一、多一些“鲶鱼效应”（论文文献综述）
黄爱明[1]（2021）在《谈初中语文课堂的温度、大度与深度》文中研究指明让初中语文课堂应当有适宜的温度、必要的大度和一定的深度。适宜的温度,让语文课堂有滋有味;必要的大度,语文课堂有情有义;一定的深度,让语文课堂余音袅袅。温度、大度与深度是有因果关系的,是互为促进的。适宜的温度中,更容易滋生必要的大度,更容易达到一定的深度。
赵永斌[2]（2021）在《山西省利用外资变迁与效益研究（1978-2018）》文中进行了进一步梳理利用外资是中国对外开放的关键内容,也是实现工业化和现代化的重要动力。改革开放以来,外资首先弥补了中国经济发展的“双缺口”,发挥了经济增长“催化剂”的作用,然后通过产业关联产生投资带动和乘数效应,间接推动了中国经济增长。此间,外资通过技术和管理溢出、出口促进、就业吸纳和竞争效应等机制,直接或间接提升了中国经济发展质量,带来诸多效益。目前,中国已经从政策型开放进入制度型开放的新阶段,从重点区域开放进入全方位开放的新格局,在利用外资方面,进入了以准入前国民待遇加负面清单、落实准入后国民待遇的投资自由化、便利化阶段。在此背景下,内陆地区引进外资,提升利用外资效益,对于支撑全方位开放新格局具有重要意义。山西省作为连接东西,贯通南北的中部省份,经济外向度较低,发展水平不高,如不加强引进外资,提高利用外资效益和经济开放度,势必造成全方位开放新格局的中部“梗阻”。目前,山西省利用外资存在三方面的挑战:一是逆全球化抬头、其他发展中国家和地区的引资竞争等因素,导致来晋投资流量有减少的风险;二是中国长期对外开放政策的区域异质性,使山西省在新时代利用外资面临“马太效应”;三是外商投资的资源型经济路径依赖可能降低利用外资的效益。在上述背景下,如何在新形势下加强利用外资,提升综合效益,变“马太效应”为“后发优势”,成为山西省推动制度型开放,支撑中国全方位开放新格局需要解答的重大命题。而解答此命题,必须首先梳理利用外资的变迁历程、总结规律、评价效益并剖析影响因素,据此提出针对性强的政策建议,才能鉴往知来,解答上述命题。目前,全国层面对内陆资源型地区利用外资变迁与效益的研究比较少,已有的关于山西省利用外资效益的研究,也因缺乏对史实的把握而解释力不足。山西省作为内陆资源型地区,内陆区位特征和资源型经济特征决定了其在利用外资上具有独特的逻辑和规律。从这两个特征出发,研究山西省利用外资的变迁与效益问题,具有典型的实践意义和理论价值。基于此,本文对改革开放以来山西省利用外资变迁与效益问题进行了研究。首先在文献分析的基础上,参照利用外资史上的标志性事件、山西省利用外资的阶段性主导因素等,将研究时段分为1978-1991年（内陆区位约束下的小规模探索阶段）、1992-2001年（内陆与资源型特征主导易位下的高速流入阶段）、2002-2012年（资源型经济优势强化与服务业快速引资阶段）、2013-2018年（资源型经济转型与内陆开放型经济建设双主导的高质量导向引资阶段）四个阶段。其次采用史料实证分析、规范分析、历史制度分析和归纳演绎等分析方法,对每个阶段利用外资变迁的事实和规律进行梳理总结,评价利用外资的综合效益并剖析其影响因素。最后,结合山西省当下利用外资的内外部环境,提出政策建议,以鉴未来。本文主要研究结论和观点如下:一、关于山西省利用外资变迁的事实梳理改革开放以来,山西省利用外资的总体规模较小,但呈现上升趋势,到现阶段已经与其经济规模相适应。外商直接投资自2006年之后成为主要投资方式。港澳台资项目比例始终占有绝对优势;欧美澳等发达国家投资份额先增后减,但高于全国水平。影响外资来源国别结构的主要因素是金融危机、地缘经济等。在投资方式上,外商独资企业比例持续低于全国,营商环境差、交易成本高和资源型行业股权比例限制使然。外商投资行业上,入世之前以工业为主,入世后服务业逐步增加,工业内部“煤焦冶电”等传统领域投资比例经历了“增-减-增”的过程。外商投资区域上,省会太原引资居多,但投资区域协调性逐渐增加,开发区、综改区等渐成主要载体。二、关于山西省利用外资变迁的规律总结（1）资源禀赋是山西省吸引外商投资的独特条件,也是导致山西省引资特征、使用效益与全国不同的根源,直到现阶段,该条件仍是吸引外商来晋投资的主要因素。（2）内陆特征与资源型经济特征在引资主导地位上彼此制衡。内陆特征下,交通成本约束形成了高附加值、非运输成本敏感型引资偏好,而资源型经济发展形成了初级资源产品（低附加值、高运输成本）引资偏好。交通条件改善的情况下,后者在“资源诅咒”下取得引资主导地位,倾向于降低外资效益,需要政策予以引导和规制。（3）围绕资源型经济的两面（加强优势、补齐短板）不断调整,是山西省利用外资40年政策变迁的主线,导致利用外资的出发点过度聚焦于资源型经济,而忽视其综合效益的释放。（4）外商选择何种方式在晋投资,是其竞争优势内部化成本和经营收益权衡的结果,也是反映山西省市场化程度和营商环境优劣的指标。（5）资本增殖的本性决定了无论是直接外资还是间接外资,盈利性都是需要考虑的重要因素,借用外国贷款用途的盈利性不应被公益性完全覆盖。三、关于山西省利用外资效益的表现改革开放以来,山西省利用外资的综合效益总体上升,港澳台资的综合效益高于其他外资,主要是在创新和协调两方面具有优势,其他外资则在共享效益上更胜一筹。到现阶段,创新效益和绿色效益是利用外资亟待提升的两个方面。四、关于影响山西省利用外资效益的因素分析（1）山西省产业结构单一、产业链长度不足、创新吸收能力较低,不利于吸收外资的创新溢出;合资企业管理“国内化”降低了外资管理经验的溢出。（2）鼓励外商投资于“煤焦冶电”等资源型、高退出门槛的行业,降低了外资在晋的协调效益,而且这种降低是持续性的。（3）投资行业高碳化和低环境规制,降低外商投资的绿色效益。（4）资源型经济下,资源收益追逐型外资挤出外向型外资;汇率缺口消失下,创汇动机减弱,引进外资的外向度降低,影响外商投资的开放效益。（5）成本敏感型外资对劳动力的技术要求低、可替代性强,且多投资于低附加值领域,在房地产过热推动土地价格上升的情况下,外资倾向于削减员工工资,从而降低了收入带动效益。上述因素也是山西省提升利用外资效益的切入点。最后,本文基于上述事实梳理、规律总结和原因分析,结合当下山西省利用外资的国际、国内、省内环境,从6个方面提出了15条针对性、可行性较高的建议。这6个方面是:（1）在全球应对气候变化大局下,加大绿色外资的引进力度和规模。（2）在RCEP、CIA等新型区域投资贸易协定中,立足关键领域和对象开展精准招商引资。（3）在“一带一路”倡议和“双循环”发展格局中,主动承接和引进相对先进和高效益的外资企业。（4）在“煤炭生产向资源富集地区集中”的煤炭生产布局调整下,既要提升外商投资的协调性,又要在煤炭清洁生产、运输和加工领域发挥外资的绿色效益。（5）在资源型经济转型中,提升外资的创新效益,加大生产性服务业引资力度。（6）构建优质引资环境,重引增量更重稳存量,进一步释放既有外资企业的综合效益。
