谈交际法在高职英语教学中的引入

一、论高职英语教学引进交际法（论文文献综述）

王月^[1]（2019）在《英文绘本在幼专生口语教学中的实证研究》文中研究表明幼专生是未来幼儿园的施教者,其英语口语交际与听说能力相较于读写等其他能力,则更加具有工作的必要性。因此,英语口语听说能力受到越来越多的重视,并成为幼专生英语教学的中心任务。然而受到教学现实的限制,幼专生的英语口语能力除了存在开口困难、语音语调不规范等基本问题外,他们没有英语思维习惯、中式英语现象严重等问题的存在,使得口语交际能力的培养更加困难。鉴于上述幼专生口语教学现状中普遍存在的问题,笔者设计了以英文绘本为主要教学手段的幼专生英语口语教学方案,并实施了专门的教学实验,力求深入探讨以下三个问题:第一,如何将英文绘本应用于幼专生口语教学?第二,通过英文绘本教学能否提高幼专生口语水平?第三,通过英文绘本教学能否激发幼专生口语学习兴趣?实验在笔者所任教的幼儿师范高等专科学校开展,历时一个学期,16个教学周,所针对的是学前教育专业五年制大专班一年级的部分学生。实验班和对照班班额相当,且英语口语水平相当,便于进行实验比对。在实验的准备阶段,笔者结合幼专生自身及专业特点,依据口语教学规律,系统地对实验中所将利用到的绘本,依据属性、画风与文字难易程度等进行了分类与挑选,随即制定了一个详细清晰的16周实验计划。实验采取标准的四步式ARAR英文绘本口语教学操作流程,以求实验操作严谨规范。实验过程中,笔者主要运用了前测、后测、课堂观察法和访谈法开展研究。前、后测是指在实验开展前、实验结束后选择统一来源、测试内容与题量难度水平具有一致性的测试材料,对学生进行了测试,以确保实验的可比性,并利用数据检测实验的进展与结果;课堂观察法是对幼专生英文绘本口语教学的课堂教学情况与学生的状态和反馈进行观察;访谈法是指笔者在实验结束后一对一的对每一个参与实验的学生进行访谈,并对访谈结果予以归纳分析。最后,笔者对实验数据、课堂观察结果、访谈结果进行了深入的分析,得出结论。首先,实验结果表明英文绘本教学可以有效地激发实验参与者的英语口语学习兴趣。课堂观察与访谈结果清晰地解释了学生在参与实验的过程中,心态由被动、消极到积极主动转变的全过程。他们的前、后测成绩作为实验数据亦对此作出了有效的印证。其次,学生的英语口语成绩出现上升的趋势,并最终在整体上实现了英语口语水平的提高。第三,实验所设计的英文绘本口语教学安排及课堂操作方法,因实验达到了较好的结果,可以被认定为英文绘本应用于幼专生口语教学的有力方案。本教学实验在一定程度上,证实了英文绘本应用于幼专生口语教学的可行性与可控性。本教学实验完满地达到了研究目的。

邹怡兵^[2]（2019）在《交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究》文中指出近年来,随着全球经济文化一体化的加深,文化交流日益密切,这一现象使得人们越来越重视英语的学习。现代交际教学法的出现在很大程度上充实了外语教学理论。交际法在二十世纪七十年代末被引进我国,此期间研究者和学者们大多将该方法应用到高等院校当中,但是对基础教育的研究甚少。但随着我国近十年来新课改的不断的发展、改革和完善,使得语言的运用能力对于学生来说是至关重要的。这要求我们在教学中要重点关注学生的实际交际能力,来适应现时期交流沟通能力逐渐提升的要求。本研究选取已经具备一定语言基础的初中学生,从实证研究角度出发,通过问卷调查和实验等方法进行研究,旨在解决三个问题:1、将交际教学法应用于初中英语听说教学中是否具有可行性?2、如何将交际教学法应用于初中英语听说教学中?3、将交际教学法应用于初中英语听说教学中是否有效?笔者将对实验班开展三个月对比实验。运用SPSS22.0统计分析软件对受试两个班的两次听说测试成绩进行对比分析,通过将受试班级两次测试结果进行比较,验证交际教学模式下学生的听说能力是否显着提升?最后,采用调查问卷来调查学生对于交际教学法应用于听说学中的满意度,以及教学过程中学生反映出来的问题,验证交际教学的有效性。本研究的周期为一个学期,通过实验研究以及相关的SPSS分析,笔者得出结论:实验班级学生的听说水平得到了明显的提高,而对照班级学生听说水平没有得到相应的改善。因此笔者认为将交际教学法应用到初中英语听说教学中可以提高学生的英语听说能力。

