一、漂洋过海的邮件(一)（论文文献综述）
沈循宇[1]（2021）在《乙炔长期驯化下活性污泥产N2O性能及其微生物特性研究》文中进行了进一步梳理近年来,以一氧化二氮（N2O）形式回收废水中的氮素已经成为环境工程领域的研究热点。废水处理过程中的生物反硝化途径是N2O的主要来源。乙炔常被用作反硝化N2O还原酶的活性抑制剂,然而目前关于乙炔长期驯化条件下的活性污泥N2O生产性能和微生物菌群动态的研究未见报道。本研究发现,长期驯化（>100天）后,未添加乙炔的SBR中培养得到的活性污泥（S0）在亚硝酸盐反硝化过程中几乎不发生N2O的积累;在顶空添加了 10%体积乙炔的SBR中培养得到的活性污泥（S10）,其N2O积累率为6.3～56.2%;而在顶空添加了 40%体积乙炔的SBR中获得的活性污泥（S40）,其N2O积累率可稳定大于94.0%。然而,利用S40在无乙炔条件下进行连续批次实验发现,S40在反硝化过程中积累N2O的能力持续下降,约6小时后几乎无N2O积累现象。高通量16S rRNA基因测序分析表明,Saprospiraceae在培养末期的S40中成为优势菌,其丰度高达42.2%,是同期S0中相应丰度的10.8倍。宏基因组学分析显示,高浓度（体积比40%）乙炔的长期驯化并没有显着改变活性污泥中N2O还原酶基因nosZ的相对丰度,但S40中nosZⅡ/nosZⅠ的比值是So中相应值的2.0倍,表明携带nosZⅡ的反硝化细菌在S40群落中占主导地位。宏转录组学分析表明,在S40中nosZⅡ的表达活性并没有显着下降,与S0及S10中的相应表达活性水平相当,表明S40的高N2O积累能力不是由功能基因的转录抑制导致。本研究探索了不同浓度乙炔长期驯化下活性污泥的N2O生产性能,并揭示了驯化过程中的关键反硝化菌群、功能基因丰度及其表达特性。
岑燮钧[2]（2020）在《像病毒一样的爱情》文中研究说明阿春是无意中在网上看到张志峰的企业注册资金的,1000万。她看着这个数字,心情一下子就不好了。她希望这个张志峰不是他,这样的名字很多。她特意搜索了一下,其他的都与他不合,独有这一个,名字、地址和行业,都是合得上的,不是他又会是谁呢?其实,一开始她就确信无疑了,却偏要搜索一回,与其说是想剔除别的张志峰,倒不如说想搜索他更多的信息。结果,除了这一条冷冰冰的信息,什么都没有。她只知道,
汪静[3]（2020）在《我在日本发现楚剧小戏《打豆腐》》文中研究表明日本前进座歌舞伎剧团1960年访问武汉期间,拿走了武汉楚剧团的《打豆腐》剧本。1964年5月,前进座在东京公演了《卖豆腐——来自楚剧》,译者为梁梦回。1964年至1966年,前进座在日本全国巡演《卖豆腐》,并进行了名古屋公演。受特殊时期中日关系的影响,该剧后来不再上演。《卖豆腐——来自楚剧》给前进座带来过巨大的经济效益和社会效益,一度成为该剧团的保留曲目。笔者2017年赴日期间,获得了该剧在日本上演的珍贵史料。
赵晴川,SZ舞蹈,段宇星[4]（2020）在《Andrea Silvestri Martina Varadi 阴阳不二 运化万千》文中研究指明"他/她是我生活中的另一半,我们相互参与彼此的人生。早上同朝阳一起醒来,夜晚拥星辰一起入眠,我们就像中国文化中的‘阴阳’,对立又统一。"一黑一白,亦刚亦柔,Andrea&Martina仿佛无彼此之别,以舞蹈运化万千。一封邮件一封邮件是连接Andrea&Martina的信物。当时的Andrea&Martina都在找舞伴,Andrea的老师就给Martina写了一封邮件,短短的几行字
周秀芳[5]（2019）在《信息技术环境下小学美术“主导-主体”教学结构的构建分析》文中研究指明按照新课程理念,小学美术需要激发学生美术学习兴趣,培养学生美术素养。在信息技术环境下,可以完成小学美术"主导-主体"教学结构的构建,从而在信息技术支撑下更好地实现教学活动组织和学生主体性发挥,满足新时期小学美术教学要求。