任珂[3]（2020）在《中国农村特色文化产业市场体系研究》文中认为在乡村振兴战略背景下,农村特色文化产业显示出了极大的发展空间和潜力。但是,市场主体发展薄弱、要素流动不畅通、产品和服务缺乏竞争力等问题普遍存在,使其发展面临困境。如何建立有效的农村文化产业市场体系成为迫切需要解决的理论问题。因此,本文将农村特色文化产业市场体系作为研究对象,在系统梳理农村特色文化产业及其市场体系内涵、特点和分类的基础上,依托钻石模型研究相关影响因素,提出农村特色文化产业市场体系建设的应循原则,探寻农村特色文化产业市场体系建设的具体策略。第一部分对农村特色文化产业及其市场体系进行宏观研究。在明晰农村特色文化产业概念的基础上,结合实践情况总结农村特色文化产业的个性特征,根据核心生产要素将其分为资源推动型、劳动力聚合型、创新融合型三类。在此基础上,从农村传统集市维度和现代文化市场维度分析和界定农村特色文化产业市场体系的内涵,总结农村特色文化产业市场体系的特征,包括乡村能人推动性、生产经营内聚性、社会网络交织性以及目标导向现代性。第二部分对农村特色文化产业市场体系构成进行系统分析。由市场要素出发,提出农村特色文化产业市场体系是由市场主体、市场客体、时间结构和空间结构共同构成、相互作用的综合系统。第三部分对农村特色文化产业市场体系建设的影响因素进行分析。利用波特钻石模型,结合农村特色文化产业市场体系的特点,从生产要素、需求条件、相关支持性产业、市场生产经营主体、政府政策以及现实机遇六个方面分析相关影响因素,提供农村特色文化产业市场体系建设的参考依据。第四部分在前文研究的基础上,提出了农村特色文化产业市场体系建设的原则和策略。建设农村特色文化产业市场体系,应该遵循农民主体性原则、因地制宜原则、政府管理与市场机制相协调原则、社会效益与经济效益相统一原则,应该从市场主体、市场客体、时间结构、空间结构这四个构成农村特色文化产业市场体系的具体领域进行推进。
郑翘楚[4]（2020）在《心理契约视角下G公司知识型新生代员工激励问题研究》文中研究表明知识经济时代的到来,导致知识型新生代员工的数量急剧增加,他们逐渐成为了企业当中的主力和核心力量,并不断给企业创造价值。他们在给企业带来新鲜血液的同时,也给企业带来了管理上的挑战。由于知识型新生代员工的特点（包括强烈的自我价值实现的愿望、自立性和创新性强、流动性强、学习能力强以及工作过程以及结果难以监控量化等）,使得他们不像以前的员工那样便于管理。近几十年来,一种企业和员工之间的非正式的契约心理契约逐渐被广泛关注,并且运用在各行各业当中,尤其是随着知识型员工数量以及重要程度的不断增长的情况下。如何从心理契约的角度出发,高效地激励知识型员工,成为人力资源管理领域的重要研究内容。本文以G公司为案例,并主要以G公司的知识型新生代员工作为分析对象,结合心理契约理论和激励理论,同时采用文献分析法、问卷调查法以及案例研究法三者结合作为研究方法对所要探究的问题进行分析。对于用问卷调查所得到的数据,采用IBM SPSS Statistics 25软件进行分析。本文在基于知识型员工以及心理契约的理论上,主要把心理契约分为三个维度来分析G公司目前激励机制存在的问题,分别是交易型激励、关系型激励以及发展型激励,结合问卷调查数据以及现场的访问资料,得出目前G公司的激励机制主要存在以下几个方面的不足:G公司薪酬调整缺乏透明性、薪酬预算缺乏科学性、薪酬管理缺乏与绩效间的平衡性、公司福利没有全部形成制度、评估体系未能够具体量化科学化以及具体化、公司内部交流沟通不足、企业文化建设力度不够、员工培训深度不够以及员工职业规划管理不完善等。基于上述的G公司激励方面存在的问题,本文分别从交易型激励、关系型激励以及发展型激励三个方面提出针对G公司目前的激励现状的对策。其中,基于交易型激励对策为:建立科学系统公平且具有竞争性的薪酬体系、完善福利制度以及引进“鲶鱼效应”;基于关系型激励对策为:完善沟通渠道的同时加强公司内部的交流、加强企业文化建设以及加强对员工的工作认可程度;基于发展型激励对策为:完善培训体系、加强专业性培训、加大职业规划力度以及岗位晋级制度化。通过对G公司知识型新生代员工的激励机制的分析,明确他们的隐形期待,并帮助他们可以更好地融入到公司之中,并真正成为G公司的不可分割的一分子,最终实现自己的价值。同时,提出的针对性的激励对策,也可以更好地激发员工的工作热情以及工作积极性,这对于企业的发展还有员工自身的长久发展都起到了促进作用。该激励机制不仅对G公司具有实践意义,同时也可以给其他类似于G公司的公司提供借鉴。
张琳[5]（2019）在《师范生信息化教学能力培养研究》文中进行了进一步梳理随着2017版最新的《普通高中课程方案（实验）》颁布,基础教育进入了核心素养导向的新阶段,也对教师的教学能力提出了新的要求。而人类也随着人工智能的迅速发展进行了信息时代的新阶段——智能时代。信息技术具有潜力支持教育教学变革,改变目前基础教育阶段以知识传递为主的教学模式,促进学生核心素养的发展。对于信息技术,作为数字原住民的师范生比作为数字移民的大部分在职教师有更强烈的认同感。若师范大学能有效地促进师范生面向核心素养的信息化教学能力发展,当代师范生便能成为未来促进学生核心素养发展的推动者与催化剂。本论文主要研究了五大问题:（1）为了促进未来学生核心素养的发展,师范生需要相应地具备什么样的信息化教学能力?（2）目前师范大学培养师范生信息化教学能力有哪些模式?在不同的培养模式下,师范生信息化教学的能力培养成效如何,是否能够胜任面向核心素养的信息化教学?（3）在师范大学不同的培养模式下,哪些因素促进了师范生面向核心素养的信息化教学能力的发展?又有哪些阻碍因素?（4）在顶层设计、中层管理与课程实施中哪些策略发生了作用?哪些策略没有达到预期的效果?（5）如何综合各个层面利益主体的力量,系统性地实现师范生信息化教学能力的常态化发展?本研究在研制面向核心素养的师范生信息化教学能力产出结构的基础上,指向2017新课标的核心素养内涵,结合国内外已有的标准,制定了面向核心素养的师范生信息化教学能力的发展目标框架;以面向核心素养的师范生信息化教学能力的培养结构为框架,从复杂系统的视角出发对基于通用信息化教学课程培养模式、基于教师信息化教学示范模式与多方协同的综合培养模式三种不同培养模式的三所师范大学做了个案研究,以量化与质化的方法对三所师范大学的政策文本进行分析,以深度访谈各方利益主体、多元数据相互佐证的方法,对于三个师范生信息化教学能力培养系统的现状做了研究,分析了各个系统内各方利益主体的信息化教学意愿、行为与影响因素,剖析了三种模式下师范生信息化教学能力的影响源,总结了三种模式的合理性、局限性及其适用的情境。在此基础上,对于三个案例进行比较分析,总结了在三个案例中各个层面被证明有效的培养策略,从而形成了师范大学面向核心素养的师范生信息化教学能力系统性培养策略。主要研究结论如下:第一、面向核心素养的师范生信息化教学能力是未来教师通过信息化教学促进基础教育阶段学生核心素养发展的能力,其能力结构需要突出核心素养的指向。本研究在师范生信息化教学能力的产出结构中融于了基础教育阶段学生的核心素养,突出了师范生信息化教学能力发展目标的核心素养导向;在整合学科知识的教学法（TPACK）框架中融入了核心素养因子,形成了整合技术的学科核心素养教学法（TPACCK）框架,作为面向核心素养的师范生信息化教学能力培养结构,突出了面向核心素养的师范生信息化教学能力与课程的相关性,为师范大学设置培养路径指明方向。第二、个案研究中的三所师范大学的三种培养模式都有其合理性与局限性,其有效性有赖于师范大学系统内部具体的情境。