安晶^[3]（2019）在《基于《HSK标准教程3》的中级汉语综合课任务型教学研究》文中指出任务型教学法是一种以任务为基本单位来组织教学的方法,它倡导“做中学”“用中学”的教学理念,这不仅避免了以教师为中心的课堂授课模式,还能够有效地提高学习者的语言运用能力。因此,本文主要以《HSK标准教程3》为基础,运用问卷法、访谈法及实践法等展开中级汉语综合课的任务型教学研究。全文共六章:第一章主要论述了论文的研究背景、研究依据、研究意义和研究方法,对任务型教学法和《HSK标准教程》的前期研究进行了综述。第二章主要是从课型、教材和教学对象三个方面分析了任务型教学法应用到中级汉语综合课中的可行性。第三章主要以《HSK标准教程3》为基础,利用手机辅助任务型教学,构建了“任务呈现—任务准备—任务实施—语言聚焦”的本土化任务型教学流程,设计并归纳了“分类与列举、排序与拼合、推测与猜测、复位与提问”四大类学习性任务和“交流经历类、比较差异类、解决问题类、采访调查类、模拟扮演类”五大类真实性任务,提出了任务型教学评价的具体操作方法。第四章主要从教学对象需求、学期教学目标、教学方法以及学期教学的具体安排四个方面探讨了如何在中级汉语综合课中进行任务型教学实践,并以“旅游”和“比较”两个话题为例进行了任务型教学的应用示例。第五章通过分析学期教学实践中不同评价主体对教学的评价、学生的任务成果和测评成绩,表明以《HSK标准教程3》为基础进行的中级汉语综合课的任务型教学实践效果显着。第六章从教材选择、课堂教学、教学评价和学生角色四个方面对中级汉语综合课任务型教学提出了建议,并总结全文,反思了不足之处。

熊云^[4]（2017）在《交际法在高职英语教学中的运用》文中提出近些年来随着社会进步、经济发展,高职教育也成为人们越来越关注的话题。高职院校不同于专注于学术研究的本科院校,其自身特点决定了该学校致力于提高学生的实际动手能力。在高职教育中英语教学是尤为重要的一个环节,为了提高学生英语水平,各高职院校积极引进先进的教学方法,其中很重要的一种便是交际法。主要阐述交际法的含义、特点及优势,并列举该方法在高职英语教学中的实际应用。

吕翠玲^[5]（2016）在《浅析交际法在高职英语教学中的应用》文中进行了进一步梳理我国高职院校成功引进了多种先进的教学方法,在这些教学方法中,交际法是其中一种非常重要的教学方法。本文对交际法在高职英语教学中的应用进行了详细分析,提出了交际法在高职英语教学中的应用方法。

邸颖娜^[6]（2016）在《情境交际法在高职护理英语教学中的应用与研究》文中提出2012以来据世界卫生组织（WHO）数据显示,全球性对护理的需求量逐年增加,全球出现“护士荒”,因此每年中国都要向世界各国输出大量的“护理棒,英语好”的涉外护士。中国随着中国人口老龄化加剧,全民医疗保健意识增强也同样面临着护士短缺的情况。此外,随着中国经济社会全球一体化加速,随着各类国际交流活动和外籍来华人士显着增多,在中国护理职业国际化的趋势正以不可阻挡势头席卷全国,现在的国内急需大量的“护理+英语”的高素质护理人才。但现在护理高职院校的教学模式相对滞后,所培养的护士生不能做到“学以致用”。为了实现理论与实践的零衔接,必须改变教育思路,改革教学方法。本文从理论和实践双视角立体的研究分析设计了情境交际法在高职护理英语教学中的实施并采用实验研究法对教学成果进行了检验,最后形成评价反馈,从而指导今后的高职英语教学工作。本文首先深入分析了高职英语教学中的情境交际法的相关理论:高职英语教学的特殊性,高职学生学习特点,情境交际法的含义、理论框架、特性、原则、实施方法。从理论角度证明情境交际法适切于高职英语教学。同时,为之后的情境交际法在高职护理英语教学中的实施设计做好理论支撑和引导。然后,分析并创造性地设计了情境交际法在高职护理英语教学中的应用模式:护理英语基础教学阶段—教室中的情境交际教学模式;护理英语提高阶段教学—实训室中情境交际教学模块的创设和实践。最后,采用教学研究法中的实验法,对教学成果进行检验和评价反馈。此研究的应用可扭转护士生“不重视、不愿学行业英语”学习态度;改变“想学不会学或学不会”的学习现状;解决“学不致用”的就业问题;甚至可以拓宽学生就业渠道,譬如优秀的学生可出国就业,或去国内的涉外医院等;缓解当前社会急需大量“英语+护理”的复合型人才,而又供不应求的社会矛盾。

