一、海南黎族地区汉语教学的历史回顾（论文文献综述）
黄桂婧[1]（2018）在《海南黎族初中生汉语口语表达规范性提升的策略研究 ——以昌江中学为例》文中认为随着国家社会的发展,经济时代的变化,各民族的交往越来越频繁,汉语是各民族交流的唯一媒介,熟练掌握汉语能更好地促进各民族的沟通与团结。海南是个以黎族为主的民族聚居地,汉语为各民族的交往提供了方便,但是很多黎族学生汉语口语表达不规范,影响了交流学习,提高汉语口语表达规范性势在必行。汉语口语表达能力也是适应社会的需要,具备较强的汉语口语表达能力才能更好地表达自己,更好地与人交流合作。口语表达能力不是与生俱来的,它需要后天环境的培养,中学生在中学阶段提升汉语口语表达的规范性才能为将来步入社会打下良好的汉语口语表达基础。为此,本文以海南省昌江县黎族自治县的黎族初中生为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法,对昌江中学黎族初中生的口语表达情况进行了调查,分析了原因,并进行了方法尝试,提出了相应的策略。调查研究表明:昌江县黎族初中生汉语口语表达能力较弱,存在着很多不规范的现象,主要表现在:发音不标准、用词不准确、语序颠倒、语法混乱、表达磕绊等。研究调查发现,影响学生汉语口语表达不规范的主要原因有:黎语和汉语的语言差异,学生心理上的认识不够,教师忽视口语教学,学校以应试教育为导向。针对上述问题:笔者提出了相应的提升黎族初中生汉语口语表达规范性的策略:提升教师自身的整体素质,消除学生汉语口语表达的障碍,开发多种汉语口语教学资源,组建低阶向高阶发展的教学内容,运用多样的汉语口语教学方式,建立科学的汉语口语评价机制。希望能为海南黎族地区学生的汉语口语表达提供可参考的意见。
谢奇勇,周彩群[2]（2012）在《近十年中小学普通话教学研究述评——纪念《国家通用语言文字法》实施十周年》文中研究说明自2001年《国家通用语言文字法》施行以来,普通话教学得到广泛关注,关于普通话教学的研究也日益受到重视,中小学普通话教学更是一个研究热点。该文对近十年（2001-2010年）来中小学的普通话教学的研究论文进行分析归纳,力求呈现出中小学普通话教学研究的现状和特点。
王彩[3]（2004）在《海南黎族地区汉语教学的历史回顾》文中研究说明本文简要梳理了海南黎族地区汉语教学的历史脉络,由此看出黎族地区的汉语教学出现多样性的特点。新中国成立后,特别是新时期以来,教育的普及推动了汉语教学的极大发展。
青觉[4]（2004）在《中国共产党民族观的形成和发展》文中指出民族观是人们对民族和民族问题的总的认识和根本看法，是世界观在民族问题上反映。中国共产党民族观，是指中国共产党对民族与民族问题及其发展规律的科学认识。 中国共产党自成立始就非常重视中国的民族问题，把解决中国民族问题作为自己的历史使命。在认识和解决中国民族问题的革命实践中，在俄国十月革命、中国“五四”运动的影响以及马克思主义民族理论指导下，中国共产党逐步形成并不断发展和完善了党的民族观。 中国共产党民族观的形成和发展过程，是中国共产党把马克思列宁主义民族理论与中国民族、民族问题的实际相结合，逐步探索解决中国这样一个统一多民族国家的民族问题的正确道路的过程，是形成具有中国特色的马克思列宁主义民族理论的过程，是不断地解决中国民族问题、使各少数民族获得解放和发展的过程。 本文从历史唯物主义、辩证唯物主义观点出发，着眼于不同历史时期社会发展的时代主题和中国共产党民族观内容的充实与完善，以历时的眼光考察分析了中国共产党民族观的形成与发展历程，着重研究了党在第一次国内革命战争时期、第二次国内革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期以及民主改革与社会主义改造时期、全面建设社会主义时期、“文化大革命”时期、拨乱反正时期、经济体制转型时期、社会主义市场经济体制建设时期、全面建设小康社会时期等不同历史时期党的民族纲领政策的形成发展与民族工作实践，深入分析了中国共产党民族观在解决中国民族问题中的历史作用。 论文共分六章： 第一章：中国共产党成立前国内关于民族观念的演变。本章着重从中国历史上关于“民族”概念的使用与内涵、20世纪初近代民族思想的兴起以及孙中山的中华民族观形成与影响等方面，对中国传统及近代民族观念加以梳理，以阐明其内涵和对后者的影响。 