自上而下基于通用信息化课程的培养模式在课程授课教师的信息化教学行为符合师范生面向核心素养的信息化教学能力发展目标时,能够促进师范生信息化教学能力发展,反之就会失效;自下而上基于教师信息化教学示范的培养模式有赖于学科专业教师的信息化教学示范,如果学科专业教师的信息化教学实践意愿不强、能力欠缺,那么这种模式也就失去了动力源;多方协同综合培养的模式因其多元的动力源而相对存在一定的优势,如果动力源均产生预期的效果,那么这种模式便兼具前两种模式的优势,使得师范生既能在课程学习中获得系统性的信息化教学知识,又能在教师示范与实践活动中获得信息化教学能力的提升,但是这种模式依然存在教师信息化教学实施与示范均不符合师范生信息化教学能力发展目标而导致模式失效的风险。第三、师范生信息化教学能力发展有赖于师范大学系统内各方利益主体在顶层设计、中层管理、课程实施三个层面采用合适的培养策略共同推进。顶层设计的整体策略是设置师范生面向核心素养的信息化教学能力的多元化培养路径,并通过各种措施促进多元化发展路径中的利益主体形成共同愿景,为各方利益主体促进师范生面向核心素养的信息化教学能力发展提供支持与保障。院系管理层面要发挥其中层的变革领导,通过人员支持、文化支持、设备支持等保障措施来加强学科信息化教学课程建设,从而为师范生提供优质的学科信息化教学课程;支持学科专业教师的信息化教学能力发展,从而为师范生提供丰富优质的信息化教学体验。信息化教学课程教师在课程目标定位上要注重技术支持教学的导向以及核心素养的指向,重点发展师范生在信息技术支持下解决教学问题的意识与能力。学科信息化教学课程教师还应注重课程与学科以及学科信息技术的紧密结合。在系统中多方利益主体协同推动之下,师范生面向核心素养的信息化教学能力才能获得常态化发展。
王小庆[6]（2019）在《新高考背景下高中选课走班制管理的实践研究 ——以深圳市G学校为例》文中研究指明在2014年8月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》新的一轮深化教育改革方案中,教育部明确提出了普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination）,不分文理科。浙江和上海从2014年秋季入学开始启动新的高考改革方案,广东省于2018年9月开始实行新高考改革方案,新高考改革方案是“3+3”模式,语文、数学、外语3门科目必考,学生可以从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门科目中选出3门作为自己的高考科目。本次高考改革的目的是为了实现学生全面发展和个性化发展,让每一位学生根据自身的兴趣、爱好和学习能力,选择适合自己的科目,激发出自己的特长和最大潜能。我国在选课走班制教学方面,无论是理论指导,还是实践经验积累,比欧美国家晚了近100年,因此,我国各个高中急需关于选课管理和走班制管理的理论和实践经验。本研究的主要内容有三个方面,第一,研究并总结选课指导理论和选课管理经验,以此来指导深圳市G学校不同层次的学生进行科学选课,第二,关于走班制教学班课表的编排方案,第三,关于教学班以班主任和导师制为基础的精细化管理模式,以导师制为核心的学习共同体的构建。本研究主要采用的主要内容有以下几个方面,第一章重点阐述了我国实行选课走班制的背景、研究目的和意义,通过文献综述,找到要研究的问题,第二章叙述了我国高考改革的发展历程及新高考实施过程中存在的制约因素。第三章通过对深圳市G学校选课管理和走班制的管理实践,总结经验和方法,为以后继续实施选课走班制积累理论和经验。第四章是走班制的效果评价,通过对学生的问卷调查和走班前后成绩对比,探究走班制的教学效果。第五章是本论文的研究结论,通过对深圳市G学校的选课走班制的实践研究,得到对应的选课管理策略和走班制管理方法。本研究的创新之处是以导师制为中心的教学班学习共同体的构建,教学班最大的特点是流动性,选考科目相同的6个人分为一个小组,该小组分在同一间宿舍,为该小组配备一名导师,导师负责该小组成员的学习、德育和生活等方面,真正做到精细化管理。
梁金凤[7]（2019）在《中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响调查研究》文中研究说明近年来,随着历史学科核心素养的提出,全国各地普遍展开了对学科核心素养的讨论和探究,以培养学科素养为主题的中学课堂教学竞赛课也在各地得到开展。中学历史课堂教学竞赛不仅给予历史教师展示历史教学能力和水平的机会,还可以吸收同行经验,推动自身课堂教学反思,提高历史课堂教学质量等等;但目前的中学历史课堂教学竞赛课也存在着一些问题。为了解决这些问题,同时也为了让中学历史教师能够辩证地看待课堂教学竞赛,学会正确利用竞赛活动以促自身专业发展,现基于已有的研究成果,就中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响等相关问题对广西地区中学的历史教师和学生进行了大量的调查和访谈。经研究发现,中学历史课堂教学竞赛对历史教师的专业发展影响非常大,有利于教师专业知识的充实、专业能力的提升、专业理念的更新以及可以为教师的专业发展提供发展的平台,最后还有利于促进教研团队教师的成长等等。但竞赛课本身存在的一些问题和部分历史教师对竞赛课认识不足及自我发展意识不够、活动组织的不够完善、学校和教研组的不够重视等因素的存在也阻碍着中学历史教师的专业发展。解决这些问题可以从历史教师个人、活动主办方、学校和教研组等层面出发去制定相应的完善措施,如:历史教师个人可以提高自我发展意识,正确认识课堂教学竞赛活动;活动主办方应该重视并完善举办历史课堂教学竞赛活动以及学校和教研组应该重视举办和研讨历史课堂教学竞赛活动等等。总而言之,需要各方的共同努力使中学历史课堂教学竞赛能够发挥最大的作用以促进历史教师的专业发展。
匡翠芳[8]（2015）在《高职“学困生”转化工作初探——以湖南电气职业技术学院13电机02班为例》文中认为本文认为,做好高职院校"学困生"的转化工作意义重大。需要采取的措施是:深入了解学生,全面洞悉学生的心态;尊重学生,拉近师生之间的距离;及时辅导,焕发学生的自信心;创设情境,激励学生向优转化。
吕宗澄[9]（2013）在《对人民陪审员参审机制的透视与思考 ——以中部地区某贫困县为考察样本》文中研究指明自1998年人民陪审员制度强势复苏以来，人民陪审工作在全国全面铺展开来。作为人民陪审员制度中的核心机制，人民陪审员参审机制在实践中的运行效果直接体现着人民陪审员制度的生命力，影响着立法赋予人民陪审员制“弘扬司法民主”、“维护司法公正”、“增强司法透明度”、“强化司法监督”等诸多价值的充分发挥。本文通过对中部地区某贫困县人民陪审员参审机制的考察，从法官、人民陪审员、公诉人、律师、当事人、公众等不同主体的视角，辅助相关档案材料，描绘了样本地区陪审员参审机制的运行现状全景图，揭示了制度运行中所存在的诸如人民陪审员参审“两极化”、“任而不陪”、“陪而不审”等问题，并分析了有关原因。本文认为，完善人民陪审员参审机制就应改变现有人民陪审员和法官“同职同权”的模式，建立以平民陪审为基础，专家陪审为补充的二元机制，以期发挥平民“常识、情理、良心”判断和专家专业特长的优势。同时，通过适当限定陪审案件范围和类型、规定当事人对法院主动适用陪审制的知情权和否决权、细化分解人民陪审员参审的权利和义务、合理建构人民陪审员与法官在审判中的关系等保障人民陪审员的参审权。此外，对参审机制外部的人民陪审员选任机制、管理机制、考核机制、保障机制等相应的配套改革亦须同步进行。
