念、挖掘学校的特色资源、建设特色的教师队伍、构建特色校本课程体系、开展特色教育科研、打造特色校园文化、树立特色办学的自主评估意识、加强与外界的交流与合作。
李一帅[3]（2012）在《题画诗在汉语作为第二语言教学中的作用》文中研究指明绘画艺术是中华民族传统艺术的瑰宝,中国题画诗绘画艺术在汉语作为第二语言的教学中有着十分显明的辅助作用。题画诗用生动的艺术形象使汉语言生成的方块字辉映着悠久的中华历史文化,因此中国题画诗在对外汉语教学中,有助于帮助学习者加快对汉语和汉字的理解和认识。一幅幅题画诗作品把图形视觉和语言完美地结合,创设一种情景交融艺术氛围,使汉语融入到绘画作品欣赏中,将使汉字的点、横、竖、撇、捺生动活泼地展现在汉语教学中。教师在教学过程中,可以尝试选取中国不同年代具有代表性的典型题画诗作品,由浅入深制作教学课件,利用多媒体演示,从作品画意思想到文化历史背景介绍；从画面构图的点线走笔到画中汉字的点睛题写讲究,直观汉语言语意和语境在绘画作品中反映,这样即生动斑斓,又将书画同源的中华汉语言与中国绘画关系传授给学习者,帮助学习者增强汉语学习的趣味性。课堂上语言与绘画有机结合的图文讲授途径与方法,融艺术于汉语言教学中,将有助于加深学习者对中华文化的认知,使艺术化的汉语教学在轻松和美的愉悦氛围中得以为学习者所接受。将中国题画诗绘画艺术与汉语言教学结合的理念和具体方法,为对外汉语教学开辟一条新的途径。
李健[4]（2009）在《数学中的美育》文中研究表明我国数学家徐利治认为:"数学教学目的之一是使学生获得对数学的审美能力,即能增进学生对数学美的主观感受能力。"数学中美的因素是极为丰富的,数学概念和公式的科学性、准确性,数学定理和法则的概括性、普遍适用性都是数学美
黄江玲[5]（2007）在《初中英语教学中的审美教育》文中提出素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育,使他们成为具有良好的思想素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质,个性得到健康发展的适应社会需要的公民。在人的各种素质中,审美素质是最主要,也是最高的,审美素质能够体现人的实实在在的心灵以及稳固的愉悦的心态,它能培养受教育者完整、健全的人格,从而使他们能有效地在德、智、体方面得到发展。作为国际性通用语言之一的英语在国际政治、经济、文化与科技等领域占据的重要地位使英语学科教学愈来愈受到社会各界的关注。英语课堂教学中要求实施素质教育就是为了培养人的合理素质结构（人格健全,富于人性）,而这种全面性的培养要靠审美教育来实现。但是,长期以来的传统教学观念与教学方法压制了知识中的美,使学习变成一件枯燥无味而又不得不完成的任务,对学生创造能力及健全人格等各方面的培养极其不利。本文要探讨的问题是:如何在审美教育的理论指导下在初中英语教学中实施审美教育,真正把课堂教学从刻板的僵硬的模式中解脱出来,从而使课堂教学体现出素质教育和生命价值;使学生除了提高思想道德、文化、身心素质之外,审美素质也得到提高,从而实现学生素质的全面提高。论文主要包括以下几个内容:一、问题的提出。对审美教育现状分析及提出本论文要探讨的问题。二、文献综述。阐述英语素质教育、审美教育的概念,分析英语教育中实施审美教育的依据和意义。三、通过问卷调查结果分析当前审美教育在教学实施中的主要问题。四、提出建议及措施。从教材及课堂教学活动着手探索审美教育的有效途径。同时对学生及教师提出“塑美”的要求及方法。
何学林[6]（2004）在《语文教学中的审美教育》文中研究指明
赵广云[7]（2004）在《语文教学中的审美教育》文中研究说明
赵洪恩[8]（2002）在《美育与创造能力的培养》文中研究指明美育在创造能力的培养中具有特别重要的作用,审美在科学创造和发明中具有突出的启迪功能。美育有助于创造能力发展的生理机制在于通过开发右脑使大脑两半球得到协调发展,使它们各自的功能得到互补和充分发挥;其心理机制在于美感作为自由感受具有自由直观的因素,这种因素培育着直觉思维能力,而这种能力正是开启创造能力的钥匙。
张颍鸿[9]（2002）在《实施审美教育途径浅谈》文中指出在语文教学中进行审美教育,具有得天独厚的优势。现行语文教材文学作品占了百分之六七十,其中绝大多数是具有较高的思想性和艺术性的名篇,充满着作家学者们的激情、睿智、美的心灵,使语文教学的全过程都贯穿着美育因素。前苏联美学家列·斯托洛维奇说得好:“人对世界的审美关系和谐地统一起人的所有精神能力,借此审美教育是造就全面和谐发展的个性——最高的审