吴杰健[6]（2019）在《民事诉讼中电子数据审查判断规则研究》文中认为电子数据作为法定的证据,进入公众视野不久,但随着互联网、移动通讯等科学技术的高速发展,电子数据在案件中出现的概率越来越大,重要性也越来越高。然而法官面对这一新生事物,所持有的是怀疑和保守的认证态度,导致司法案件中出现电子数据原件和复制件区分标准模糊、重形式合法性、轻程序合法性、过度信任第三方,以及鉴定混乱等问题,影响了案件的裁判结果,更不利于司法公信的树立。为此,本文拟以民事诉讼中的电子数据审查判断规则为研究对象,构建系统的、完整的审查判断电子数据证明资格和证明力的可行规则,确保电子数据被公平、公正的对待。文章主要分为四个部分:第一部分为民事诉讼中电子数据界定。对电子数据进行恰当的定义,阐述电子数据的独特特征,以及对电子数据进行适当分类,为后文论述作准备和铺垫。第二部分为电子数据司法统计,统计案例来源于中国裁判文书网,共计115篇,这也是本文主要的研究方法。统计分为两个角度,一是基本数据,二是审判数据。划分的标准为电子数据是否经历了庭审程序,划分的意义在于方便发现和看清电子数据基本状态对审判状态的影响。第三部分是根据统计所得的数据,分析出电子数据在审查判断过程中,真实性、关联性、合法性,以及证明力存在的诸多问题。第四部分是本文的重中之重,针对电子数据在司法实践中存在的问题,分别对应提出予以解决的规则,如区分对待规则、优先固定规则、有效分离规则、有限性规则等,均是首次提出,有待于实践的检验成熟。
王艳君[7]（2019）在《思维发展型课堂的“五位一体”教学研究》文中指出思维发展是现代社会对人才培养的现实需求,自新课改以来,致力于促进学生思维发展的新型课堂—思维发展型课堂受到了越来越多人的关注。纵观国外的思维发展型课堂相关理论研究和实践现状,大多数学者或窄化思维发展或将其错误理解,导致了思维发展型课堂存在着一系列问题与偏差。本文从“五位一体”教学的角度出发,对思维发展型课堂的“五位一体”教学的概念进行了解读,并提出了思维发展型课堂的“五位一体”教学的应然走向:以思维发展统领教学目标,激发思维活力;以思维发展充实教学内容,延伸思维宽度;以思维发展完善教学方法,挖掘思维深度;以思维发展贯穿教学环境,彰显思维温度;以思维发展指导教学评价,丰盈思维厚度。在理论剖析的基础上,笔者运用文献法、课堂观察法、调查法深入Y市思维发展型课堂的教学现场,查明当前思维发展型课堂的“五位一体”教学存在的问题,并从学校和教师两个方面进行归因分析。最终从回归思维核心,重塑教学目标;强调思维取向,丰满教学内容;丰富组织形式,活化学生思维;改变物化理念,优化教学方法;重视思维对话,改善教学环境;突显思维地位,改善教学评价这五个方面探索了思维发展型课堂教学的实践策略,为思维发展型课堂的“五位一体”教学的实施提供了思路。
张栋[8]（2017）在《美国军事教育体系的确立（1881-1903）》文中指出美国自殖民地时代起就已经开始了早期的军事教育活动,这些早期的军事教育活动主要是面向民兵。因为殖民地时期的美国不拥有正规常备军。独立战争开始后,迫于战争需要,美国的领导人开始着手建立正式的军事教育机构。到内战之前,美国已经建立起一些正规的军事院校。美国军事教育体系的两个基本部分也在这个时期萌芽,即面向民兵的军事教育制度,以及正规军的军事教育制度。内战结束之后,美国经济发展迅速,垄断资本主义逐渐掌控国家政局。美国的对外政策也逐渐由孤立主义转向对外扩张。国内的一些学者、政客积极鼓吹扩张理论,在美国社会掀起一股对外扩张的思潮。但是美国在扩张过程中受到了包括英法在内一些强国的阻挠。美国的军事实力相较这些国家并不占优势,甚至处于劣势地位。在一些政治家及高级军官的呼吁之下,美国改变了内战后的裁军政策,走上重整军备的道路。美国的军事教育体系在这次重整军备的过程中初步确立起来。以谢尔曼、厄普顿、卢斯为代表的一批陆、海军高级军官积极借鉴国外经验并结合美国社会的实际,逐渐发展出一套成熟的军事教育改革思想。在这批高级军官的积极推动下,美国军事教育体系的框架初步形成。首先,建立起层级的院校军事教育制度。这个制度的最底层是以西点军校为代表的军官学校,以培养基层军官为目标。