第二章：中国共产党民族观形成的诸影响因素。该章主要论述了俄国十月革命对中国知识分子的影响、中国“五四”运动的冲击以及马克思主义民族理论在中国传播对中国共产党民族观形成的影响和促进； 第三章：中国共产党民族观的逐步形成。本章主要研究和中国共产党在第一次国内革命战争、第二次国内革命战争、抗日战争以及解放战争等时期关于民族问题的主张、决议和纲领政策的提出和变化，阐述了中国共产党民族观的形成与主要内容； 第四章：中国共产党民族观的不断完善。主要论述了新中国成立后到十一届三中全会以前中国共产党民族观的发展完善过程，总结了全面建设社会主义时期以及“文化大革命”时期党的民族工作实践与经验教训； 第五章：中国共产党民族观的深入发展。本章着重论述了中国共产党自改革开放以来各个重大历史时期不断丰富和发展业已形成的民族观。突出阐述了中国共产党第二、三代领导集体在国内外新形势下开创中国社会主义新时期以及解决这一时期民族问题的理论与方法。 第六章中国共产党民族观理论与实践。该章对中国共产党民族观、特别是对中国共产党三代领导集体的民族理论与实践以及中国共产党民族观对马克思主义民族观的继承和发展进行了较为全面的总结。 本文分析研究了我国在不同历史时期实行不同民族纲领与民族政策的社会原因，充实、完善了我国民族理论研究和中国共产党民族观研究内容，有助于我们从中汲取借鉴，制定新世纪我国全面建设小康社会的新时期的民族纲领与民族政策，解袂好民族问题，促进我国少数民族与民族地区的全面发展。
张伯江[5]（1995）在《语言研究所四十五年》文中认为 语言研究所是中国科学院最早建立的哲学和社会科学方面的研究所之一。1950年6月语言研究所正式成立,1977年中国社会科学院成立后,语言所归入社科院,至今已经整整过去了四十五年了。语言研究所的所址最初是在北京东城翠花胡同,1956年初迁到北京西郊中关村,1958年又迁到北京西城端王府夹道,1969年底全体人员下放到河南息县"五七干校",1972年夏回京后暂驻北京朝内南小街原文字改革委员会大楼的一部分,1976年进入原北京地质学
本刊编辑部[6]（1987）在《一九八六年民族研究有关学科论文、资料目录索引》文中进行了进一步梳理本索引分两期刊登。本期为民族理论与民族政策、民族经济、民族教育、民族学的理论与方法、民族的现状与社会发展形态、民族语言文字、民族文学艺术与宗教部分;下期为民族历史部分。
二、海南黎族地区汉语教学的历史回顾（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、海南黎族地区汉语教学的历史回顾（论文提纲范文）
（1）海南黎族初中生汉语口语表达规范性提升的策略研究 ——以昌江中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究文献综述 |
| 1.2.1 汉语口语表达提升的原则与规则 |
| 1.2.2 汉语口语表达规范性提升的问题与难点 |
| 1.2.3 汉语口语表达规范性提升的方法与策略 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 研究创新 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 2.海南昌江中学初中部师生汉语口语表达现状调查 |
| 2.1 学校口语表达教学现状调查 |
| 2.1.1 基本情况调查 |
| 2.1.2 开展教研培训的情况 |
| 2.1.3 组织课外活动的情况 |
| 2.2 教师口语表达教学现状调查 |
| 2.2.1 教师对口语教学的态度 |
| 2.2.2 口语表达教学内容调查 |
| 2.2.3 口语表达教学方式调查 |
| 2.2.4 口语教学评价调查 |
| 2.3 黎族初中生汉语口语表达能力现状调查 |
| 2.3.1 学生对口语表达的认知与态度 |
| 2.3.2 学生在口语课堂上的表现调查 |
| 2.3.3 学生在课外活动中的表现调查 |
| 3.海南黎族初中生汉语口语表达不规范的表现及原因分析 |
| 3.1 海南黎族初中生汉语口语表达不规范的表现 |
| 3.1.1 语音偏误 |
| 3.1.2 .词义偏误 |
| 3.1.3 语序颠倒 |