刘开瑞,钱兰[10]（2012）在《城乡统筹发展背景下“小产权房”问题探析——合理性思考与建议》文中研究指明自十七届三中全会通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》,由此引出有关集体用地农村宅基地上市流转热议。在城乡统筹发展背景下,如何解决"小产权房"问题迫在眉睫。并且,随着近年来城市房价飙升,严厉的商品住宅限购令下达,"小产权房"交易进入了一个空前的繁荣时期,有关"小产权房"的争论也越来越多,一时间"小产权房"问题又成为了各方关注的焦点。本文通过对"小产权房"的合理性思考,具体分析并揭示问题的本质,以此来说明"小产权房"合法化会带来消极影响不能成为反对其合法化的理由,"小产权房"期待真正意义上的蝶变新生。
二、多一些“鲶鱼效应”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多一些“鲶鱼效应”（论文提纲范文）
（1）谈初中语文课堂的温度、大度与深度（论文提纲范文）
| 一、适宜的温度，让语文课堂有滋有味 |
| （一）善于“退一步” |
| （二）善于“化整为零” |
| 二、必要的大度，让语文课堂有情有义 |
| （一）允许个性解读 |
| （二）允许大胆想象 |
| 三、一定的深度，让语文课堂余音袅袅 |
| （一）“纸的背面”想一想 |
| （二）“联系他文”读一读 |
| （三）“跨过文本”探一探 |
（2）山西省利用外资变迁与效益研究（1978-2018）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目标和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目标 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 利用外资 |
| 1.2.2 利用外资效益 |
| 1.3 国内外研究进展 |
| 1.3.1 利用外资变迁的断代研究与本文的研究阶段划分 |
| 1.3.2 利用外资效益及机制研究 |
| 1.3.3 山西省利用外资变迁与效益研究进展 |
| 1.3.4 文献评述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新与不足之处 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第二章 山西省利用外资变迁的理论基础与效益评价体系构建 |
| 2.1 山西省利用外资变迁的一般理论解释 |
| 2.1.1 发展中国家(地区)利用外资的动因解释 |
| 2.1.2 外商向发展中国家(地区)投资的动因解释 |
| 2.2 山西省利用外资变迁的理论特性分析 |
| 2.2.1 内陆地区资源型省份利用外资动因解释 |
| 2.2.2 外商向内陆资源型地区投资的动因解释 |
| 2.3 山西省利用外资效益评价体系构建 |
| 2.3.1 评价体系构建依据和思路 |
| 2.3.2 评价体系构建过程 |
| 2.3.3 评价体系权重设置和得分计算方法 |
| 2.4 山西省利用外资效益预评价 |
| 2.4.1 综合效益预评价 |
| 2.4.2 综合效益预分解 |
| 第三章 山西省利用外资变迁与效益研究:1978-1991 年——内陆区位约束下的小规模探索阶段 |
| 3.1 1978-1991 年山西省利用外资的国内外环境分析 |
| 3.1.1 国际环境:全球产业转移与后石油危机下的能源投资逻辑 |
| 3.1.2 国内环境:“双缺口”下的重点区域开放 |
| 3.1.3 省内环境:消除内陆区位劣势的投资硬环境建设加速 |
| 3.1.4 政策环境:超国民待遇引资规模导向与山西省的资源型产业产能培育倾向 |
| 3.2 1978-1991 年山西省直接利用外资变迁与分析 |
| 3.2.1 主要历程:零星引资转向集中引资,随机引资转向能源重化工重点引资 |
| 3.2.2 总体情况:外资项目数和规模逐渐增大,投资行业快速拓展 |
| 3.2.3 阶段性问题:内陆劣势和营商环境短板导致引资规模小且资金到位率低 |
| 3.2.4 来源国(地区)别特征:港资绝对主导和美资占比较大 |
| 3.2.5 投资形式特征:高交易成本下的合资主导阶段 |
| 3.2.6 投资行业特征:以轻工业为主并逐渐向能源重化工倾斜 |
| 3.2.7 投资区域特征:省会太原“一家独大”和地市引资各具优势 |
| 3.3 1978-1991 年山西省间接利用外资变迁与分析 |
| 3.3.1 变迁历程:外国政府和国际金融机构贷款占主导地位 |
| 3.3.2 间接利用外资特征:政府主导的开发型引资,兼容公益性和盈利性 |
| 3.4 1978-1991 年山西省直接利用外资和间接利用外资的比较 |
| 3.5 1978-1991 年山西省利用外资的效益分析 |
| 3.5.1 经济规模效益:对新增投资依赖较大且产出不稳定 |
| 3.5.2 创新效益:外资企业创新水平显着高于内资企业 |
| 3.5.3 协调效益:“煤焦冶电”四大部门投资比例趋增 |
| 3.5.4 绿色效益:外资企业碳生产率高于内资企业 |
| 3.5.5 开放效益:外向型外资企业引进偏少 |
| 3.5.6 共享效益:就业吸纳规模小但工资水平相对高 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 山西省利用外资变迁与效益研究:1992-2001 年——内陆与资源型特征主导易位下的高速流入阶段 |
| 4.1 1992-2001 年山西省利用外资的国内外环境分析 |
| 4.1.1 国际环境:冷战结束、金融危机与应对气候变化影响国际资本流向 |
| 4.1.2 国内环境:改革开放政策稳定性确立与“双缺口”缓解 |
| 4.1.3 省内环境:基础设施条件改善,产业转型和国企脱困外资需求量大 |
| 4.1.4 政策环境:投资规则向WTO并轨的主基调与山西省引资导向嬗变 |
| 4.2 1992-2001 年山西省直接利用外资变迁与分析 |
| 4.2.1 变迁历程、阶段特征与问题分析 |
| 4.2.2 来源国(地区)别特征:港澳台资与其他外资的此消彼长 |
| 4.2.3 投资形式特征:合资比例下降与合作比例上升 |
| 4.2.4 投资行业特征:投资行业趋向重型化 |
| 4.2.5 投资区域特征:投资区域协调性增加与开发区引资功能增强 |
| 4.3 1992-2002 年山西省间接利用外资变迁与分析 |
| 4.3.1 变迁历程:注重公益性但限制盈利性,引资面向公共产品和工业设备 |
| 4.3.2 阶段特征、综合效益与问题分析 |
| 4.4 1992-2001 年山西省直接利用外资和间接利用外资的比较 |
| 4.5 1992-2001 年山西省利用外资的效益分析 |
| 4.5.1 经济规模效益:外资工业产值在工业总产值中的占比持续上升 |
| 4.5.2 创新效益:外资企业的创新优势持续扩大 |
| 4.5.3 协调效益:产出协调性下降,投资继续向“煤焦冶电”集中 |
| 4.5.4 绿色效益:外资工业的绿色生产水平优势继续扩大 |
| 4.5.5 开放效益:对经济开放度的促进作用先增后减 |
| 4.5.6 共享效益:小规模就业吸纳,高水平工资示范 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 山西省利用外资变迁与效益研究:2002-2012 年——资源型经济优势强化与服务业快速引资阶段 |