在这之上是各种专业兵种军事院校,其学员主要是尉官级别的基层军官,目标是培养战术指挥层次的军官。这个制度的最顶端是研究战争问题,培养高级军事参谋的战争学院,致力于研究军事战略问题。其次,建立起与院校军事教育制度相衔接的民兵军事教育制度。主要包括两个方面的内容,一是在普通大学展开军事教育活动,开设军事课程;二是加强民兵组织的正规化建设。建立针对民兵的军事教育制度主要目的在于为正规军提供合格的预备兵员,避免战时正规军大量缺乏合格兵员的窘境出现。进入二十世纪初,美国的军事教育体系最终确立起来。最显着的调整是鲁特对陆军的改革,他重组了既有的陆军军校,并建立一批新军校。其改革加强了不同层次间军校的联系,为军官的学习晋升开辟了通道,进一步完善了正规军的军事教育制度。联邦在这个时期通过修订《民兵法案》的方式提高对民兵在训练和组织上的控制力。陆军参谋长伍德改革了民兵军事教育制度,其开设大学生军训夏令营的措施取得了良好的成果。美国的军事教育体系有其独特之处,也存在不少缺点。但是,这个体系在今日仍在运作。这说明,就当今而言其实践经验对我国的国防军事教育建设仍有借鉴意义。
郭玉格[9]（2016）在《中国电视综艺的深层次娱乐现象研究》文中研究说明扫描当今的电视荧屏,综艺节目仍然是各大卫视吸引观众的法宝。在综艺节目暴增的定势下,其节目质量良莠不齐,既有精品力作也不乏文化垃圾。但是随着市场的成熟和观众理性的回归,电视综艺的这片竞争红海最终被一批经历重重考验兼获收视与口碑的节目打破了既有格局。这类综艺通过真、善、美本身的魅力去拨动大众的心意和神志之弦,给观众以充实而非肤浅的喜悦,笔者将之称为深层次娱乐。深层次娱乐有效地抵制了娱乐的低俗化,引导中国电视综艺从过去“悦耳悦目”的逗乐层面向“悦心悦意”、“悦志悦神”的深层次娱乐转型。中国电视综艺的这种升级转型并非偶然,是节目创新、观众期待和政策引导共同合力的结果。节目层面,竞争激烈的收视环境和节目本身需要创新的巨大压力共同将整个电视行业推向了新一轮的升级转型期;受众层面,由简单的世俗审美观逐渐进化为复杂的批判审美观。在这样的审美观念下,电视综艺只有具备更富启迪性的娱乐内容才能真正撩动观众的愉悦;政策层面,国家应对娱乐泛化、同质化也出台了一系列的调控政策进行引导。在各方的努力下,中国电视综艺终于迎来了一个崭新的时期。中国电视综艺的这种升级不仅是自身变更图强的结果,也符合国际上电视综艺的发展趋势。回顾国外电视综艺的发展历程,自真人秀元素加入以后,其节目内容和形式都有了突破性的发展。大片式的质量管理和深度的内容开拓给观众带来的是视觉与心灵上的双重满足,进而开辟了观众与节目之间新的交流形态。观照国外电视新综艺的发展历程,其中的很多经验都可以为中国电视综艺深层次娱乐的挖掘带来启示。在内容呈现上,深层次娱乐的电视综艺节目应以原生态化为方向,尽力去营造能够反映真实生活的环境,塑造符合嘉宾真实个性的人物形象。在叙事表达上,深层次娱乐要追求质感化的表达风格,借助生活流式的叙事方式来展示人物在与自然、他人和自身的冲突中如何完成自我变化。在主题立意上,深层次娱乐的电视综艺要注意思辨化,引导观众在娱乐的内容下学会思考、分辨,得出自己的结论。毋庸置疑,在未来新一轮的电视竞争中,深层次娱乐的电视综艺节目更易获得收视与口碑的双丰收。但归根结底来说,还是关乎如何去处理娱乐与节目意义之间的关系。这个平衡点,是广大研究者和电视人需终身思考的命题。
陆源,卓菁[10]（2015）在《遗训》文中研究说明第一章奥斯曼土耳其帝国,伊斯坦布尔新历271年,或旧历1763年听着老板对计划娓娓道来,海莉·摩根的嘴越张越大。托瑞说完以后,海莉举起一只手:"等等,先停一下,再跟我解释一遍。""我已经解释过两遍了。"托瑞回答。"那是因为我没法相信你的话,太疯狂了。我同意为你们工作的时候,可不知道要做这种勾当。""现在后悔已经晚了,"托瑞指出,"我们已经距离伦敦好几千英里,没法马上把你交给警察,所以你只能跟着我们行动。"海莉转转眼珠:"我现在总算知道了,你们当时根本没想过要把我交给警察。"
