一、谈中职作文教学中的培优扶差（论文文献综述）
郑銮珠[1]（2021）在《农村高中班级非正式群体的管理路径研究 ——以汕头市J中学为例》文中研究表明
傅志锋[2]（2015）在《中职学校计算机类课程作业提交与评价系统研究》文中提出当前,各个行业与信息技术联系越来越密切。中等职业学校的各类课程也受到了信息化的冲击,各类专业也结合着信息技术进入了一个全新的发展时期。当前在大部分中职学校的计算机类软件应用设计类课程采用的是职业教育中当前极为热门的项目教学方式,同时使用较为落后的传统的评价方式:学生在课堂中完成项目作品――提交项目作品――教师评价的形式,这种教学评价形式单一,它只有教师对结果的主观评价,对个体的学习过程、态度及自身能力等因素却完全视而不见。同时计算机专业中传统的评价是学生只能通过完成相应的工具的使用完成对应的任务,无法体现其学习过程及创造性。本文以顺德陈村职业技术学校的计算机类课程作为实施案例,结合目前各中职学校教学评价体系现状,通过对中职计算机类教学评价体系的研究背景、意义与价值进行分析,并结合国内外的研究现状,说明研究中职学校计算机相关应用专业教学评价体系所使用的方法和研究思路。提出了以过程性评价与发展性评价两大理论为理论基础,以教师引导学生多方参与评价的多元性评价为主要功能的中职学校计算机类学生作业提交与评价系统的开发思路。阐述了过程性评价与发展性评价的相关理论及其在作业提交与评价系统中的结合应用情况。并在通过系统的实施结束后的分析,说明了在职业技术学校的课程中应用发展性评价和过程性评价的明显优势。通过在实践中的研究发现,应用这两种评价的群体能更加牢固、透彻的掌握和理解新知识。在学习热情、自信心、相互合作、与人沟通等方面也表现出高出传统评价体系中的学生。本文在对顺德陈村职业技术学校的计算机类作业评价方式深入研究的同时,针对师生用户对作业提交与评价系统的实际需求,结合相应的理论支撑,对中职学校计算机类专业作业提交与评价系统进行了设计开发。开发此系统采用的是当前应用已经极为广泛的ASP.NET技术。使用相应的软件工程的开发思想,充分利用ASP.NET开发Web程序的先天优势,结合B/S（浏览器/服务器模式）结构、C#语言和Microsoft SQL Sever 2008数据库开发技术,对作业提交与评价系统的开发原理、功能特点、对应的设计方案以及系统的实现方法进行了全方位的论述,所开发的系统相应的功能也较为完善,预期效果基本上达成。
彭丽雅[3]（2009）在《提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究》文中认为语言和文化之间的纽带是人类的实践活动,而语文课程的生命线就在于语文实践活动。从古到今,从中到外,许多教育家思想家都对“活动”在教育中的作用非常重视,许多教育家对活动课的功能用自己的实践进行了大胆的探索。新一轮的课程改革,对语文实践活动课程提出了明确的要求,语文实践活动的研究向着纵深的方向发展。但是纵观我国的语文教学,语文实践活动却没有得到应有的重视。语文实践活动的观念有失偏颇,普遍忽视了语文课程的核心目标是培养学生的语文实践能力;实践出现偏差,过分追求学科的知识体系,片面强调实用功能;沿袭“灌输式”的教学方式,剥夺了学生语言实践和语感训练的机会,加之以考试为目的的价值取向,最终导致了语文教学同生活实践分裂,导致语文课程文化功能流失,学生的语文素养难以提高。为了深入研究并推广口头表达语文实践活动,本教研组于2008年1月成立课题组,申报并立项了本课题研究。历经一年半,基本达成了预期目标:构建了口头表达语文实践活动的基本模式;确立了口头表达语文实践活动的指导方法;明确了口头表达语文实践活动的评价手段。研究与实践表明,本研究得到了师生普遍的肯定,激发了学生的表达兴趣,增强了学生的自信,培养了学生的语感,提升了学生的仪态,总体上提高了学生的口头表达能力。同时研究也提高了教师指导水平,填补了指导空白。当然实践中也不可避免地存在一些问题,比如减轻老师的负担,降低学生的压力,保证学生的参与面等都需要我们作进一步的实践与探索。
徐军莲[4]（2004）在《谈中职作文教学中的培优扶差》文中研究表明中等职业技术学校的学生作文水平普遍较低,差异也较大,要使一个班的作文水平整体提高,必须做好培优扶差工作。
二、谈中职作文教学中的培优扶差（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈中职作文教学中的培优扶差（论文提纲范文）
（2）中职学校计算机类课程作业提交与评价系统研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究的背景和现状 |
| 1.1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2 国内外研究动态 |
| 1.3 项目目标与内容 |
| 1.3.1 项目目标 |
| 1.3.2 项目内容 |
| 1.4 项目的研究方法 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 相关的开发技术与支撑理论 |