| 5.1 2002-2012 年山西省利用外资的国内外环境分析 |
| 5.1.1 国际环境:利用外资全球竞争加剧与能源价格驱动的煤炭投资旺盛 |
| 5.1.2 国内环境:吸引外资优势转换和利用外资目标转变 |
| 5.1.3 省内环境:基础设施改善与资源型经济对外资的“排斥” |
| 5.1.4 政策环境:开放领域渐广、准入前国民待遇与山西省能源原材料引资导向 |
| 5.2 2002-2012 年山西省直接利用外资变迁与分析 |
| 5.2.1 变迁历程、阶段特征与问题分析 |
| 5.2.2 来源国(地区)别特征:港澳台资与其他外资的此长彼消 |
| 5.2.3 投资形式特征:各类投资方式比例保持相对稳定 |
| 5.2.4 投资行业特征:“煤焦冶电”项目偏多而服务业整体偏少 |
| 5.2.5 投资区域特征:区域协调性提升但开发区引资不稳定 |
| 5.3 2002-2012 年山西省间接利用外资变迁与分析 |
| 5.3.1 变迁历程:援助性国际贷款减少,投资性国际银行商业贷主导 |
| 5.3.2 阶段特征、综合效益与问题分析 |
| 5.4 2002-2012 年山西省直接利用外资和间接利用外资的比较 |
| 5.5 2002-2012 年山西省利用外资的效益分析 |
| 5.5.1 经济规模效益:外资工业产值占工业总产值的比重相对稳定 |
| 5.5.2 创新效益:外资创新水平总体较高但内部出现分化 |
| 5.5.3 协调效益:总体协调下,前期投资重型化导致本阶段产出协调度低 |
| 5.5.4 绿色效益:外资绿色生产水平继续优于内资但优势开始缩小 |
| 5.5.5 开放效益:外企在出口总额中的贡献增加但外企的外向度下降 |
| 5.5.6 共享效益:就业吸纳能力迅速提高但工资低于平均水平 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 山西省利用外资变迁与效益研究:2013-2018 年——资源型经济转型与内陆开放型经济建设双主导的高质量导向引资阶段 |
| 6.1 2013-2018 年山西省利用外资的国内外环境分析 |
| 6.1.1 国际环境:全球经济增速放缓、投资保护主义抬头和引资竞争加剧 |
| 6.1.2 国内环境:经济新常态与开放型经济新体制、全方位开放新格局构建 |
| 6.1.3 省内环境:资源型经济转型、营商环境修复和引资便利化条件打造 |
| 6.1.4 政策环境:投资自由化、便利化政策体系建设与区域开放政策一致性提升 |
| 6.2 2013-2018 年山西省直接利用外资变迁与分析 |
| 6.2.1 变迁历程、阶段特征与问题分析 |
| 6.2.2 来源国(地区)别特征:既有外商增资和跨国公司国内转移成为重要来源 |
| 6.2.3 投资方式特征:独资比例提高但仍然较低 |
| 6.2.4 投资行业特征:资源型经济转型催生独特的行业引资结构 |
| 6.2.5 投资区域特征:开发区的引资载体功能增强推动外商投资区域协调性增加 |
| 6.3 2013-2018 年山西省间接利用外资变迁与分析 |
| 6.3.1 变迁历程:投资性国际商业贷款主导与挖掘山西特色争取援助性贷款 |
| 6.3.2 阶段特征、综合效益与问题分析 |
| 6.4 2013-2018 年山西省直接利用外资和间接利用外资的比较 |
| 6.5 2013-2018 年山西省利用外资的效益分析 |
| 6.5.1 经济规模效益:港澳台资规模扩张推动外资整体规模提升 |
| 6.5.2 创新效益:内外资创新水平差距逐步缩小 |
| 6.5.3 协调效益:产出相对协调但投资再次开始偏向“煤焦冶电” |
| 6.5.4 绿色效益:碳生产率保持稳定甚至略有降低 |
| 6.5.5 开放效益:外资企业的外向度和外贸贡献度同步上升 |
| 6.5.6 共享效益:就业吸纳保持稳定,收入带动效益有所好转 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 总结、反思与未来展望 |
| 7.1 山西省利用外资变迁总结 |
| 7.2 山西省利用外资效益反思 |
| 7.3 山西省利用外资的未来展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果及荣誉 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）中国农村特色文化产业市场体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 选题背景及意义 |
| (二) 国内外研究综述 |
| (三) 研究思路与方法 |
| (四) 创新点与不足之处 |
| 一、农村特色文化产业市场体系 |
| (一) 农村特色文化产业的理论认识与现实实践 |
| 1. 理论认识:农村特色文化产业的概念界定 |
| 2. 现实实践:农村特色文化产业的多维探索 |
| (二) 农村特色文化产业市场体系的内涵辨析与特征分析 |
| 1. 内涵辨析:基于传统集市与现代市场互动维度 |
| 2. 特征分析:基于农村场域与市场体系作用维度 |
| 二、农村特色文化产业市场体系的基本构成 |
| (一) 农村特色文化产业市场主体:经济活动的行为主体 |
| 1. 生产经营主体:农村特色文化市场供给方 |
| 2. 中介组织:农村特色文化市场服务方 |
| 3. 消费者:农村特色文化市场需求方 |
| (二) 农村特色文化产业市场客体:流通交换的要素对象 |
| 1. 农村特色文化产业生产要素市场:满足文化生产经营需要 |
| 2. 农村特色文化消费品市场:满足精神文化生活需求 |
| (三) 农村特色文化产业市场体系时间构成:主体交易的时间状态 |
| 1. 农村特色文化产业现货市场:钱货两清的即期交易 |
| 2. 农村特色文化产业远期合同市场:合同约定的远期交易 |
| (四) 农村特色文化产业市场体系空间构成:客体流通的空间范围 |
| 1. 农村特色文化产业区域市场:基于地域专业化分工 |
| 2. 农村特色文化产业国家市场:基于统一性生产经营 |
| 3. 农村特色文化产业国际市场:基于国家间开放协作 |
| 三、农村特色文化产业市场体系影响因素分析 |
| (一) 基础因素:生产要素的内生丰富性与供给滞后性 |
| 1. 文化资源:内容多样性与产业竞争力 |
| 2. 人才资源:乡村能人崛起与专业人才短板 |
| 3. 资本资源:产业增值优势与投资吸引不足 |
| 4. 基础设施:建设力度加大与整体水平滞后 |
| (二) 动力因素:文化需求的本土扩大与国际延伸 |
| 1. 国内市场:经济发展下的消费升级 |
| 2. 国际市场:需求引导下的产业外扩 |
| (三) 竞争力因素:市场主体的多元共生与实力偏弱 |
| 1. 国有文化企业:资源优势明显与体制机制落后 |
| 2. 民营文化企业:专业优势明显与嵌入农村困难 |
| 3. 农户:生产优势明显与组织化程度低 |
| (四) 关联因素:相关支持产业的持续发展与协作不足 |
| 1. 支持产业:整体良好与下沉不足 |
| 2. 相关产业:边界弱化与融合度低 |
| (五) 条件因素:政策的战略导向优势与可操作性不强 |
| 1. 宏观层面:战略性政策指向鲜明 |
| 2. 微观层面:操作性政策供给不力 |