二、漂洋过海的邮件(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、漂洋过海的邮件(一)（论文提纲范文）
（1）乙炔长期驯化下活性污泥产N2O性能及其微生物特性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 废水氮素回收利用研究现状 |
| 1.2 废水脱氮过程N_2O回收潜力分析 |
| 1.2.1 N_2O的可再生能源特性 |
| 1.2.2 N_2O的主要来源 |
| 1.3 废水脱氮同步回收N_2O工艺研究进展 |
| 1.3.1 CANDO工艺 |
| 1.3.2 CANDO+P工艺 |
| 1.4 生物短程反硝化产N_2O过程的影响因素 |
| 1.4.1 菌种 |
| 1.4.2 基质 |
| 1.4.3 环境因素 |
| 1.5 本课题研究的目的和内容 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 技术路线图 |
| 第2章 实验材料与分析方法 |
| 2.1 乙炔反应器的运行 |
| 2.2 反硝化产N_2O性能测定实验 |
| 2.3 分析方法 |
| 2.4 16S rRNA基因扩增子测序及分析 |
| 2.4.1 DNA的提取 |
| 2.4.2 16S rRNA基因测序及分析 |
| 2.5 宏基因组学分析 |
| 2.5.1 DNA的提取与质量检测 |
| 2.5.2 宏基因组文库构建、质检与测序 |
| 2.5.3 宏基因组分析 |
| 2.6 宏转录组学分析 |
| 2.6.1 RNA的提取与质量检测 |
| 2.6.2 宏转录组文库构建、质检与测序 |
| 2.6.3 宏转录组分析 |
| 2.7 所用实验药品及仪器 |
| 第3章 结果与讨论 |
| 3.1 乙炔驯化过程中活性污泥的产N_2O性能测定 |
| 3.1.1 不同驯化阶段活性污泥产N_2O性能 |
| 3.1.2 不同驯化阶段活性污泥脱氮效能 |
| 3.1.3 不同驯化阶段反应器生物量变化 |
| 3.1.4 活性污泥N_2O生产持久性分析 |
| 3.1.5 小结 |
| 3.2 基于16S rRNA基因的菌群分析 |
| 3.2.1 主坐标分析 |
| 3.2.2 菌群多样性分析 |
| 3.2.3 菌群动态分析 |
| 3.2.4 小结 |
| 3.3 基于宏基因组的反硝化功能基因丰度和菌群重建分析 |
| 3.3.1 基于reads的质量控制及主坐标分析 |
| 3.3.2 基于reads的功能基因丰度分析 |
| 3.3.3 基于reads的菌群分析 |
| 3.3.4 基于MAGs的菌群重建分析 |
| 3.3.5 小结 |
| 3.4 基于宏转录组的反硝化功能基因表达分析 |
| 3.4.1 基于reads的质量控制及主坐标分析 |
| 3.4.2 基于reads的反硝化功能基因活性分析 |
| 3.4.3 基于MAGs的转录水平分析 |
| 3.4.4 小结 |
| 第4章 结论与展望 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间相关研究成果 |
（3）我在日本发现楚剧小戏《打豆腐》（论文提纲范文）
| 一、缘起 |
| 二、经过:希望—失望—尝试—放弃 |
| 三、转机 |
| 四、第一次去前进座 |
| 五、第二次去前进座 |
（4）Andrea Silvestri Martina Varadi 阴阳不二 运化万千（论文提纲范文）
| 一封邮件 |
| 两点一线 |
| 三思后行 |
| 四角俱全 |
（5）信息技术环境下小学美术“主导-主体”教学结构的构建分析（论文提纲范文）
| 一、建立自主学习课堂 |
| 二、组织自主探究活动 |
| 三、发挥学生主体作用 |
| 四、培养学生综合能力 |
| 五、结论 |
（6）民事诉讼中电子数据审查判断规则研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 一、民事诉讼中电子数据界定 |
