音乐教师适应素质教育应具备的素质

一、音乐教师适应素质教育应具备的素质（论文文献综述）

李静^[1]（2021）在《高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析》文中研究表明美育是全面发展教育的重要组成部分,是学校教育的重要内容。美育对于促进学生全面综合发展具有重要作用,是塑造大学生完美人格的重要途径。但是,目前高校美育现状不容乐观,与德智体相比,仍处于弱势地位。基于此,本研究对两所高校美育实践中存在的问题进行比较分析,利用相关理论与政策提出建议,旨在进一步落实高校美育工作,彰显高校美育价值。本研究共五章。第一章绪论:表明研究价值与意义,梳理相关文献,阐明理论基础。第二章现状调查:对两所大学的美育进行实际调研,指出存在的问题。第三章困境分析:通过问题的存在反映出高校美育实践的困境。第四章反思与建议:利用席勒与蔡元培的美育理论以及相关美育政策对高校美育的发展提出建议。第五章结论与展望,阐述本研究结论,表明后续研究方向。通过调查与分析,本研究认为两所大学美育实践各不相同。在组织机构上,A大学围绕美育学校开展美育,B大学以艺术教育中心开展美育;在运行机制上,A大学结合校团委成立专家委员会和学生委员会,B大学以艺术教育中心为核心建立常态工作联系机制与专项工作小组协调机制。两所大学在美育组织运行上都存在美育工作实施较为被动,美育资源保障较为缺乏的问题。在开展途径上,两所大学都以课内美育和课外美育的方式进行。在课内美育上,存在美育内容认同感低,评价体系未健全、美育方式智育化,育人目标有偏差、美育主体单一化,资源未有效整合的问题;在课外美育上,存在重少数轻全体的现象以及美育活动形式化的问题。在美育活动开展成效中得知,学生在审美意识、审美情感、审美能力与审美素养的提升上还表现的不够充分,还未对学生产生真正的审美熏陶。由以上问题反映出高校美育目前面临的困境有:国家顶层设计与高校美育惯性模式之间的矛盾、“大美育”体系建构与高校美育评价指标之间的矛盾、高校美育实践的迫切需要与专业师资缺乏之间的矛盾。在此基础上,为使美育工作得到落实,本研究从以下四个方面提出建议,分别为在美育理念上:落实美育引领办学,强化美育组织管理,营造校园美育氛围;在课程设置上:构建统整式美育课程体系,注重内容的全面性与层次性,注重形式的互动性和多样性;在教学安排上:挖掘教学美育元素,建立专业师资队伍,完善美育评价考核;在活动开展上:立足优秀文化传统,组织审美教育活动,促进审美实践创新。由此,在各方面的努力下,进一步加强与改进高校美育工作,使美育成为全面发展教育的中坚力量。

董子辉^[2]（2021）在《云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例》文中认为教研活动是“教学研究活动”,是教育领域一种独特的教育现象,是提高教师专业素质和技能的重要途径。是一种有效的教学和科研体系,是提高教师专业水平发展和教学质量的有效保障。教研活动的特点是灵活性长期性的。就教研活动而言,如存在一定的困难,首先是抓不住侧重点,然后是难以保证横向的连续性。在不相同的地域和不相同的阶段的教师,教研活动的开展有差异。所以,本研究立足于云南省双柏县鄂嘉中心学校,从云南农村一线音乐教师开展音乐教研活动的角度为切入点,对鄂嘉中心学校的音乐教学研究活动进行现状调査、分析和研究,找出音乐教研活动问题的普遍性,在分析问题的基础上,提出促进云南农村中心学校音乐教研活动和促进双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动可持续开展的有效建议。文章由绪论、正文和结语三个部分构成。绪论部分,介绍研究课题的背景,教研现状分析,研究内容和研究目的。然后是正文部分,正文分为四章:第一章是开展音乐教研活动的理论与实践依据,从义务教育课程标准分析、对照国家政策和要求研判中小学音乐教研活动;第二章是云南省双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动开展的情况现状进行调查,采用实地了解、问卷调查、教师访谈、实地开展音乐教研活动的形式进行现状的揭示;第三章是双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动现状分析、问题及研究原因。通过对双柏县鄂嘉中心学校教师、学生的问卷调查和对音乐教研相关教师代表的访谈,了解音乐教师参与教研活动的现状,实地开展音乐课堂教学竞赛,寻找开展鄂嘉中心学校教研活动的有效途径,分析、总结了音乐教研活动过程中存在的问题;第四章根据双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动的实际情况和云南农村中心学校音乐教研活动的特点,提出云南农村中心学校开展教研活动的建议和对策,试图为云南农村中心学校音乐教研活动的开展提供一些参考。根据研究结果,本文分析总结了有效的建议和对策。结语部分指出了本研究的结论和不足,并以点带面对未来的农村音乐教学研究做出憧憬和展望。

