问：金色的鱼钩讲解稿500字
- 答：各位游客大家好！欢迎来到革命烈士馆。大家请看这个鱼钩，它是一位革命烈士用缝衣针弯成的，别看它已经长满了红锈，而且十分简易。
普通，可是它还隐藏着一个感颤铅人肺腑的故事：1939年秋，在二万五千里长征途中，一位炊事老班长接受了党交给的任务，尽心或键尽力的照顾好三个红军伤员。由于生活艰苦，老班长把缝衣针弯成鱼钩每天钓鱼给三个“小病号”吃，自己却不吃而骗三个小病号自己吃过了，所以他每天嚼草根，咽剩的鱼骨头。突然有一天，老班长在即将走出草地时昏迷不醒，已经奄奄一息了。
在生命垂危的时候还记挂着三个小病号，自己不肯吃鱼汤，反而让三个小病号吃，并且鼓励他们一定要走出草地。最后老班长为了三个小病号而牺牲了！所以，这个鱼钩包含着感人至深的故事；这个鱼钩闪烁着茄团好舍己为人的精神；这个鱼钩体现着忠于革命的精神；这个鱼钩象征着老班长生的希望留给他人，把死的危险留给自己！！这个鱼钩闪烁着金色的。灿烂的光芒！！！
问：《金色的鱼钩》教学反思
- 答：《 金色的鱼钩》这篇课文按照事情发展顺戚中序讲述红军在过草地时,一位身体瘦弱头发斑白的老班长接受党的嘱托,一路精心照顾三个生病的小战士,不断为他们树立信心,自己却光荣牺牲的故事。
根据我班学生已具有的预习、阅读习惯和一定的理解能力，教学本文时，在确定了教学思路的前提下，我首先从整体入手，以“文章主要写老班长，而题目却是金色的鱼钩，老班长与金色鱼钩之间是什么关系？”这一问题破题，让学生初步感悟本课的重点内容。同时，以“课文什么地方直接点题？”直插中心，使学生主动感悟到了本文的中心。那么，这一课是如何通过写老班长来表达这一中心呢？再次指导学生快速阅读，让学生勾画出最感动人的句子，联系上下文，体会句子表达的思想感情，从字里行间使学生受到了教育。文章借这枚小小的鱼钩赞美老班长舍生忘死、毫无私心的精神。教师只有紧紧抓住课文的结构特点，理清思路，从而进一步感悟文章的内容、中心，明确老班长舍己为人的优秀品质。在这些环节的设计上，注意体现了老师的“主导”和学生的“主体”，轻松地使学生在较短的时间内感悟了知识，避免了课堂上乏味的“一问到底”的“满堂灌”的现象，学生也从整体上感悟了课文的内容和中心。
学完本课以后,学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事,激发学生的阅读兴趣,并请学生课下继续搜集长征故事,使学生对这段历史铭记在心。
不足之处：本课由于篇幅比较长，为了节约时间，所以过于紧凑，读的形式不多，还不够深入。而且，我觉得高坦山这篇课文很感人，还多用了一些时间，可是效果不是很好。学生体会人物内心信禅思想感情不深刻，读的欠缺感情，看来，还要加强朗读训练。
问：金色的鱼钩学习反思
- 答：《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。
交流睁段自己最感动的片段，指导有感情地朗读特别重要，只有听见了学生发自肺腑的深情朗读，才能算得上真正走进了这篇课文。上一课时的铺垫发挥了积极地作用，有学生结合背景资料说红军过草地的艰难是我悉腊誉们现在难以想象的，行路难，寻食难，御寒难，局岩宿营难，而本来身体就虚弱的老班长一人还要照顾三个病号，并且要把他们带出草地，老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段很感动人。我让学生找出这些句子来读，学生自读，同桌读，齐读，抓住关键词来说体会，如“皱着眉头”、“哽咽”和我当时亲眼见到的感受“呆住”、“万根针扎”、“失声喊”交流完后再读，读有所思，思能促读，多形式的有感情地朗读加深了学生对人物的理解。在学习老班长奄奄一息之时坚决不喝鱼汤的片段，先是请学生自己轻声读，交流读后的感受，再指导分角色朗读，读出老班长临终前对战士们的关爱和不舍、牵挂，读出战士们渴望救老班长的心急如焚和无尽的担心、难过，一直到老班长牺牲时的悲痛欲绝催人泪下的呼喊，反复读，反复体会，读出自己的感受，才能使课堂充满感染力，当然也有助于突破难点，品味出“金色的鱼钩”的深刻含义，