| (一)电子数据的定义 |
| (二)电子数据的特征 |
| 1.表现形式的多样性 |
| 2.复制的高度精确性 |
| 3.有限的可挽救性 |
| 4.严重的依赖性 |
| 5.生成传递的快捷性 |
| 6.数据的无形性 |
| (三)电子数据的分类 |
| 1.静态的电子数据、动态的电子数据 |
| 2.数字电文数据、附属信息数据与系统环境数据 |
| 3.封闭系统中的数据、开放系统中的数据与双系统中的数据 |
| 4.微信记录、手机短信、QQ记录、电子邮件、网页页面等 |
| 二、民事诉讼中电子数据司法统计 |
| (一)电子数据基本数据统计 |
| 1.案件中的电子数据类型 |
| 2.案件中电子数据的出示方式 |
| (二)电子数据审判数据统计 |
| 1.当事人就电子数据的质证理由 |
| 2.法官采信电子数据的理由 |
| 3.法官不采信电子数据的理由 |
| 三、民事诉讼中电子数据审查判断实践困境 |
| (一)真实性审查判断方面存在的问题 |
| 1.原件和复制件区分标准模糊 |
| 2.审查方式与标准趋于统一 |
| 3.司法鉴定混乱 |
| (二)关联性审查判断方面存在的问题 |
| 1.真实性与关联性重要性的比较 |
| 2.关联性与真实性、证明力的交叉互融 |
| (三)合法性审查判断方面存在的问题 |
| 1.过度强调形式合法性 |
| 2.程序合法性重视程度不够 |
| (四)证明力审查判断方面存在的问题 |
| 1.过度依赖第三方 |
| 2.孤证是否可以定案 |
| 四、民事诉讼中电子数据审查判断规则构建 |
| (一)真实性审查判断规则构建 |
| 1.价值认证规则 |
| 2.区分对待规则 |
| 3.优先固定规则 |
| 4.规范司法鉴定规则 |
| (二)关联性审查判断规则构建 |
| 1.全面对比规则 |
| 2.有效分离规则 |
| (三)合法性审查判断规则构建 |
| 1.形式补强规则 |
| 2.非法证据排除规则 |
| (四)证明力审查判断规则构建 |
| 1.有限性规则 |
| 2.高低确认规则 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）思维发展型课堂的“五位一体”教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、思维发展型课堂的教学实践存在偏差 |
| 二、人才培养对思维发展的现实需求 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外思维发展型课堂的“五位一体”教学的研究现状 |
| 二、国内思维发展型课堂的“五位一体”教学的研究现状 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究内容与框架 |
| 第一章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的理论基础 |
| 第一节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的核心概念 |
| 一、思维发展 |
| 二、思维发展型课堂 |
| 三、思维发展型课堂的“五位一体”教学 |
| 第二节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的理论基础 |
| 一、皮亚杰儿童认知发展理论 |
| 二、林崇德智力理论 |
| 第二章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的应然走向 |
| 第一节 教学目标: 统领思维发展激发思维活力 |
| 一、思维发展型课堂教学目标的设计理念 |
| 二、思维发展型课堂教学目标的内容和形式 |
| 第二节 教学内容: 充实思维发展延伸思维宽度 |
| 一、思维发展型课堂教学内容的设计理念 |
| 二、思维发展型课堂教学内容的组织原则 |