| 3.1.4 语法偏误 |
| 3.1.5 表达磕绊 |
| 3.2 海南黎族初中生汉语口语表法不规范的原因 |
| 3.2.1 黎语和汉语的语言差异 |
| 3.2.2 学生心理上的认识不够 |
| 3.2.3 教师忽视口语表达教学 |
| 3.2.4 学校受应试教育的影响 |
| 4.海南黎族初中生汉语口语表达规范性的提升策略 |
| 4.1 提高教师自身的整体素质 |
| 4.1.1 建构正确的汉语口语教学理念 |
| 4.1.2 努力提升自身的口语教学水平 |
| 4.2 消除学生汉语口语表达的心理障碍 |
| 4.2.1 深化学生对汉语口语表达的认识 |
| 4.2.2 采用多种方法消除学生表达障碍 |
| 4.3 开发各种汉语口语教学资源 |
| 4.3.1 开发语文教材的资源 |
| 4.3.2 开发网络语言的资源 |
| 4.3.3 开发地域文化的资源 |
| 4.4 组建低阶向高阶发展的教学内容 |
| 4.4.1 基础阶段的教学内容 |
| 4.4.2 提升阶段的教学内容 |
| 4.4.3 创造阶段的教学内容 |
| 4.5 多种途径促进学生汉语口语表达 |
| 4.5.1 与识字相结合的口语训练 |
| 4.5.2 与阅读相结合的口语训练 |
| 4.5.3 与写作相结合的口语训练 |
| 4.5.4 与实践相结合的口语训练 |
| 4.6 建立科学的汉语口语考评机制 |
| 4.6.1 明确汉语口语评价的类型 |
| 4.6.2 制定合理的口语评价量表 |
| 4.6.3 采取考评与奖励相结合的方式 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
（2）近十年中小学普通话教学研究述评——纪念《国家通用语言文字法》实施十周年（论文提纲范文）
| 一、关于中小学普通话教学现状及原因的研究 |
| 二、关于中小学普通话教学的策略和方法的研究 |
| 三、关于中小学教师的普通话水平现状及其对策的研究 |
| 四、几点思考和结论 |
（3）海南黎族地区汉语教学的历史回顾（论文提纲范文）
| 一、随着历史演进逐渐兴发的古代汉语教学 |
| 二、海南黎族地区多样化的近代汉语教学 |
| 三、党的民族政策照耀下走向规范化的新中国汉语教学 |
（4）中国共产党民族观的形成和发展（论文提纲范文）
| 前言 |
| 第一章 中国共产党成立前国内关于民族观念的演变 |
| 1.1 中国历史上关于民族概念的使用及其内涵 |
| 1.1.1 中国古代民族概念的使用 |
| 1.1.2 中国古代民族概念的内涵 |
| 1.2 20世纪初中国近代民族思想的兴起 |
| 1.2.1 中国传统民族思想的没落 |
| 1.2.2 中国近代民族思想的兴起 |
| 1.2.3 辛亥革命前中华民族观的演变 |
| 1.3 孙中山中华民族观的形成及其影响 |
| 1.3.1 孙中山中华民族观的形成 |
| 1.3.2 孙中山中华民族观的主要内容与基本特征 |
| 第二章 中国共产党民族观形成的诸影响因素 |
| 2.1 俄国十月革命对中国知识分子的影响 |
| 2.1.1 十月革命使中国知识分子看到了民族解放的新希望 |
| 2.1.2 十月革命促进了马克思主义在中国的传播 |
| 2.2 中国“五四”运动对民族觉醒的影响 |
| 2.2.1 “五四”运动对中国民族民主革命的影响 |
| 2.2.2 “五四”运动推动中国民族觉醒 |
| 2.3 马克思主义民族观在中国的传播 |
| 2.3.1 马克思主义在中国的早期传播 |
| 2.3.2 马克思主义民族理论对中国共产党早期领导人的影响 |
| 第三章 中国共产党民族观的逐步形成(1921-1949) |
| 3.1 第一次国内革命战争时期中国共产党的民族观 |
| 3.1.1 中国共产党的民族理论观点 |
| 3.1.2 中国共产党在民族问题方面的纲领 |
| 3.1.3 中国共产党的民族政策 |
| 3.1.4 中国共产党的民族工作 |
| 3.2 第二次国内革命战争时期中国共产党的民族观 |
| 3.2.1 中国共产党的民族理论观点 |
| 3.2.2 中国共产党的民族纲领 |
| 3.2.3 中国共产党的民族政策 |
| 3.2.4 中国共产党的民族工作 |