陆丽萍[10]（2000）在《寓智于美 以美启真》文中进行了进一步梳理 数学是创造性的艺术,数学学习是一种创造性的思维活动。小学数学教学中“以美启真”的策略是指用美的思想去开启数学真理,用美的方法去发现数学规律,解决数学问题,“寓智于美、以美启真”在教学实践中的策略常用的有以下七种:
二、寓智于美 以美启真（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寓智于美 以美启真（论文提纲范文）
（1）在“数学美”的教学中促进小学生素养生成探析（论文提纲范文）
| 一、 注重“数学美”的教材设计,促进学生素养生成 |
| 二、 注重“数学美”的内在体系,促进学生素养生成 |
| 三、 注重“数学美”的教学创新,促进学生素养生成 |
| 四、 注重“数学美”的课堂表达,促进学生素养生成 |
| 五、 注重“数学美”的课外感受,促进学生素养生成 |
（2）广西特色普通高中创建的研究 ——以南宁五中和柳铁二中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究的目的和意义 |
| （一）研究的目的 |
| （二）研究的意义 |
| 四、研究的思路和方法 |
| （一）研究的思路 |
| （二）研究的方法 |
| 五、研究的理论基础 |
| 第一章 广西特色普通高中创建的背景及相关概念的界定 |
| 一、广西特色普通高中创建的背景 |
| （一）时代的呼唤 |
| （二）教育改革的必然选择 |
| （三）自我创新发展的需要 |
| 二、广西特色普通高中创建相关概念的界定 |
| （一）关于学校特色和特色学校的内涵 |
| （二）学校特色与特色学校的联系及区别 |
| （三）广西特色普通高中的概念内涵 |
| 第二章 广西特色普通高中创建的要素条件 |
| 一、广西特色普通高中创建的主体要素 |
| （一）校长是广西特色普通高中创建的领导核心 |
| （二）教师是广西特色普通高中创建的中坚力量 |
| （三）学生是广西特色普通高中创建的根本归宿点 |
| 二、广西特色普通高中创建的结构要素 |
| （一）校本课程 |
| （二）特色教学 |
| （三）教育科研 |
| （四）学校文化 |
| 三、广西特色普通高中创建的环境要素 |
| （一）广西特色普通高中创建的外部条件 |
| （二）广西特色普通高中学校自身的条件 |
| 第三章 广西特色普通高中创建的实践探索 —以南宁五中、柳铁二中为例 |
| 一、个案选择的缘由 |
| （一）南宁五中和柳铁二中的学校概况 |
| （二）选择南宁五中和柳铁二中的缘由 |
| 二、南宁五中和柳铁二中的特色 |
| 三、南宁五中和柳铁二中特色创建的历程 |
| （一）南宁五中的特色创建历程 |
| （二）柳铁二中的特色创建历程 |
| 四、南宁五中和柳铁二中特色创建的实践反思 |
| （一）取得成效的方面 |
| （二）存在的问题 |
| 第四章 广西特色普通高中创建的基本策略 |
| 一、制定广西特色普通高中创建的发展规划 |
| （一）学校自我条件分析，树立特色办学理念 |
| （二）制定特色普通高中创建的发展规划 |
| 二、整合学校特色资源，构建特色校本课程体系 |
| （一）学校特色资源的整合 |
| （二）特色校本课程体系的构建 |
| 三、建设特色学校的专业教师队伍，开展特色学校的教学科研改革 |
| （一）打造一支特色学校的教师队伍 |
| （二）开展特色学校的教学科研 |
| 四、构建特色学校的校园文化 |
| （一）构建特色校园文化的共同愿景 |
| （二）特色学校校园文化的构建 |
| 五、进行特色办学的自主评估，加强与外界的交流与合作 |
| （一）特色办学的自主评估 |
| （二）加强与外界的交流与合作 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录《 广西特色普通高中创建的研究》关于校长的访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（3）题画诗在汉语作为第二语言教学中的作用（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 前言 |
| 摘要 |
| 目次 |
| 引言 |
| 第一章 题画诗的出现和影响 |
| 第二章 题画诗应用于对外汉语教学可行性 |
| 2.1 提升学习者兴趣 |
| 2.2 解决学习困惑 |
| 2.3 诗画语境学习 |
| 第三章 课堂教学方式与教学效果 |
| 3.1 题画诗在学习中的作用 |
| 3.2 题画诗的教学重点 |
| 3.3 教学方式的多样化 |
| 3.4 教学内容的吸引力 |
| 3.5 教学效果的预期 |
| 3.6 教学过程的互交性 |
| 3.7 语言能力的训练 |