| 第三节 教学方法: 完善思维发展挖掘思维深度 |
| 一、思维发展型课堂教学方法的设计理念 |
| 二、思维发展型课堂教学方法的实施原则 |
| 第四节 教学环境: 贯穿思维发展彰显思维温度 |
| 一、思维发展型课堂教学环境的设计理念 |
| 二、思维发展型课堂教学环境的优化原则 |
| 第五节 教学评价:指导思维发展丰盈思维厚度 |
| 一、思维发展型课堂教学评价的设计理念 |
| 二、思维发展型课堂教学评价的指导原则 |
| 第三章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的实然现状——以Y市B、S学校为例 |
| 第一节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的调查设计 |
| 一、调查对象与目的 |
| 二、调查设计 |
| 第二节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的现状与问题 |
| 一、思维发展型课堂的“五位一体”教学的现状 |
| 二、思维发展型课堂的“五位一体”教学的问题 |
| 第四章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的归因分析 |
| 第一节 学校层面 |
| 一、成绩导向的办学理念 |
| 二、资源条件的相对匮乏 |
| 第二节 教师层面 |
| 一、核心概念模糊不清 |
| 二、教学教研压力较大 |
| 第五章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的实践策略 |
| 第一节 回归思维核心,重塑教学目标 |
| 一、转变传统观念,回归思维核心 |
| 二、重塑教学目标,内涵形式并重 |
| 第二节 强调思维取向,丰满教学内容 |
| 一、以思维发展作为价值取向 |
| 二、以思维发展丰满教学内容 |
| 第三节 避免物质导向,优化教学方法 |
| 一、挖掘思维过程,活化教学方法 |
| 二、压力变助力,找回教师主动性 |
| 三、明确思维图示的使用规范 |
| 第四节 重视思维对话,改善教学环境 |
| 一、强调思维核心,转变物质环境 |
| 二、重视思维对话,凸显心理环境 |
| 第五节 突显思维地位,完善教学评价 |
| 一、建立以思维发展为导向的评价指标体系 |
| 二、确定以定量与定性并举的资料搜集与分析标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（8）美国军事教育体系的确立（1881-1903）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、论文选题来源与意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、学术难点与创新点 |
| （一）研究难点 |
| （二）论文创新点 |
| 第一章 军事教育体系形成的历史背景 |
| 一、军事教育建设的历史基础 |
| (一) 源自民兵训练的军事教育活动 |
| (二) 正规军事院校的诞生与初步发展 |
| 二、对外政策的转变 |
| (一) 对外扩张思潮的兴起 |
| (二) 抢占太平洋的军事挫折 |
| 三、内战对军队的影响 |
| (一) 内战带来的军事装备与战术革新 |
| (二) 军官来源复杂化导致教育观念冲突 |
| (三) 结果—重整军备 |
| 第二章 军事教育体系框架的初步形成（1881—1897） |
| 一、军事教育改革思想的成熟 |
| (一) 先驱谢尔曼—军队就是学校 |
| (二) 激进的厄普顿—师法德国 |
| (三) 高瞻远瞩的卢斯—战争学院之父 |
| 二、院校军事教育建设成就 |
| (一) 陆、海军军官学校巩固基础地位 |
| (二) 利文沃斯军校—兵种军校的开端 |
| (三) 海军战争学院—高级军事教育机构的诞生 |