| 3.3 抗日战争时期中国共产党的民族观 |
| 3.3.1 中国共产党的民族理论观点与民族纲领 |
| 3.3.2 中国共产党的民族政策 |
| 3.3.3 中国共产党的民族工作 |
| 3.4 解放战争时期中国共产党的民族观 |
| 3.4.1 中国共产党的民族观与民族纲领 |
| 3.4.2 中国共产党的民族政策 |
| 3.4.3 中国共产党的民族工作 |
| 3.5 新民主主义革命时期中国共产党民族观的形成与主要内容 |
| 3.5.1 明确表明民族平等的原则(中共一大) |
| 3.5.2 提出民族自决的主张(中共二大) |
| 3.5.3 给予少数民族地区平等、自主的权利(中共三大) |
| 3.5.4 制定民族革命运动决议案(中共四大) |
| 3.5.5 民族区域自治思想的萌芽(中共六大) |
| 3.5.6 提出民族问题的具体纲领(中共七大) |
| 第四章 中国共产党民族观的不断完善(1949-1976) |
| 4.1 民主改革与社会主义改造时期中国共产党的民族观 |
| 4.1.1 中国共产党的民族纲领原则与民族工作方针 |
| 4.1.2 中国共产党的民族政策 |
| 4.1.3 中国共产党的民族工作实践 |
| 4.2 全面建设社会主义时期中国共产党民族观的发展 |
| 4.2.1 中国共产党的民族观及其民族纲领政策 |
| 4.2.2 中国共产党民族政策的实施及其经验教训 |
| 4.3 “文化大革命”时期中国共产党民族观的曲折发展 |
| 4.3.1 中国共产党的民族纲领政策遭到破坏 |
| 4.3.2 周恩来等党和国家领导人对党的民族纲领政策的维护与贯彻 |
| 4.3.3 中国共产党的民族工作实践及其经验教训 |
| 第五章 中国共产党民族观的深入发展(1976-2003) |
| 5.1 拨乱反正时期中国共产党的民族观 |
| 5.1.1 解放思想，在理论上正本清源，平反冤假错案，纠正“左”的错误，恢复各级民族工作机构 |
| 5.1.2 总结历史经验，认清社会主义的民族关系，重申和恢复党的民族政策 |
| 5.1.3 确立新时期民族工作的方针和任务，促进民族地区经济发展 |
| 5.1.4 恢复和新建民族自治地方，大力培养少数民族干部 |
| 5.1.5 保障散杂居地区少数民族的平等权益，尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰 |
| 5.1.6 恢复民族识别工作，进行民族成分认定和更改工作 |
| 5.1.7 促进少数民族文化教育事业的发展 |
| 5.2 经济体制转型时期中国共产党的民族观 |
| 5.2.1 认清民族关系本质，采取维护民族平等和民族团结的新办法 |
| 5.2.2 民族区域自治建设纳入法制化轨道 |
| 5.2.3 采取新的措施发展民族地区经济建设，促进民族地区的改革开放 |
| 5.2.4 旗帜鲜明地反对民族分裂主义活动，维护民族团结和祖国统一 |
| 5.2.5 制定新的优惠政策，进一步扶持民族文化、教育事业发展 |
| 5.2.6 研究民族地区经济建设中的特殊问题，致力于党的大政方针在少数民族地区的具体化 |
| 5.3 社会主义市场经济体制建设时期中国共产党的民族观 |
| 5.3.1 少数民族的平等、自治权利得到进一步保障 |
| 5.3.2 西部大开发战略及“兴边富民”行动与少数民族地区经济建设事业进一步发展 |
| 5.3.3 少数民族干部培养工作的进一步发展 |
| 5.3.4 少数民族地区各项社会事业的进一步发展 |
| 5.3.5 少数民族地区宗教事务管理的进一步发展 |
| 5.3.6 两次中央民族工作会议和全国民族团结进步表彰大会推动了我国民族工作的健康发展 |
| 5.4 全面建设小康社会时期中国共产党的民族观 |
| 5.4.1 “三个代表”重要思想与全面建设小康社会时期民族工作发展方向 |
| 5.4.2 全面建设小康社会与民族工作的根本任务 |
| 5.4.3 全面建设小康社会与各民族的共同繁荣 |
| 第六章 中国共产党的民族观的理论与实践 |
| 6.1 中国共产党三代领导集体的民族理论与民族纲领政策观 |
| 6.1.1 毛泽东的民族理论与民族纲领政策观 |
| 6.1.2 周恩来的民族理论与民族纲领政策观 |