龚白蓉^[7]（2016）在《初探交际法在高职英语教学中的应用》文中提出交际法在我国外语教学界的逐步推广,使得传统语法翻译教学法受到人们的质疑。但是交际法在高职英语教学中存在一些新题目,应根据高职英语教学实际,探索适合的高职英语教学模式。

陈艳君^[8]（2015）在《基于本土视角的中国英语教学法研究》文中研究表明自外语作为一门学科引入我国教学场域以来,关于外语教学法的研究与运用就成为人们聚焦的议题。人们想要追寻他国外语教学法在理论建构与实践开展上的兴盛与繁茂,更希冀教学法能在本土的文化环境里开结出适合本国土壤的花果,让外语教学法不只停留在对外来教学法的移植与改造上,而是要形成从培土到浇灌、从开枝到结果的教学法体系。唯有在本土情境下开结出的教学法花果方可真正适应和满足我国文化语境下的外语教学需求。从本土视角开展中国外语教学法的研究成为一种必然。庄启、周越然、陆殿扬、恽代英、张士一、林语堂、章兼中、王才仁、李筱菊、王初明等教学法专家在不同时期都对外来外语教学法进行了一定程度的本土化研究与探讨。新时期改革开放以来,基于我国教育教学改革发展不同阶段的英语教学要求,张正东、张思中、马承、包天仁等一批教学研究人员和一线教师或从理论出发,或以自身教学实践为基础,对英语教学法的不同层面做了一定的摸索与探究。基于本土视角的中国英语教学法在我国的土壤里得以生发、成长。但是,通过综述相关研究,我们发现我国外语教育界对从本土视角开展中国英语教学法的系统研究还比较零散且不成系统,这在一定程度上阻碍了我国本土英语教学体系的建立,也与我国英语教学现状和需求不相吻合。基于此,本文试图从本土的视角,通过管窥十九世纪末以来我国学人对西方传来的各种外语教学法进行的本土化改造和对本土的英语教学法进行的启蒙性探索,揭示融合型国际化背景与中华独特文化背景下我国学者对中国的英语教学法所做的历史探究与实践探索；并通过具体的教学法案例分析,探讨本土英语教学法的内涵、特征和价值；对本土英语教学法的形成路径、理论体系与操作模式尝试进行综合性建构；进而思索我国本土英语教学法未来的发展。文章首先对英语教学法研究的理论依据和相关概念进行了学理分析。本土理论、语言学理论、心理学理论和教育学理论成为本研究的主要理论依据。相关概念辨析包括教学法与教学方法、外语教学法与二语教学法、英语教学法本土化与本土英语教学法等。英语教学法在中国是一种外语教学法。对英语教学法进行本土化探究和建立本土英语教学法是我国关于英语教学法研究的两条途径和两种任务。本文着重从本土英语教学法的角度进行研究。本土英语教学法,就中国来说,即中国的英语教学法,主要是指新中国成立后由从事英语教学的教师或专家所创立的我国现代英语教学法。构成本土英语教学法需具备三个特征：本土（中国）生长的；适应本土英语教学实际的；本国人原创的（带有本国特色的国外没有的）教学法。随后,文章以本土为视角,对我国英语教学法在各个阶段的零散探索进行串联成珠式的梳理与整合。这主要有以丁韪良、弗赛特等为代表的传教士外语教育家的教学活动对中国英语教学法的启蒙,有以恽代英、朱光潜等为代表的早期一批综合型外语教育家的“自学辅导法”实验、“道尔顿制”实验等对英语教学法进行本土化研究而带来的对中国英语教学法的启发,有以张士一、林语堂等为代表的独创型外语教育家的“情境教学理论”和“意念-功能教学理论”探索对中国英语教学法研究的先声尝试。文章还从历次课程与教学改革对英语教学的影响、英语教学法的理论与实践探索运用两个层面对中国英语教学法的实践基础进行了论述。文章接着以新时期以来我国基础教育界四种英语教学法——十六字外语教学法、外语立体化教学法、英语三位一体教学法和英语四位一体教学法为研究对象,对我国本土的英语教学法的形成路径、理论体系和操作模式做了系统的阐述与论析。从形成路径来看,四种教学法的形成路径各有不同,但都经过了基本相同的发展阶段：反思批判—理性思考—实验探索—理论总结—实践检验。从理论来看,“外语学得”的英语教学本质观、“以人为本”的英语教学主体观、“工具与素养合一”的英语教学目的观、“语文并行、精泛结合”的英语教学内容观和“知行结合”的英语教学过程观是本土英语教学法理论体系的构成要素。文章还对中国英语教学法的操作模式结合具体的课堂案例进行了探究。通过分析四种英语教学法在操作模式上的不同做法,文章认为中国英语教学法在实施原则、教学步骤和教学技巧等上具有一定的特点,都是对中国英语教学法理论体系的实践化,同样可以体现本土的特征。文章还对本土英语教学法的特征与评价进行了分析。文章认为中国的英语教学法具有如下共性特征：一是本土原创；二是体系完备；三是理论支撑；四是方法多元。进而,文章从理论贡献、实践影响、历史地位三个角度对中国英语教学法的影响进行了提炼和论证。文章认为,中国英语教学法研究对我国英语教学实验和教学改革的开展、对英语教材的编写、对英语师资的培训等发挥了一定的指导作用。中国的英语教学法研究不但可以深化本土情境下的特色外语教学法研究,还可以推动我国英语教学走向更合适、更理性的发展。中国英语教学法研究充实和完善了我国本土教学论的研究,对外语学科教学论的发展具有积极意义。综合全文对基于本土的英语教学法在渊源、基础、形成、体系、特征、影响等上的分析,文章最后从实验研究、理论探索、队伍建设、文化环境四个角度对中国本土英语教学法的未来发展提出了一些建议与思考。