| 三、民兵军事教育建设 |
| (一) 普通大学的军事教育活动 |
| (二) 民兵军事教育正规化 |
| 第三章 军事教育体系的正式确立（1898-1903） |
| 一、世纪之交的军事压力 |
| (一) 美西战争暴露的军事问题 |
| (二) 新一轮扩军备战 |
| 二、军事院校的调整 |
| (一) 陆、海军军官学校增加实用课程 |
| (二) 鲁特重组军校—建立陆军战争学院 |
| 三、民兵军事教育制度的确立 |
| (一) 《迪克法案》—民兵军事教育法制化 |
| (二) 伍德另组预备部队未果 |
| 第四章 美国军事教育体系确立的影响及评价 |
| 一、影响 |
| (一) 促进了一战时协约国取胜 |
| (二) 加剧种族歧视 |
| (三) 为东亚盟友提供建设经验 |
| 二、评价 |
| (一) 成功之处 |
| (二) 局限—与普鲁士比较 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 1.外文文献 |
| 2.中文文献 |
| 致谢 |
（9）中国电视综艺的深层次娱乐现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、文献综述 |
| 三、相关概念的界定 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 中国电视综艺的深层次娱乐图景 |
| 第一节 湖南卫视引领电视综艺节目的娱乐狂欢 |
| 第二节 深层次娱乐开启电视综艺升级转型新趋势 |
| 第三节 电视综艺深层次娱乐的成功实践 |
| 一、收视与口碑的双赢 |
| 二、全新的综艺认知 |
| 第二章 中国电视综艺深层次娱乐现象生成的原因 |
| 第一节 节目层面：收视竞争与创新压力 |
| 一、综艺节目的“百团大战” |
| 二、同质化与泛娱乐化的桎梏 |
| 第二节 受众层面：审美观念的进化 |
| 一、受众审美品味的提高 |
| 二、受众媒介素养的提升 |
| 第三节 政策层面：引导与鼓励 |
| 第三章 国外电视新综艺发展的启示 |
| 第一节 真人秀节目开启国外电视综艺的新纪元 |
| 一、大片式的质量管理 |
| 二、内容呈现的深度开拓 |
| 三、开辟了节目与观众之间新的交流形态 |
| 第二节 国外电视新综艺的主要启示 |
| 第四章 当前电视综艺深层次娱乐的挖掘方向 |
| 第一节 内容呈现的原生态化 |
| 一、原生态的环境营造 |
| 二、本色化的个性展示 |
| 第二节 叙事表达的质感化 |
| 第三节 立意升华的思辨化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 攻读学位期间发表论文目录 |
| 致谢 |
四、漂洋过海的邮件(一)（论文参考文献）
- [1]乙炔长期驯化下活性污泥产N2O性能及其微生物特性研究[D]. 沈循宇. 华东理工大学, 2021(08)
- [2]像病毒一样的爱情[J]. 岑燮钧. 短篇小说(原创版), 2020(25)
- [3]我在日本发现楚剧小戏《打豆腐》[J]. 汪静. 戏剧之家, 2020(11)
- [4]Andrea Silvestri Martina Varadi 阴阳不二 运化万千[J]. 赵晴川,SZ舞蹈,段宇星. 尚舞, 2020(02)
- [5]信息技术环境下小学美术“主导-主体”教学结构的构建分析[J]. 周秀芳. 中国校外教育, 2019(20)
- [6]民事诉讼中电子数据审查判断规则研究[D]. 吴杰健. 安徽师范大学, 2019(01)
- [7]思维发展型课堂的“五位一体”教学研究[D]. 王艳君. 宁夏大学, 2019(02)
- [8]美国军事教育体系的确立（1881-1903）[D]. 张栋. 山东师范大学, 2017(11)
- [9]中国电视综艺的深层次娱乐现象研究[D]. 郭玉格. 湖南师范大学, 2016(02)
- [10]遗训[J]. 陆源,卓菁. 百花洲, 2015(04)