柏凤婷^[3]（2021）在《核心素养视阈下人音版高中音乐鉴赏教材对比与实验研究 ——以武汉四中为例》文中研究表明习近平总书记在全国教育大会上提出要全面贯彻党的教育方针,立足基本国情,加快建设教育强国。“核心素养”是当今世界各国针对自国国情培育人才的关键理念,我国立足国情所构建的“核心素养”是《中国学生发展核心素养》,确定了以文化基础、社会参与、自主发展为核心的三个方面以及当中包含的十八个要点。《中国学生发展核心素养》是党的教育方针的具体化体现,各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养,音乐学科核心素养就是2017版普通高中音乐课程标准的核心修订内容,课程标准围绕音乐学科核心素养的落实重组了课程内容,并指导教学设计和提出考试的建议。正如课程标准强调的音乐学科核心素养的落实,成为了2017版高中音乐课程标准发布后最热门的理论与实践研究对象。2019年9月,随着普通高中教科书音乐（人民音乐出版社）的修订出版,正式提出了通过教材的修订来融入和体现2017版高中音乐课程标准理念与落实音乐学科核心素养,教材作为音乐课程实施的重要载体,是国家教育理念和本课程内容的最鲜明的体现,对教材的研究与使用是检验其优势的根本所在。根据新教材的出版和教材研究,引发笔者的思考,“新版教材较旧版教材相比,修订了哪些内容?”“新版教材是否真的体现了新课程标准的思想理念,能比旧教材更好的引起学生兴趣和落实音乐学科核心素养?”。因此本研究以高中音乐课程标准实验稿和2017版作为指导,选择人民音乐出版社新旧两版普通高中音乐鉴赏教材作为研究对象,对两版教材进行分析对比,并分别运用到教学实验中以进一步证明两版教材的区别和优势,以提供新版教材分析与教学案例,证实新版教材之优势,为高中音乐学科建设增砖添瓦。

刘小丽^[4]（2020）在《音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例》文中研究说明进入新世纪以来,发展学生“核心素养”成为新课程改革的主要目标,2017年我国《普通高中音乐课程标准（2017年版）》首次明确了音乐学科核心素养:审美感知、艺术表现、文化理解,并将其确立为音乐课程目标。音乐核心素养在这里指的就是2017年《普通高中音乐课程标准》明确的音乐学科核心素养。如何将音乐学科核心素养引入高中《音乐鉴赏》模块,进行基于学科核心素养的音乐教学是目前亟待解决的问题。本文采用田野调查和行动研究法,探索教学实践案例,从实践中汲取经验,发现规律;对河北阜平中学高中生音乐学科核心素养培养现状、教师核心素养现状、音乐鉴赏模块课堂教学进行了深入调研,剖析音乐学科核心素养在落地实施过程中出现的问题和现象,提出基于音乐学科核心素养的问题解决策略,探索教学方法,依据音乐学科核心素养水平划分及参考音乐鉴赏模块学业质量水平,从审美感知、艺术表现、文化理解三个角度,融合21世纪技能框架模型4Cs,贯穿学会聆听、先学后教教学方法,不教之教教育思想,科学制定教学目标,对高中音乐鉴赏课的教学环节进行有效设计,旨在以点带面,激发音乐教师钻研教材,整合教材,将各模块核心素养学业质量水平整合后有意识的渗入到鉴赏教学中,同时加强师生间的交流互动,提高音乐鉴赏教学效率,使音乐学科核心素养在鉴赏教学中落地生根,帮助学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