徐蔚^[9]（2015）在《交际法高职公共英语教学中的作用及影响》文中提出在英语语言教学中,更为注重交际环境的创设,以达到为学生创造良好的语境促进学生之间的英语语言交流的目的。交际教学法于中国改革开放时期传入中国,并应用于英语语言教学中。交际教学方法是建立在社会语言学基础上,融入了心理语言学,以语言交际的方式实施教学,在一定程度上弥补了中国传统英语语言教学中,仅仅将英语语言作为翻译的工具,而片面地强调学生的语言能力。引入交际法开展教学,可以根据学生的专业和未来职业特点设定课堂教学内容,以发挥交际法在高职公共英语教学中的作用。

周保国^[10]（2014）在《高职高专英语教材的编写理念研究》文中进行了进一步梳理文章选择1套国外引进和3套国内编写的高职高专英语教材,对它们的编写理念以及所依据的理论基础进行了对比分析,发现国内外高职高专教材之间存在明显的差异,主要体现在内容安排上受不同的理论影响所占的比重各不相同。以这些分析比较为基础,文章对未来高职高专英语教材的编写提出了若干参考性建议。

二、论高职英语教学引进交际法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论高职英语教学引进交际法（论文提纲范文）

（1）英文绘本在幼专生口语教学中的实证研究（论文提纲范文）

（2）交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）基于《HSK标准教程3》的中级汉语综合课任务型教学研究（论文提纲范文）

（4）交际法在高职英语教学中的运用（论文提纲范文）

（5）浅析交际法在高职英语教学中的应用（论文提纲范文）

（6）情境交际法在高职护理英语教学中的应用与研究（论文提纲范文）

（7）初探交际法在高职英语教学中的应用（论文提纲范文）

（8）基于本土视角的中国英语教学法研究（论文提纲范文）

（9）交际法高职公共英语教学中的作用及影响（论文提纲范文）

（10）高职高专英语教材的编写理念研究（论文提纲范文）

四、论高职英语教学引进交际法（论文参考文献）

• [1]英文绘本在幼专生口语教学中的实证研究[D]. 王月. 哈尔滨师范大学, 2019(03)
• [2]交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究[D]. 邹怡兵. 哈尔滨师范大学, 2019(07)
• [3]基于《HSK标准教程3》的中级汉语综合课任务型教学研究[D]. 安晶. 华中师范大学, 2019(01)
• [4]交际法在高职英语教学中的运用[J]. 熊云. 现代职业教育, 2017(18)
• [5]浅析交际法在高职英语教学中的应用[J]. 吕翠玲. 黑龙江科学, 2016(22)
• [6]情境交际法在高职护理英语教学中的应用与研究[D]. 邸颖娜. 哈尔滨师范大学, 2016(05)
• [7]初探交际法在高职英语教学中的应用[J]. 龚白蓉. 考试周刊, 2016(84)
• [8]基于本土视角的中国英语教学法研究[D]. 陈艳君. 湖南师范大学, 2015(10)
• [9]交际法高职公共英语教学中的作用及影响[J]. 徐蔚. 烟台职业学院学报, 2015(01)
• [10]高职高专英语教材的编写理念研究[J]. 周保国. 科技与出版, 2014(09)

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