| (六) 机会因素:全球化与技术变革的深入推进 |
| 1. 全球化机遇:提供产业承接机会 |
| 2. 技术变革机遇:赋能产业结构升级 |
| 四、农村特色文化产业市场体系建设 |
| (一) 农村特色文化产业市场体系建设的原则 |
| 1. 农民主体性原则:产业发展的内生动力要素 |
| 2. 因地制宜原则:空间布局的特色模式选择 |
| 3. 政府管理与市场机制相协调原则:市场运行的长效保障机制 |
| 4. 社会效益与经济效益相统一原则:体系建设的基本价值取向 |
| (二) 农村特色文化产业市场体系建设的具体策略 |
| 1. 培育市场主体:优化市场服务监管,壮大多元市场主体 |
| 2. 健全要素市场:补齐农村资源短板,提升要素供给质量 |
| 3. 完善消费品市场:聚焦文化差异化生产,打造特色文化品牌 |
| 4. 优化时间结构:促进供需有效衔接,保障交易有序开展 |
| 5. 调整空间结构:统筹产业区域布局,拓展文化市场空间 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）心理契约视角下G公司知识型新生代员工激励问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景和目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究综述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2.基本概念及理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 知识型新生代员工 |
| 2.1.2 心理契约 |
| 2.2 激励相关理论 |
| 2.2.1 内容型激励 |
| 2.2.2 过程型激励 |
| 2.2.3 行为修正型激励 |
| 3.G公司知识型新生代员工激励现状分析 |
| 3.1 G公司基本情况 |
| 3.1.1 G公司简介 |
| 3.1.2 G公司知识型新生代员工组织结构 |
| 3.1.3 G公司知识型新生代员工心理契约的特征 |
| 3.2 G公司知识型新生代员工激励现状 |
| 3.2.1 交易型激励 |
| 3.2.2 关系型激励 |
| 3.2.3 发展型激励 |
| 4.心理契约下G公司知识型新生代员工激励因素偏好分析 |
| 4.1 G公司知识型新生代员工激励因素 |
| 4.1.1 薪酬体系 |
| 4.1.2 工作环境 |
| 4.1.3 管理制度 |
| 4.1.4 企业文化 |
| 4.1.5 公司关怀 |
| 4.1.6 公司平台 |
| 4.1.7 晋升空间 |
| 4.2 G公司知识型新生代员工激励因素偏好调查问卷 |
| 4.2.1 样本研究 |
| 4.2.2 问卷设计 |
| 4.2.3 问卷调查 |
| 4.2.4 数据的统计与处理 |
| 4.2.5 问卷调查结果分析 |
| 5.G公司知识型新生代员工激励存在的问题及原因分析 |
| 5.1 交易型激励存在的问题及原因分析 |
| 5.1.1 交易型激励存在的问题 |
| 5.1.2 交易型激励问题的原因分析 |
| 5.2 关系型激励存在的问题及原因分析 |
| 5.2.1 关系型激励存在的问题 |
| 5.2.2 关系型激励问题的原因分析 |
| 5.3 发展型激励存在的问题及原因分析 |
| 5.3.1 发展型激励存在的问题 |
| 5.3.2 发展型激励问题的原因分析 |
| 6.基于心理契约G公司知识型新生代员工激励对策 |
| 6.1 激励对策建构原则 |
| 6.1.1 公平性原则 |
| 6.1.2 差异化与多样化并存原则 |
| 6.2 心理契约下G公司的激励对策 |
| 6.2.1 基于交易型维度下的激励对策 |
| 6.2.2 基于关系型维度下的激励对策 |
| 6.2.3 基于发展型维度下的激励对策 |
| 7.总结 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）师范生信息化教学能力培养研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、时代迭替:指向核心素养的育人导向 |
| 二、顺势而为:智能时代教师角色的转型 |
| 三、信息技术:教育变革的天使还是魔鬼 |
| 四、培养窘境:师范教育亟需振兴 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内相关研究 |
| 二、国外相关研究 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究路径与研究方法 |
| 第二章 师范生信息化教学能力结构与发展目标 |
| 第一节 教师信息化教学能力标准的国际经验 |
| 一、美国《ISTE教育者标准》2017版 |
| 二、欧盟《教育者数字能力的欧洲框架》 |
| 三、联合国教科文组织《教师信息通信技术能力框架》 |
| 四、三大教师信息技术能力标准的比较与启示 |
| 第二节 我国教师信息技术能力标准的启示 |
| 一、《2014 标准》的制定目的 |
| 二、《2014 标准》的能力维度 |
| 三、《2014 标准》的能力层级 |
| 第三节 师范生信息化教学能力结构 |
| 一、师范生信息化教学能力结构研制依据 |
| 二、师范生信息化教学能力的产出结构 |
| 三、师范生信息化教学能力的培养结构 |
| 第四节 面向核心素养的师范生信息化教学能力发展目标 |
| 一、师范生信息化教学能力发展目标与层级研制路径 |
| 二、师范生信息化教学能力发展目标 |
| 三、师范生信息化教学能力发展层级 |
| 第三章 基于通用信息化教学课程的培养模式 |
| 第一节 顶层设计 |
| 一、师范生信息化教学能力培养定位 |
| 二、师范生信息化教学能力课程设置 |
| 三、信息化教学的保障措施 |
| 第二节 课程实施 |
| 一、通用信息化教学课程 |
| 二、学科专业教师的信息化教学意愿与行为 |
| 第三节 培养成效 |
| 一、通过信息化教学促进学生核心素养发展的意愿整体较低 |
| 二、实习时促进核心素养发展的信息化教学行为基本缺失 |
| 三、信息化教学能力培养结构各因子中信息技术能力识最强 |
| 四、主动发展信息化教学能力的内在动机不足 |
| 第四节 培养成效的归因分析 |
| 一、通用信息化教学课程实施技术取向的负面影响 |
| 二、学科专业教师的优质信息化教学示范缺失 |
| 三、部分实习学校的负面体验 |
| 四、信息化教学技术支持的缺乏 |
| 五、信息化教学能力评价机制的缺位 |
| 第五节 主要动力源的影响因素 |
| 一、通用信息化教学课程未及预期的归因分析 |
| 二、保障措施未及预期的归因分析 |
| 第六节 基于通用信息化教学课程培养模式的启示 |
| 一、基于信息化教学课程培养模式的合理性 |
| 二、基于信息化教学课程培养模式的局限性 |
| 第四章 基于教师信息化教学示范的培养模式 |
| 第一节 顶层设计 |
| 一、培养定位未强调师范生信息化教学能力的发展 |
| 二、课程设置尚未形成系统的师范生信息化教学课程体系 |
| 三、教师专业发展未强调信息化教学能力 |
| 第二节 培养成效 |
| 一、通过信息化教学促进学生核心素养发展的意愿整体中等 |