杨丽丽^[5]（2020）在《城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例》文中认为众所周知,音乐教育是基础教育中的重要环节,是学生美育教学中的重要组成部分,在基础音乐教育中,教师专业素质是小学音乐教育的核心要素,在培养学生艺术素养中具有重要作用,教师专业素质是教育领域的一个重要课题,受到教育学界、业界及政界的重视,而作为一个研究课题也应该是长期受到关注的。当前,我国正处于全面推进和实施素质教育的关键时期,随着我国新一轮教育改革的不断深入,基础音乐教育改革进一步深化,区域社会文化的迅速发展变化,素质教育、课程改革、教育均衡发展、教师专业发展等改革对基础音乐教育教师的综合工作能力提出了更高的要求,在这样的背景下,促进音乐教师专业发展,不断提升其职业素养和专业素质已成为适应和应对挑战的主要策略。本研究,在查阅文献的基础上,对洛阳市洛龙区小学音乐教师素质现状进行了实地调研,通过访谈、问卷调查等方式收集了大量一手资料,用艺术学和音乐学的相关理论知识,结合其他学者的研究结果,从城市新区这一研究视角,对小学音乐教育的学科地位、教师的工作现状、继续教育、专业素质等方面存在的缺失和不足,以及值得借鉴的做法进行了研究。首先,对文献进行了梳理,总结了小学音乐教师素质的相关研究情况,对小学音乐教师、教研室主任、音乐教研员、学生及部分学校领导进行访谈,了解城市新区小学音乐教育现状,对调研获得的洛阳市洛龙区小学音乐教师专业素质的资料信息进行了分析、归纳,针对存在的小学音乐教师专业素质与工作需求不相适应等问题,提出提升小学音乐教师专业素质的合理建议,以期为促进城市新区小学音乐教育的发展尽一份力量。

教育部^[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

高新叶^[7]（2020）在《小学生综合素质评价指标体系研究》文中指出我国进行小学生综合素质评价研究是伴随着素质教育的实施与新课程改革的推广而进行的。通过小学生综合素质评价可以全面把握小学生综合素质的发展状况,客观地检验小学教育教学效果,在促进学生的全面发展和教育教学改革方面都具有重要作用。这一评价主要是对学生的思想品德、学习成绩、审美情趣、创新能力和实践能力进行的全面客观的评价,并且这种评价越来越注重促进学生发展这一方面。其理论基础主要来自于多元智能理论、人的全面发展理论、建构主义理论和发展性评价理论。其基本内容可以参考教育部在《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中将学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长、学业负担情况等五大方面作为衡量学生素质的基本框架,形成了科学的中小学生综合素质评价标准。本研究主要致力于构建小学生综合素质评价指标体系,在相关理论基础下,参考相关文献,通过严密的专家调查分析过程逐步完善评价指标体系。研究过程中涉及的方法主要包括文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、专家排序法、统计法、逻辑分析法等,按照“初拟指标—指标内涵分析—多轮指标筛选—指标信效度分析—确定权重体系—指标实践应用”的过程形成具有科学性、可操作性的小学生综合素质评价指标体系。本研究共分为五大部分:第一部分为指标体系构建的原则与依据。为保证指标体系建立理论基础的扎实性和现实性,确立了指标体系建立的五项原则即科学性与规范性、全面性与清晰性、操作性与可行性、有效性与指导性、激励性与发展性以及四项依据即理论依据、政策依据、现实依据和主体依据;第二部分为基于文献研究的指标体系的初建。主要是从评价目的的确定、指标体系初步构想及内涵分析,完成小学生综合素质评价指标体系的初步构建;第三部分为基于专家咨询的指标体系的筛选与分析。通过咨询专家对初步构建的小学生综合素质评价指标体系的意见,以建立具有专家效度的小学生综合素质评价指标体系,通过问卷数据对小学生综合素质评价指标体系进行内部一致性检验作指标体系信度分析,并采用探索性因素分析检验指标体系的效度;第四部分为指标权重构建。采用专家排序法探讨建立小学生综合素质评价指标体系的权重体系;第五部分为指标体系的实践应用研究。以Q市C小学学生综合素质评价为个案,提出了其评价的指导思想、评价指标体系、评价方案、评价的执行方法与评价发展建议的思考。

