问：求一篇教育科研之我见论文
- 答：细节决定成败
通过培训，教师们认识到教育教学基本激弊功的重旦铅桐要性，进一步明确“备课组与教研组”、“教研与教科研”的本质异同，教研组长们更加明确了自己的工作职责，为教师专业化的发展起到了积极促进模坦的作用
问：对教科研的认识
- 答：科研促教、科研兴校，要求中小学教师成为研究者，成为研究的主体。然而在实际操作过程中，由于中小学教师担负着大量的教育教学任务，他们对教凯运育科研往往显得无所适从，其结果没有达到促教兴校的目的。针对这种现象，人们对中小学教师参与教育科研的必要性和可能性提出了疑问，笔者认为中小学教育科研不仅十分必要，而且完全可能，关键要解决四项定位问题。
1.1 中小学教育科研的主要目的在于沟通教育理论与实践.
（1）从中小学教育科研的功能看。中小学教育科研是对中小学教育实践的科学研究和开发，是对中小学教育规律的探索和把握，其功能在于提升中小学教师的教育理念，提高中小学教师实施素质教育的水伏孙圆平和能力，促进中小学教育的改革和发展。
（2）从中小学教育科研的实效看。中小学教育科研的目的主要在于改进教育教学实践，教师的实践者角色决定了他没有必要也没有可能以构建系统的教育科学理论为自己的研究目的。
（3）从中小学教育科研的性质看。中小学实际工作者开展科研与专职教育科研工作者开展的科研具有不同的性质，如果说后者的根本目的在于构建系统的教育科研理论并指导教育实践，那么中小学教育科研的目的在于沟通教育理论与实践。
1.2 中小学教育科研的主阵地在课堂.
（1）从中小学教育科研的研究对象看。中小学教育科研是以中小学教育现象和规律为研究对象的，课堂是教育教学诸多热点与难点的汇集场所，诸多教育教学缺塌思想、观点常常在这里相互碰撞、相互促进，许多教育教学经验和成果在这里产生。 - 答：我对教科研的理解是:
做好工作就是教科研。这种理解是对教科研工作的泛化，这种泛化可以打破教科研在我们一线教师中的神秘感、恐惧感。我们要树立这样的观念:说课是教科研，备课是教科研，升宽上课、批改作业、做班主任、做行政统统都是教科研，我们面对的一切都有我们要研究的课题。单纯地应付工作当然谈不上是研究，吵早亮但我们在尝试如何把睁悄工作做得更好时，我们就是在研究。
善于学习就是教科研。学什么,学专业知识和教育教学理论以及对一切教育教学行为有益的知识。