| 6.1.3 邓小平的民族理论与民族纲领政策观 |
| 6.1.4 中国共产党第三代领导集体的民族理论与纲领政策观 |
| 6.2 中国共产党的民族观理论 |
| 6.2.1 认识和把握民族及其发展规律 |
| 6.2.2 认识和解决社会主义建设中的民族问题 |
| 6.2.3 巩固和发展新型的社会主义民族关系 |
| 6.2.4 坚持和保障民族平等 |
| 6.2.5 坚持和维护民族团结 |
| 6.2.6 维护祖国统一，反对民族分裂 |
| 6.2.7 维护民族地区的社会稳定 |
| 6.2.8 坚持和完善民族区域自治制度 |
| 6.2.9 培养德才兼备的少数民族干部 |
| 6.2.10 实行和推动民族地区的改革开放 |
| 6.2.11 发展少数民族经济，促进各民族的共同繁荣 |
| 6.2.12 发展少数民族和民族地区的各项社会事业 |
| 6.2.13 尊重和保障民族语言文字的使用和发展、民族风俗习惯的保持或改革 |
| 6.2.14 保障宗教信仰自由，依法管理宗教事务，引导宗教与社会主义社会相适应 |
| 6.2.15 加强党对民族工作的领导 |
| 6.3 中国共产党民族观的实践成就 |
| 6.3.1 民族地区调查研究和指导工作蔚然成风 |
| 6.3.2 民族平等团结事业蒸蒸日上 |
| 6.3.3 民族区域自治制度建设逐步完善 |
| 6.3.4 少数民族地区经济建设成就巨大 |
| 6.3.5 少数民族地区各项社会事业繁荣发展 |
| 6.3.6 维护祖国统一，反对民族分裂取得重大成就 |
| 6.4 中国共产党民族观对马克思主义民族观的继承和发展 |
| 6.4.1 关于民族、民族问题及其发展规律理论的继承和发展 |
| 6.4.2 关于民族平等、民族团结、社会主义民族关系理论的继承和发展 |
| 6.4.3 关于民族区域自治和维护祖国统一、反对民族分裂理论的继承和发展 |
| 6.4.4 关于少数民族和民族地区经济发展、改革开放理论的继承和发展 |
| 6.4.5 关于培养和选拔少数民族干部、做好民族工作理论的继承和发展 |
| 6.4.6 关于少数民族和民族地区社会事业发展理论的继承和发展 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术着作、论文及承担课题目录 |
| 后记 |
| 作者声明 |
（5）语言研究所四十五年（论文提纲范文）
| 一 |
| 1,现代汉语规范工作 |
| 2,汉语语法研究 |
| 3,汉语方言研究 |
| 4,汉语语音研究和机器翻译研究 |
| 5,少数民族语文研究 |
| 6,《中国语文》和《语言研究》杂志 |
| 7,《现代汉语词典》的编纂 |
| 8,对国外语言研究动态的关注 |
| 二 |
| 1,现代汉语语法研究成熟的标志——《现代汉语八百词》的出版 |
| 2,汉语方言研究空前繁荣——《方言》杂志的创刊和《中国语言地图集》的绘制 |
| 3,《现代汉语词典》的出版 |
| 三 |
| 1,现代汉语研究 |
| 2,汉语方言研究 |
| 3,实验语音学研究 |
| 4,近代汉语研究 |
| 5,古代汉语研究 |
| 6,汉语辞书编纂 |
| 7,应用语言学研究 |
| 8,语言理论研究 |
| 9,《中国语文》、《方言》和《国外语言学》杂志 |
| 10,图书资料工作 |
| 四 |
四、海南黎族地区汉语教学的历史回顾（论文参考文献）
- [1]海南黎族初中生汉语口语表达规范性提升的策略研究 ——以昌江中学为例[D]. 黄桂婧. 四川师范大学, 2018(03)
- [2]近十年中小学普通话教学研究述评——纪念《国家通用语言文字法》实施十周年[J]. 谢奇勇,周彩群. 通化师范学院学报, 2012(07)
- [3]海南黎族地区汉语教学的历史回顾[J]. 王彩. 琼州大学学报, 2004(06)
- [4]中国共产党民族观的形成和发展[D]. 青觉. 中央民族大学, 2004(03)
- [5]语言研究所四十五年[J]. 张伯江. 中国语文, 1995(06)
- [6]一九八六年民族研究有关学科论文、资料目录索引[J]. 本刊编辑部. 民族研究, 1987(02)
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