| 2.1.NET技术简介 |
| 2.2 C#语言简介 |
| 2.3 SQL Server2008数据库简介 |
| 2.4 作业评价理论 |
| 2.4.1 建构主义评价理论 |
| 2.4.2 过程性评价理论 |
| 2.4.3 发展性评价理论 |
| 2.4.4 多元智能理论 |
| 2.5 中职学生的行为习惯特点 |
| 第3章 系统分析 |
| 3.1 需求分析 |
| 3.1.1 系统硬件需求分析 |
| 3.1.2 系统用户需求分析 |
| 3.2 可行性分析 |
| 3.3 数据字典 |
| 第4章 系统设计 |
| 4.1 系统总体设计原则 |
| 4.2 各功能子系统结构设计 |
| 4.3 三层结构设计 |
| 4.3.1 显示层 |
| 4.3.2 业务层 |
| 4.3.3 数据层 |
| 4.4 系统的数据库设计 |
| 4.4.1 数据库介绍 |
| 4.4.2 数据库系统的设计原则 |
| 4.4.3 数据库设计步骤 |
| 4.4.4 系统E-R图 |
| 4.5 数据库实现 |
| 4.5.1 数据表的结构设计 |
| 4.5.2 数据表详细结构 |
| 第5章 系统的实现 |
| 5.1 管理员子系统的详细设计与实现 |
| 5.2 教师子系统的设计与实现 |
| 5.3 学生子系统的详细设计与实现 |
| 5.4 评价标准的设计与实现 |
| 第6章 系统测试 |
| 6.1 系统测试简述 |
| 6.1.1 系统测试目标 |
| 6.1.2 系统测试的意义 |
| 6.1.3 系统测试的分类和测试内容 |
| 6.2 测试环境 |
| 6.2.1 环境设定 |
| 6.2.2 软件安装设定 |
| 6.3 测试计划 |
| 6.4 测试结果 |
| 第7章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、课题的现实背景及意义 |
| 二、国内外关于同类课题的研究综述 |
| 第一部分 研究概述 |
| 一、问题提出 |
| (一) 语文实践活动的历史溯源 |
| (二) 语文实践活动教学的现实困境 |
| (三) 在语文教学中开展语文实践活动的现实意义 |
| 二、研究设计 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究目标和内容 |
| 三、研究操作 |
| (一) 提出设想 |
| (二) 集体讨论 |
| (三) 初步实践 |
| (四) 阶段小结 |
| (五) 再次实践 |
| (六) 总结提升 |
| 第二部分 研究成果 |
| 一、构建了口头表达语文实践活动的基本模式 |
| (一) 理论依据 |
| (二) 活动形式选取的原则 |
| (三) 活动形式的基本特点 |
| (四) 基本形式类型 |
| 二、探索了提高口头表达能力的语文实践活动的指导策略 |
| (一) 赏析观摩法 |
| (三) 真枪实弹法 |
| (四) 师生互动法 |
| (五) 日积月累法 |
| 三、明确了口头表达语文实践活动的评价手段 |
| (一) 有效的即时点评 |
| (二) 阶段性的横向比较 |
| (三) 人性化的纵向比较 |
| 第三部分 基本经验和成效分析 |
| 一、基本经验 |
| (一) 对教师的要求 |
| (二) 对学生的要求 |
| 二、实践效果 |
| (一) 本研究对学生发展的意义 |
| (二) 本研究对教师的素质教育观形成具有积极意义 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）谈中职作文教学中的培优扶差（论文提纲范文）
| 一、写作准备阶段的培优扶差，即指导全班同学写作之前，让培优扶差对象先尝试写作。 |
| 二、写作课上，给学生提供一张自由和谐的交流平台，让培优扶差对象成为交流活动的主流人物。 |
| （一）在写作指导课上，要充分利用培优扶差对象的尝试作文作为范文，并针对范文的具体情况向全班同学作分析介绍，也可引导全班同学共同来分析探讨这些范文。 |
| （二）在全班同学真正下笔作文时，应注重引导培优扶差对象自评自改尝试作文。 |
| （三）作文评讲中，让培优扶差对象谈谈自评自改的心得，其余同学取其精华的同时，也尝试对作文存在的缺点批评指正。 |
| 三、在全体同学经过自评自改二次成文时，让培优扶差对象整理积累心得。 |
四、谈中职作文教学中的培优扶差（论文参考文献）
- [1]农村高中班级非正式群体的管理路径研究 ——以汕头市J中学为例[D]. 郑銮珠. 东华理工大学, 2021
- [2]中职学校计算机类课程作业提交与评价系统研究[D]. 傅志锋. 广东技术师范学院, 2015(01)
- [3]提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D]. 彭丽雅. 东北师范大学, 2009(07)
- [4]谈中职作文教学中的培优扶差[J]. 徐军莲. 职业教育研究, 2004(S1)