魏严严^[8]（2020）在《音乐学科核心素养理念下的教师人才培养模式研究》文中研究说明随着时代的不断发展,中小学阶段的音乐教育在教学理念、教学方法、实施途经等方面都在不断地革新。2017年,教育部颁发了《普通高中音乐课程标准》2017版,其中的一大亮点就是加入了音乐学科核心素养,要求中小音乐教育以培养和发展学生的音乐学科核心素养为目标。基础音乐教育的改革引起了高校音乐教师教育的反思,音乐教师的人才培养模式成了新时期被广泛关注的热点问题。高校音乐教师教育是中小学音乐教师的培养基地,要紧跟中小学音乐教育改革的步伐。本文通过文献研究法、比较研究法等,对高校音乐教师教育的现状以及对现有的音乐教师人才培养模式进行分析研究,试图在音乐学科核心素养的大背景下,对高校音乐教师人才培养目标和课程设置方面提出建议,希望能有效解决高校音乐教师教育与中小学音乐教育相脱离的问题,探索核心素养理念下的音乐教师应具备的专业素养。

崔晨馨^[9]（2020）在《适应开放式素质教育的小学教学空间设计研究 ——以北京耀华国际学校新教学楼为例》文中提出随着社会的日益发展和进步,我国的小学教育越来越得到关注,在新的时代背景下,小学教育越来越重视学生的综合素质和全面发展以及小学生自我建构的学习能力。小学建筑教学空间和教育理念在一定程度上是相辅相成,相互影响的,而当教育理念发生如此巨大的变化时,小学建筑教学空间形态也必须做出相应的调整。因此,素质教育理念如何体现在物质空间中,解决教学空间和教育理念之间的矛盾是新的研究热点。本文从开放式素质教育理念入手,探讨适应开放式素质教育的小学建筑教学空间。首先对素质教育、开放式教学、小学教学空间的内涵进行了详细的阐述,在此基础上,分析了开放式素质教育下小学建筑教学空间的发展趋势,接着,对开放式素质教育下的小学建筑教学空间的建构进行研究,最后将总结的空间特征及设计手法,用于实际的小学建筑空间设计实践中。设计选址在北京耀华国际学校,结合学校现有地形进行设计创作,新教学楼整体采用现代“院”式设计,教学区与教师专属活动区通过庭院连接,庭院提供的开放空间,可以让学生进行户外学习活动。教学区是以贯通3层楼的明亮中庭为中心,各班级活动单元围绕中庭呈“L”形布置,班级活动单元和开放空间之间用灵活隔板隔开,既为学生提供大量的休闲空间,供学生学习讨论,实现跨年级教学和小组讨论学习,又可形成单独的授课空间供教师讲授学科知识。每个班级活动单元内设置教师角,教师可利用此空间单独辅导学生。新教学楼将呈现出一个多功能教学综合体,建筑空间将呈现出多样化、灵活化的形态。通过此次设计实践,希望能够对适应开放式素质教育的小学建筑教学空间设计提供一定的参考。