| 3.8 教学成果的评估 |
| 第四章 课堂教学案例 |
| 4.1 案例综述 |
| 4.2 案例解析 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 作者硕士期间科研情况 |
| 一、发表论文 |
| 二、参加学术活动 |
（4）数学中的美育（论文提纲范文）
| 一、增强数学的审美意识 |
| 二、数学教学是数学美的反映 |
| 三、在数学教学过程中培养学生的审美能力 |
| 1. 提高数学审美感知能力 |
| 2. 提高数学审美想象力 |
| 3. 提高数学审美情感活动能力 |
| 4. 提高数学审美评判能力 |
（5）初中英语教学中的审美教育（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 问题的提出 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 英语教育中的素质教育 |
| 2.2 审美教育 |
| 2.3 英语素质教育中实施审美教育的依据 |
| 2.3.1 人的全面发展的要求 |
| 2.3.2 素质教育的目标与审美教育的实质具有一致性 |
| 2.3.3 审美教育是素质教育的基础 |
| 2.3.4 审美教育在素质教育中的不可取代性 |
| 2.3.5 英语学科的特点为教学中美育的实施提供了可能性 |
| 2.4 英语素质教育中实施审美教育的意义 |
| 2.4.1 有利于陶冶情操 |
| 2.4.2 有助于激发思维能力 |
| 2.4.3 有助于开发非智力因素 |
| 3.关于初中英语教学中审美教育实施状况的调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查工具及内容 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 数据收集 |
| 3.5 数据分析 |
| 3.6 调查结果 |
| 4. 初中英语教学中实施审美教育的建议及措施 |
| 4.1 欣赏英文之美 |
| 4.1.1 英文字母的形态美 |
| 4.1.2 语音的韵律美 |
| 4.1.3 表达方式的感染力 |
| 4.2 挖掘教材中的美育素材 |
| 4.3 教学活动中渗透审美教育 |
| 4.3.1 课堂导入要有吸引力 |
| 4.3.2 刺激感官,产生审美感知 |
| 4.3.3 调动体验，获得新的审美经验 |
| 4.3.4 建立激励机制 |
| 4.4 帮助学生树立美的形象 |
| 4.4.1 帮助学生培养学习习惯 |
| 4.4.2 帮助学生培养学习兴趣 |
| 4.4.3 帮助学生培养意志品质 |
| 4.4.4 帮助学生培养情感 |
| 4.4.5 帮助学生培养创新思维 |
| 4.5 教师自我素质的提高 |
| 4.5.1 培养良好的文化素质 |
| 4.5.2 具有和蔼的态度,幽默的言谈 |
| 4.5.3 熟练驾驭教材,有效进行教学实践操作 |
| 4.5.4 正确评价学生,帮助个人发展 |
| 4.5.5 进步的教学理念 |
| 5. 结语 |
| 参考文献 |
| 附录：初中英语教学中审美教育实施状况调查问卷 |
| 致谢 |
（6）语文教学中的审美教育（论文提纲范文）
| 1. 体验美育的直觉性。 |
| 2. 突出美育的形象性。 |
| 3. 抓住美育的情感性。 |
| 4. 强调美育的愉悦性。 |
| 5. 明了美育的功利性。 |
| 6. 不忘美育的渗透性。 |
四、寓智于美 以美启真（论文参考文献）
- [1]在“数学美”的教学中促进小学生素养生成探析[J]. 孙伟. 考试周刊, 2020(73)
- [2]广西特色普通高中创建的研究 ——以南宁五中和柳铁二中为例[D]. 彭爱香. 广西师范学院, 2015(06)
- [3]题画诗在汉语作为第二语言教学中的作用[D]. 李一帅. 浙江大学, 2012(08)
- [4]数学中的美育[J]. 李健. 课程教材教学研究(中教研究), 2009(Z1)
- [5]初中英语教学中的审美教育[D]. 黄江玲. 东北师范大学, 2007(05)
- [6]语文教学中的审美教育[J]. 何学林. 江西行政学院学报, 2004(S2)
- [7]语文教学中的审美教育[J]. 赵广云. 承德民族职业技术学院学报, 2004(01)
- [8]美育与创造能力的培养[J]. 赵洪恩. 天津职业技术师范学院学报, 2002(02)
- [9]实施审美教育途径浅谈[J]. 张颍鸿. 学语文, 2002(02)
- [10]寓智于美 以美启真[J]. 陆丽萍. 江苏教育, 2000(01)