| 二、实习时信息化教学行为以促进知识传递为主 |
| 三、信息化教学能力培养结构各因子中信息技术能力最强 |
| 四、发展信息化教学能力的意愿整体较高 |
| 第三节 培养成效的归因分析 |
| 一、学科专业教师的优质信息化教学示范 |
| 二、选修通用信息化教学课程的正面影响 |
| 三、实习学校经历的综合影响 |
| 四、师范生丰富的校外教学与学习经历的正面影响 |
| 五、课程设置不利于系统性的信息化教学知识学习 |
| 第四节 主要动力源的影响因素 |
| 一、学科专业教师的信息化教学行为及影响因素 |
| 二、通用信息化教学课程教师的信息化教学行为及影响因素 |
| 第五节 基于教师信息化教学示范模式的启示 |
| 一、基于教师信息化教学示范模式的优势 |
| 二、基于教师信息化教学示范模式的局限性 |
| 第五章 多方协同的综合培养模式 |
| 第一节 顶层设计 |
| 一、师范生信息化教学能力培养定位 |
| 二、师范生信息化教学能力培养的多元路径建设 |
| 三、师范生信息化教学能力培养的保障措施 |
| 第二节 培养成效 |
| 一、通过信息化教学促进学生核心素养发展的意愿整体中等 |
| 二、实习时的信息化教学行为以多媒体教学为主 |
| 三、信息化教学能力在四年中获得较大提升 |
| 四、信息化教学能力培养结构各因子中信息技术能力最强 |
| 五、发展信息化教学能力的意愿整体内在动机充分 |
| 第三节 培养成效的归因分析 |
| 一、学科专业教师丰富的信息化教学示范 |
| 二、各类信息化教学活动与比赛的正面影响 |
| 三、通用信息化教学课程技术取向的负面影响 |
| 四、学科信息化教学课程设置问题的负面影响 |
| 五、实习学校经历的综合影响 |
| 六、师范生信息化学习经历的正面影响 |
| 第四节 主要动力源的影响因素 |
| 一、学科信息化教学课程教师的教学行为及影响因素 |
| 二、学科专业教师的信息化教学行为及影响因素 |
| 第五节 多方协同综合培养模式的启示 |
| 一、多方协同综合培养模式的优势 |
| 二、多方协同综合培养模式的局限性 |
| 第六章 师范生信息化教学能力系统性培养策略 |
| 第一节 三种模式下师范生信息化教学能力培养的启示 |
| 一、成效差异启示:面向核心素养的信息化教学三要素 |
| 二、动力源差异启示:多元化的培养路径 |
| 三、治理权力分布差异启示:激发中层的联动作用 |
| 第二节 师范生信息化教学能力培养的顶层设计策略 |
| 一、形成培养目标的共同愿景 |
| 二、明确变革领导核心机构 |
| 三、设置多元化的培养路径 |
| 四、重视院系的变革推动力 |
| 五、评价机制支持创新与多样性 |
| 六、设施建设重视教师的需求 |
| 第三节 师范生信息化教学能力培养的中层变革策略 |
| 一、支持学科专业教师信息化教学能力的发展 |
| 二、加强学科信息化教学课程建设与师资发展 |
| 三、配置专职人员提供技术支持 |
| 四、营造鼓励创新的组织文化 |
| 五、重视学科信息化教学设施建设 |
| 六、加强实习期间对师范生的支持 |
| 第四节 师范生信息化教学能力培养的教学策略 |
| 一、显性信息化教学课程的教学策略 |
| 二、隐性信息化教学课程的教学策略 |
| 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新与价值 |
| 第三节 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（6）新高考背景下高中选课走班制管理的实践研究 ——以深圳市G学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究的目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究的意义 |
| 第三节 国内外研究的现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、综述评析 |
| 第四节 研究内容 |
| 一、研究的主要内容 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究方法 |
| 四、拟解决的问题 |
| 五、理论依据 |
| 六、创新之处 |
| 七、本研究的研究思路 |
| 第一章 我国高考制度的发展历程及新高考的实施现状 |
| 第一节 新中国成立后我国高考制度的发展历程 |
| 第二节 选课与走班制的内在关系探讨 |
| 第三节 走班制在高中实施的现状 |
| 第四节 走班制在实施过程中的制约因素评析 |
| 一、硬件方面 |
| 二、生源方面 |
| 三、师资方面 |
| 四、课程设置方面 |
| 五、评价方面 |
| 六、管理方面 |
| 七、环境方面 |
| 第二章 走班制有效实施的路径及对策——以G校为例 |
| 第一节 选课指导 |
| 一、课程设置 |
| 二、选课策略 |
| (一)职业生涯规划指导 |
| (二)加大对家长有关深化教育改革政策的宣传 |
| (三)高等院校选考科目设置 |
| (四)高等院校招生政策 |
| 第二节 选课调查及结果分析 |
| 一、第一次无限制预选课调查 |
| 二、第一次无限制预选课结果分析 |
| 三、第二次选课调查及结果分析 |
| 四、正式选课 |
| 第三节 走班制教学模式的实施 |
| 一、行政班和教学班的编排 |
| 二、走班制课表的编排 |
| 第四节 行政班和教学班师资力量管理 |
| 第五节 走班制的日常常规管理 |
| 一、教学班的日常常规管理 |
| 二、教学班精细化管理及学习共同体的构建 |
| 三、教学班物品的存放管理 |
| 四、自习课管理 |
| 第六节 走班制实施过程中出现的问题及对策 |
| 第三章 走班制教学实施的效果 |
| 第一节 走班制教学效果评价 |
| 第二节 走班制教学精细化管理效果 |
| 第三节 学生发展评价 |
| 第四节 走班制管理的优化 |
| 第五节 班级微调管理中的鲶鱼效应 |
| 结论 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、选课管理对策 |
| 二、基于导师制的精细化管理模式 |
| 三、评价机制对管理的作用与反作用 |
| 第二节 未来与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（7）中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起及意义 |
| 1、研究缘起 |
| 2、研究意义 |
| (二)研究现状分析 |
| 1、关于课堂教学竞赛 |
| 2、关于教师专业发展 |
| 3、关于中学历史课堂教学竞赛与教师专业发展 |
| (三)研究方法及概念界定 |
| 1、研究方法 |
| 2、相关概念界定 |
| 一、中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展相关调查——以广西地区中学为例 |
| (一)中学历史课堂教学竞赛相关调查(调查对象:教师) |
| 1、问卷综述 |
| 2、以问卷调查为主,结合相关访谈分析 |
| 3、访谈记录结果整理 |
| (二)案例:学生对中学历史课堂教学竞赛课堂的期望访谈记录 |