李乐^[10]（2020）在《新课程改革背景下的中学音乐教师核心素养培养探究》文中研究说明在飞速发展的21世纪,怎样进行教育的改革,以提高国民素质,来适应未来社会对人才的需求,已经成为全球热议的共同话题。核心素养作为教育理论改革的焦点词汇,不仅是世界教育改革的核心命题,也是教师专业发展的重大议题,引领着我国未来教育改革的方向。教师作为培育学生核心素养的价值导向,是教育教学的关键所在。从教师的教学理念、思维方式和行为态度等方面着手变革教师专业发展的模式,是培养学生核心素养、满足时代发展的现实诉求,因此教师核心素养的培养也成为备受教育界关注的热点之一。目前学界对于音乐教师核心素养的研究大多都只停留在理论层面,对于中学音乐教师核心素养的研究更是少之又少。音乐课作为实施素质教育的重要课程,在中学教育活动中发挥着重要作用。近年来,随着现代教育的深化改革和音乐市场的多变,音乐教师在面临机遇的同时也迎来了巨大的挑战,面对职业环境的剧烈变化,音乐教师应在完成教学任务的同时全面提高自身的核心素养。本研究以中学音乐教师为切入点,基于音乐学科教育教学背景与教师发展的迫切需要,从教师核心素养的角度出发,立足学生核心素养概念与教师核心素养的理论概述,通过文献研究,依据教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》与北师大桑国元教授等所着的《21世纪教师的核心素养》一书,凝练出中学音乐教师应具备的核心素养:师德与专业理念素养、音乐学科知识素养、音乐专业能力素养与音乐教师综合素养。通过调查问卷的形式分析中学音乐教师核心素养的现状,对每种素养设立的问题具体分析寻找不足,研究发现基层音乐教师对于与课堂教学相关的素养的重视程度要高于其它素养。其次以中学音乐教师的实际教学为焦点,通过教学智慧案例的解析感受中学音乐教师核心素养与课堂教学实践的融合。最后针对上述问题落实培养中学音乐教师核心素养的策略研究。

二、音乐教师适应素质教育应具备的素质（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、音乐教师适应素质教育应具备的素质（论文提纲范文）

（1）高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析（论文提纲范文）

（2）云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例（论文提纲范文）

（3）核心素养视阈下人音版高中音乐鉴赏教材对比与实验研究 ——以武汉四中为例（论文提纲范文）

（4）音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例（论文提纲范文）

（5）城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例（论文提纲范文）

（7）小学生综合素质评价指标体系研究（论文提纲范文）

（8）音乐学科核心素养理念下的教师人才培养模式研究（论文提纲范文）

（9）适应开放式素质教育的小学教学空间设计研究 ——以北京耀华国际学校新教学楼为例（论文提纲范文）

（10）新课程改革背景下的中学音乐教师核心素养培养探究（论文提纲范文）

四、音乐教师适应素质教育应具备的素质（论文参考文献）

• [1]高校美育实践、困境及改进策略研究 ——基于两所大学的比较分析[D]. 李静. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例[D]. 董子辉. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]核心素养视阈下人音版高中音乐鉴赏教材对比与实验研究 ——以武汉四中为例[D]. 柏凤婷. 武汉音乐学院, 2021(09)
• [4]音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例[D]. 刘小丽. 山东师范大学, 2020(04)
• [5]城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例[D]. 杨丽丽. 云南艺术学院, 2020(07)
• [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [7]小学生综合素质评价指标体系研究[D]. 高新叶. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]音乐学科核心素养理念下的教师人才培养模式研究[D]. 魏严严. 西安音乐学院, 2020(08)
• [9]适应开放式素质教育的小学教学空间设计研究 ——以北京耀华国际学校新教学楼为例[D]. 崔晨馨. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]新课程改革背景下的中学音乐教师核心素养培养探究[D]. 李乐. 天水师范学院, 2020(06)

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