问：比例的意义和基本性质教学反思
- 答：比例的知识是学生以前没有接触的新内容，是学生在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学。本节课也是后面讲解解比例、正、反比例的基础。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。所以本节课我先了解了孩子们的基础，又翻阅教材、教参，并参考了很多大师们的观点，形成适合本班的方法。
本节课的教学设计我力图突出以下几点：一、情境引入，引发思考。上课伊始，我以自己的照片放大引入。运用生活中孩子们最常见，又经常被忽略的问题出发，引发孩子们的思考，为什么有些照片放大后看起来“舒服”，有些就很别扭。自然而然引入比例的知识败模。
二、比例是在比的基础上讲解的，而比的知识学生已经掌握，所以在教学前，我先让孩子们猜一梁配猜比例会和以前学的什么知识有关，唤醒孩子旧知的基础上，也为本节课的学习打下坚实的基础，通过对比的知识的回忆，迁移到比例的知识，通过“观察到计算到比较以及概括最后到应用的学习过程使学生很自然的接受并掌握比例的知识。首先，让学生通过计算，观察发现比值相等的比，并组成比例。进而发现照片放大的秘密。在学生充分认识和理解比例的意义后，再让学生概括比例的意义，加深理解。（两个比，相等，式子）。最后，出示教科书中四副橡枯指情境图，让学生从大小不同的四面国旗中找比例，变教教材为用教材。让学生在找比例的过程中巩固和加深对比例的意义的认识。
问：比例的意义评课稿及建议
- 答：比例的意义评课稿及建议介绍如下：
一、各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较桐旦实用。
二、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫比，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比弊轮喊，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也租野不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
三、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种裂痕，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
四、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
问：比例的意义是什么
- 答：比例的意义宴扒是行睁什么档祥岁
- 答：表示两个比相等的式子叫做比例
数学书上的
望采纳！！ - 答：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随之变化.
- 答：在比例里,两个外项的即等于两个内项的积,这叫做比的基本性质。绝对正确，忘采纳，谢谢
- 答：比例的判定方法：比值相等
比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例 - 答：表示两个比相等的式子叫做比例。
- 答：比例分两种，第一种是正枣段比例，两种相关联的量，一种量变化，另一和岩旅种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系．第二种是反比例，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的积一定。这两种量叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。
正比例公式（y除以x等于r（一定））反比例公式（x乘y等于r（一定））
如果以上答案对你木帮助，就参考六下数学课本（人教版）唤凳p39至p43页