| 二、竞赛历史教师个案呈现和叙述 |
| (一)竞赛影响较大型历史教师个案 |
| 1、X老师的个案呈现 |
| 2、Y老师的个案呈现 |
| (二)竞赛影响较小型历史教师个案 |
| 三、中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的价值及存在问题分析 |
| (一)中学历史课堂教学竞赛对历史教师专业发展的价值 |
| 1、有利于历史教师专业知识的充实 |
| 2、有利于历史教师专业能力的提升 |
| 3、有利于历史教师专业理念的更新 |
| 4、为历史教师提供了专业发展的平台 |
| (二)存在的问题及原因分析 |
| 1、中学历史课堂教学竞赛本身存在的问题 |
| 2、历史教师个人层面:自身因素影响自身专业发展 |
| 3、活动主办方层面:活动组织的不够完善使历史教师专业发展受限 |
| 4、学校层面:学校和教研组的不重视无法推动历史教师的专业发展 |
| 四、完善赛课机制,进一步促进历史教师专业发展 |
| (一)历史教师个人层面:提高自我发展意识,正确认识历史课堂教学竞赛 |
| 1、增强自我发展意识,加强历史教研能力 |
| 2、正确认识历史课堂教学竞赛,促进自身专业发展 |
| 3、进行赛后自我反思,提高历史教学反思能力 |
| 4、站在学生角度上:从关注学生中改变自我的专业理念 |
| (二)活动主办方层面:重视并完善举办历史课堂教学竞赛 |
| 1、重视举办课堂教学竞赛,给与历史教师专业发展更大的关注 |
| 2、完善课堂教学竞赛活动组织,促进历史教师专业发展 |
| (三)学校和教研组层面:重视举办和研讨历史课堂教学竞赛 |
| 1、学校层面:重视举办课堂教学竞赛,提高历史教师自我专业发展积极性 |
| 2、教研组:重视研讨课堂教学竞赛,促进历史教师团队专业发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 后记 |
（8）高职“学困生”转化工作初探——以湖南电气职业技术学院13电机02班为例（论文提纲范文）
| 一、深入了解学生,全面洞悉学生的心态 |
| 二、尊重学生,拉近师生之间的距离 |
| 三、及时辅导,焕发学生自信心 |
| 四、创设情境,激励学生向优转化 |
（9）对人民陪审员参审机制的透视与思考 ——以中部地区某贫困县为考察样本（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 论题的由来、意义以及本文的创新点 |
| 1.1.1 论题的由来和意义 |
| 1.1.2 本文可能的创新点 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 样本地区基本情况及考察方法 |
| 1.4.1 样本地区基本情况 |
| 1.4.2 考察方法 |
| 第2章 样本地区陪审案件的范围、类型 |
| 2.1 样本地区陪审工作概况 |
| 2.1.1 陪审员的来源 |
| 2.1.2 陪审员的结构 |
| 2.2 陪审案件的范围、类型 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 陪审程序的启动及陪审合议庭的组成 |
| 3.1 陪审程序的启动 |
| 3.1.1 陪审程序的启动方式 |
| 3.1.2 主要由法院启动陪审程序的原因分析 |
| 3.1.3 当事人较少主动启动陪审程序的原因 |
| 3.2 陪审合议庭的确定方式 |
| 3.2.1 陪审合议庭的确定 |
| 3.2.2 随机抽取难实施的原因 |
| 3.3 陪审合议庭的组成 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 人民陪审员参与审判的方式 |
| 4.1 庭前阅卷 |
| 4.1.1 庭前阅卷的基本情况 |
| 4.1.2 影响庭前阅卷的因素 |
| 4.2 庭中发问 |
| 4.2.1 庭中发问的基本情况 |
| 4.2.2 发问对查清案情的影响 |
| 4.2.3 不发问的原因 |
| 4.3 庭后合议 |
| 4.3.1 参加合议的基本情况 |
| 4.3.2 发表评议意见的顺序 |
| 4.3.3 陪审员对法官评议意见的认同度 |
| 4.3.4 产生分歧的应对 |
| 4.3.5 裁判结果的审核 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 人民陪审员参与审判的作用 |
| 5.1 参与裁判的效果 |
| 5.2 参与调解的效果 |
| 5.3 专家陪审的效果 |
| 5.4 进行监督的效果 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 影响参审作用发挥的因素及改革对策 |
| 6.1 影响参审作用发挥的因素 |
| 6.1.1 主观因素 |
| 6.1.2 客观因素 |
| 6.2 改革对策 |
| 6.2.1 适度调整陪审员参审职权设定 |
| 6.2.2 适当限定陪审案件范围和类型 |
| 6.2.3 细化分解陪审员参审的权利和义务 |
| 6.2.4 合理建构陪审员与法官在审判中的关系 |
| 6.3 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
（10）城乡统筹发展背景下“小产权房”问题探析——合理性思考与建议（论文提纲范文）
| 一、“小产权房”问题的原由 |
| 1．“小产权房”形成的制度背景 |
| 2．“小产权房”热销的原因 |
| 二、“小产权房”能否产生“鲶鱼效应” |
| 1．“小产权房”市场与城市商品房市场的关系分析 |
| 2．购房者的心理预期分析 |
| 三、“小产权房”合法化的必要性 |
| 四、“小产权房”合法化的争议问题与制度建议 |
| 1．“小产权房”合法化存在的问题争议 |
| 2．“小产权房”合法化的制度建议 |
四、多一些“鲶鱼效应”（论文参考文献）
- [1]谈初中语文课堂的温度、大度与深度[J]. 黄爱明. 教书育人, 2021(34)
- [2]山西省利用外资变迁与效益研究（1978-2018）[D]. 赵永斌. 山西大学, 2021(02)
- [3]中国农村特色文化产业市场体系研究[D]. 任珂. 山东大学, 2020(10)
- [4]心理契约视角下G公司知识型新生代员工激励问题研究[D]. 郑翘楚. 西南大学, 2020(01)
- [5]师范生信息化教学能力培养研究[D]. 张琳. 华东师范大学, 2019(02)
- [6]新高考背景下高中选课走班制管理的实践研究 ——以深圳市G学校为例[D]. 王小庆. 深圳大学, 2019(01)
- [7]中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响调查研究[D]. 梁金凤. 广西民族大学, 2019(02)
- [8]高职“学困生”转化工作初探——以湖南电气职业技术学院13电机02班为例[J]. 匡翠芳. 新西部(理论版), 2015(22)
- [9]对人民陪审员参审机制的透视与思考 ——以中部地区某贫困县为考察样本[D]. 吕宗澄. 湘潭大学, 2013(04)
- [10]城乡统筹发展背景下“小产权房”问题探析——合理性思考与建议[J]. 刘开瑞,钱兰. 特区经济, 2012(01)