问：义务教育为何不允许分层教学
- 答：1、分层教学过早把学生分成三六九等，严重打击学生的自尊心。一分层，就是人为地给学生打上了优生、中等生、差生的标毕孝帆签，这样严重挫伤了某些暂时落后学生的自尊手雹心。
2、过早的分层教学会让学生过早地失去竞争心。有些学生只是年龄小不懂事调皮，他的心智还没得到完全开发，只是暂时落后。如果过早地把他划入差生行列，显然不利于他的成长。人的成慎如长需要一个标杆，在差班没有优秀的学生引领，没有好的学习氛围熏陶，根本没翻身的可能。
3、被分成快慢班，学习好的同学会更好，成绩差的同学就只是正常的提升速度，永远不会超过那些学霸，所以，整个学校的学生被鲜明地分了出来，造成了严重的两极分化，而且心理承受能力差的同学，被分到慢班，可能对自己的学习更加没有信心了。
问：如何看待高中的分层教学?
- 答：我觉得这种教学模式比较合理，能够让不同的人学到不同的知识。
站在分层教学的角度看，设置“快班”（重点班）和“慢班”（非重点班），很有必要。
分层教学，顾名思义就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。
我们把学习成绩好、接受能力强的学生编排为“快班”，把学习成绩不太好，接受能力一般的学生编排为“慢班”，“快班”可以安排更多更深的教学内容，学习节奏也可以更为紧凑；“慢班”则安排更多基础性的教学内容，重点帮助学生夯实基础。
简介
使用这种分层策略，不仅能让教学任务的开展变得更为顺利，也会让学生学起来更为舒适。
倘若我们不实施分层教学，把学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生均等地分开，组成平行班，就可能会出现一部分学生‘吃不饱，一部分学生‘跟不上的情况。成绩好的学生觉得老师讲的内容简单、教学进度太慢；成绩不太铅槐行好的学生觉得老师讲的内容太难，教学进度太快。
而且，很多高中为了消除人们对“重点班”、“非重点班”等称谓的不适感，以“宏明派志班”或“实验班”等称号替代“重点班”，把中考成绩好的槐哗学生编排到“宏志班”或“实验班”中。或许在一些人看来，这种做法“换汤不换药”，但它确实缓解了一部分学生和学生家长的焦虑。如果不这么做，我们还能怎么办？毕竟这是个无解的难题。
问：你对分层教学有什么好建议
- 答：我认为分层教育，是非常科学和良好的教育形式。
但是一定要注重层次分明，每个层次都有明确的教学目标和教学规仔旁划，枝戚氏这样才会达到良好的教学效果。
并且在教学的过程当中猛散，我们应该采用更多有趣和实践的教学方式，这样学生学习才会更深刻。
